有關創新研究的大學生毛概論文

有關創新研究的大學生毛概論文

　　加強自主創新，建設創新型國家，是我國面向全世界的重大戰略。下面是學習啦小編給大家推薦的有關創新的毛概論文，歡迎大家閱讀參考!

　　創新的毛概論文篇一：《建設創新性國家》

　　摘要：加強自主創新，建設創新型國家，是中國共產黨綜合分析世界發展大勢和我國所處歷史階段提出的面向未來的重大戰略。本文從建設創新型國家的緊迫性和必要性入手，闡述了我國目前建設創新型國家的可行性和面臨的問題。

　　關鍵詞：創新型國家;發展戰略;科學技術;人才發展

　　胡錦濤在十七大報告中指出：提高自主創新能力，建設創新性國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。要堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設的各個方面。提高自主創新能力，建設創新型國家，具有重大的戰略意義。提高自主創新能力，建設創新型國家，高校擔負著培養創新型人才的重要歷史使命。

　　一、創新型國家概述

　　創新型國家就是以技術創新為經濟社會發展核心驅動力的國家。主要表現為：整個社會對創新活動的投入較高，重要產業的國際技術競爭力較強，投入產出的績效較高，科技進步和技術創新在產業發展和國家的財富增長中起重要作用。

　　二、建設創新型國家的緊迫性

　　我國人口眾多，人均資源占有量嚴重不足，生態環境脆弱的特定國情，決定了我們不可能選擇資源型和依附型的發展模式，而必須走創新型國家的發展道路。

　　在全球化的大背景下，面對日益復雜的國際環境，必須掌握更多的核心技術，具備強大的自主創新能力，才能從根本上保障自己的國防安全和經濟安全。

　　長期以來，中國企業自主創新能力嚴重不足。中國發明專利授權中，四分之三為外國人所擁有;申請專利數量最多的10家電子信息企業，其5年申請之和僅相當于美國IBM公司1年申請的專利數量。由于缺少擁有自主知識產權的核心技術，不少行業存在技術“空心化”危險。

　　三、建設創新型國家，具有重大的戰略意義

　　建設創新型國家，是適應時代與社會發展特征、事關國家建設發展大局的戰略選擇。

　　3.1建設創新型國家是實現全面建設小康社會目標的需要

　　我國計劃在2020年實現全面建設小康社會的奮斗目標時，實現人均國內生產總值比2000年翻兩番。現在正是建設的關鍵時期，這一階段資本和土地等傳統生產要素對經濟增長不會有太大的提升，而體制創新、發展模式創新和科技創新將成為推動經濟社會發展的重要動力。研究分析表明，我國目前科技進步的貢獻率為39%左右。在繼續保持占國內生產總值40%左右的投資率和持續15年保持7%以上的高速經濟增長的情況下，要達到翻兩番的目標，科技進步的貢獻率必須要達到60%左右，只有這樣，才能夠實現建設小康社會所要求的經濟增長的目標。因此，能否實現全面建設小康社會的目標關鍵在于提高國家創新能力。所以，我們必須依靠自主創新走科學發展之路，大力提高科技對經濟發展的貢獻，把全面建設小康社會的歷史進程建立在科技創新的基礎之上。

　　3.2建設創新型國家是適應我國現實國情的需要

　　中國人均能源、水資源、土地資源的供應嚴重不足。人均水資源僅相當于世界人均水量的1/4，能源短缺問題也很嚴重，人均能源資源占有量不到世界平均水平的一半，石油僅為1/10，目前石油供應對外依存度已經超過40%。人均耕地只有1.40畝，不到世界平均水平的40%。人均森林面積為1.9畝，僅為世界人均占有量的1/5。45種主要礦產資源人均占有量不到世界平均水平的一半。目前我國國內生產總值只占全世界的4%左右，但原煤、鋼材、水泥的消耗量分別占全世界消耗量的31%、30%和40%，石油、鐵礦石的進口依存度分別達到40%、60%以上，主要污染物排放量已經超出環境容量。經過多年的經濟發展以后，面臨著越來越緊迫的資源問題和環境問題，在較短時間內解決這些問題是在人類發展史上前所未有的。各國的經驗表明，只有靠科技進步，才是解決這些問題的主要出路。

