淺析信息化條件下以人民主體為視角的國防教育

　　摘　要：

當前人民戰爭理論面臨時代挑戰，這挑戰既來自于信息化戰場的外部變動，又來自于人民主體的內部調整。人民主體結構的變化，應當與適應信息化作戰條件結合起來，才能滿足人民戰爭理論指導下的國防教育與時俱進的現實要求。

　　關鍵詞：信息化;人民戰爭;人民主體;國防教育

　　當前信息化的迅猛發展極大改變了戰爭的形態，這不僅意味著軍隊要做出相對的建設調整，更意味著國防教育也要跟上時代的腳步。本文以堅決擁護建設一支適應信息化挑戰的革命軍隊和實行三結合武裝力量體制的國家戰略部署為前提，側重從人民主體結構變動對民眾武裝力量應對信息化挑戰方面展開討論，以毛澤東人民戰爭思想的時代呼喚來探索國防教育的現狀和未來。

　　一、當前人民主體結構變動與信息化挑戰

　　目前，總體來說一個強大的工人階級和知識分子階層正在逐步成長，龐大的農民群體以及其他低收入群體卻逐步分解，當代中國正在向“達到中等收入水平的階層是社會主體”的方向轉變。【1】

　　首先，知識化的工人階級成為人民戰爭理論應對信息化挑戰的主要依靠力量。工人階級逐漸分化為藍領工人、白領工人、知識分子、公務員四個主要階層以及失業者和退休人員兩個附屬階層。【2】其中白領階層以腦力勞動為主、文化水平和社會認同程度較高，其數量和比例將會繼續增加。

　　其次，逐漸分流的農民階級成為人民戰爭理論應對信息化挑戰的重要一環。農民階級逐漸演變為農業勞動者、村組干部和鄉村知識分子、鄉鎮企業職工和農民工四個階層。【3】其中鄉鎮企業職工和農民工階層具備了亦工亦農的特點，是我國逐步分化農民群體、壯大工人階級、推動社會主義現代化進程的客觀需要。

　　最后，群體多元化的社區成為人民戰爭理論應對信息化挑戰的關節點。非公經濟在改革開放的浪潮中蓬勃發展，過去借鑒蘇聯模式建立的單位制社會結構被打破。在這樣的背景下，社區成為社會組織的基本單元，是人們生產、生活的基本空間。多元化的社會群體和不同的生活工作方式在這里得到聚合：包括農民工、失業人員、退休人員、自由職業者、個體經營者、私營企業主等社會階層都在社區中被統籌進來，建立了與政府和社會的雙向聯系。

　　二、信息化人民戰爭對人民主體新構成的國防教育需求

　　1.信息化戰爭對加強知識化的工人階級的國防教育需求

　　首先，這是由國防建設堅持獨立自主、自力更生的方針決定的。目前我國的對外技術依存度超過50%，而創新型國家則低于30%，美國、日本僅為5%左右。這種高度依存使我國產業發展嚴重受制于人，而許多重點領域特別是國防領域的對外技術依賴，會對國家安全構成嚴重威脅。【4】因此，工人階級作為國防工業和國防科技的建設者，其信息化素養直接影響著武器裝備生產制造的信息化水平。

　　其次，這是由工人階級在社會主義現代化建設中的領導地位決定的。有關統計資料表明，“國外軍事裝備技術中85%采用的是民用技術，純軍事技術只占15%。”【5】世界軍事正處于全民參與的大勢之中，中國特色社會主義國防建設也應當體現人民化和科技化的有機結合。國防教育尤其應當深入高校和企業，一方面在學生立志擇業之前，把其個人前途與國家命運緊密相連，為其人生定位和走入社會打下堅實的思想基礎;另一方面，發展與高校科研機構人員和企業的研發人員的科研能力匹配的道德基礎，激發其社會責任感和使命感，提高工作積極性，發揮個人聰明才智，培養出更多錢學森式的科技人才。

　　2.信息化戰爭對加強逐漸分流的農民階級的國防教育需求

　　據專家研究，即使到2030年我國城鎮化率提高到60%，按當時總人口15億計算，我國農村仍有6億人口。【6】可見我國能不能發展信息化條件下的人民戰爭理論，能發揮多大的戰斗力，都與農民的信息化素質有著不可分割的聯系。

　　伴隨著中國特色社會主義現代化進程的加快，農民階級呈現出不斷分流的趨勢，其中的鄉鎮企業職工和農民工階層將逐步轉化為工人階級的組成部分，即使是農業勞動者也不再完全是“面朝黃土背朝天”的舊模樣。這種階層的分流，并不意味著農民階級在我們應對未來信息化戰爭的大局中可以置身事外，相反，分流使得其現代化程度和信息化素質不僅對農民階級本身產生深刻影響，而且還關乎知識化的工人階級的現代化程度和信息化素質的整體水平。

　　3.信息化戰爭對加強群體多元化的社區國防教育的需求

　　信息化戰爭意味著戰爭中高科技含量的增加，一方面意味著參戰者的專業化素養的提高，另一方面意味著普通民眾必須加強對不斷更新的高科技的了解和駕馭能力，這其中包括對信息化戰爭的新的進攻形式和改頭換面的欺騙手段的辨識和應對能力。能否爭取更多社會群體支持和參與人民戰爭，對于人民戰爭能否發揮其巨大戰斗力有著非常重要的現實意義。

　　社區作為多元化社會群體國防教育的有效組織單位，既應成為人民戰爭動員準備的重鎮，更應被視為建設信息化條件下人民戰爭的重要人才庫。而無論是從培養信息化人才的需要出發，還是從提高人民群眾信息安全意識的角度出發，涵蓋群體最多、人員成分最復雜的社區，都是信息化條件下人民戰爭準備和實施的最重要的關節點，社區信息化教育將為實施人民戰爭提供高素質后備兵員和增強戰略防御能力作出重要貢獻。

　　三、發展信息化條件下適應人民主體結構變動的國防教育

　　在當前以及未來相當長的歷史時期之內，我們可能面對的仍然是要以相對劣勢的裝備對待優勢之敵的反侵略戰爭局面。徐向前元帥生前曾經指出，國防力量的強弱，不在于常備軍數量的多少，而是要看戰爭中是否能夠迅速地動員大量的財力、人力與物力與之相抗衡。信息化戰爭之精髓并不在于將計算機技術應用于戰場，而在于計算機作為一種戰場“粘合劑”將眾多資源聚合在戰爭機器上。因此在今天信息化戰爭“戰無常式”的現狀之下，國防教育的水平可以決定在戰爭狀態下，我們是否能夠“迅速”和“大量”的進行戰爭動員。國防教育應當更加注重認真分析受教育者的不同情況，以人為本，因地制宜，因材施教。

　　對于企業職工來說，只空講國際形勢，不如結合企業發展歷程和產品市場前景，以小見大，從個人的點滴工作看對國家經濟發展做貢獻的深遠意義，以此增強員工的使命感和主人翁意識。而對于農村國防教育來說，許多農村地區都是革命老區，革命遺址豐富可以作為國防教育的現成素材。由于是人們日常生活所熟悉的教育素材，更容易得到受教育者的認同達到比較好的教育效果。把用好現有資源和發展國防教育手段的現代化結合起來，國防教育不僅要現代化，更要多元化、多層次化，以人民群眾的接受能力和當地現實情況為選取教育資源的標準，不能一味追求高精尖技術的發展，還要講效益求實效。殊途同歸，才能符合信息化條件下人民主體變動對國防教育提出的新的時代需要。

　　參考文獻

　　【1-3】朱光磊.當代中國社會各階層分析(2007版)【M】.天津：天津人民出版社，2007年。

　　【4-6】史守中，孫欽軍等.中國特色社會主義理論最新成果研究【M】.北京：人民出版社，2009年。