　　3.3建設創新型國家是應對世界科技革命和提高我國競爭力的需要

　　在全球化進程當中，中國企業面臨著越來越嚴重的國際競爭壓力。原始創新能力和技術創新能力不強，目前我國每百萬人獲得發明專利數只有1項，而日本為994項，韓國779項，美國289項;集成電路芯片、石油化工、轎車等產品的生產設備70%以上依靠進口。由于缺乏核心技術，中國生產的手機不得不付出價格的20%，計算機價格的30%、程控數控機床價格的40%的專利費用。我國電子信息產業規模位居世界第二，但核心技術受控于人;我國是世界貨物貿易第三大國，但出口產品中自主品牌或有自主知識產權的只占10%左右，出口產品利潤率低;我國是制造業第四大國，但重要的技術裝備和關鍵零部件主要依賴進口。事實說明，創新已成為制約我國競爭力的主要因素。在涉及國防安全和經濟安全的關鍵領域，真正的核心技術是買不來的，要想確保本國安全和實現中國的騰飛，我們必須依靠自己的力量建立自主創新體系，在急劇變換的世界經濟競爭的格局當中把握機遇，實現跨越式發展。從這幾方面考慮，我們沒有別的出路，只有一條路，就是通過自主創新，建設創新型國家。

　　四、建設創新型國家的可行性

　　首先，我國科技人力資源總量和研發人員總數均居世界前列，這是走創新型國家發展道路的最大優勢。

　　其次，我國己經建立了大多數國家不具備的比較完整的學科布局，這是走創新型國家發展道路的重要基地。

　　第三，己經具備了一定的自主創新能力，生物、納米、航天等重要領域研究開發能力已躋身世界先進行列。

　　第四，具有獨特的傳統文化優勢，中華民族重視教育，辯證思維，集體主義精神和豐厚的傳統文化積累，為我國未來科學技術發展提供了多樣化的路徑選擇。

　　五、我國建設創新型國家面臨的問題

　　改革開放以來，我國社會主義建設取得了舉世矚目的成就。但是我們應該清醒地認識到，我國的經濟增長方式還沒有完全轉移到依靠科技進步和勞動者素質提高上來，創新驅動經濟和知識經濟在我國的經濟當中所占的比例還很低。我國的能源和資源利用率很低，環境污染相當嚴重，粗放式的經濟增長方式已經難以為繼。

　　我國教育基本上實現了優先發展，為將我國從人口大國走向人力資源強國奠定了好的基礎。但是我們要清醒地認識到，與我國發展的需求相比，與世界發達國家相比，我國的教育事業還不發達，特別是在培養和造就創新人才方面，還存在著明顯的不足之處。

　　5.1應試教育現象沒有改變

　　教育投入依然不足，教育資源配置很不均衡，教育結構與社會需求不對稱，創新教育和能力培養尚未得到應有的重視，因此素質教育還任重而道遠。

　　在當今時代，素質主要體現為一個人的思想理念、道德情操、知識基礎、身心健康、文化修養，體現為思維能力、實踐能力、創造能力和意志力。

　　由于等級觀念的殘余，以及教育資源稀缺和配置不合理等因素影響，我國的應試教育現象實際上還普遍存在。從幼兒園到大學仍然偏重知識灌輸，而不是著重培養獲取知識的能力，還不是注重啟發求知、養成能力、塑造人格、培育理念，不是造就追求真理、敢于善于創新、創業的人才，教育思想、學科布局、教學內容、教學方法與教學模式以及學生管理等方面，都存在著一些不利于提高學生素質和能力的因素，影響了學生的求知欲、好奇心和創造力的保護、培育與發展。

　　5.2教育的自主權沒有得到充分的尊重

　　一方面，政府對教育應盡的職責還不到位，教育投入不足、分配失衡、督導監管需要改善與加強;另一方面，學校還缺乏應有的自主權，從招生到考試方式，從教師選聘評價到教學內容與方法等教育機構的合法責權沒有受到充分的尊重，教師教學的自主權、創造性、學術自由受到制約，學生選報學科、選擇導師、選修課程的權利也沒有得到充分的尊重，使學生無法充分發展和發揮自身的潛能，違背了創新教育的規律。

　　教育的外部環境制約了教育的創新，使得教育創新的內在動力機制還得不到應有的發揮，制約了創新人才的培養。

　　5.3大學教育與科研和社會實踐脫節的現象比較嚴重

　　創新人才除了要受到良好的課堂教育外，還應該在求學期間參與科學研究與社會實踐，培養創新能力，發掘創造性的潛能。我國科學教育的基礎設施還比較薄弱，科研機構、企業與教育機構之間合作交流不夠，特別是近些年大學和研究生擴招以來，大學生、研究生參與科研實踐和社會實踐的機會明顯減少。在一些研究生培養單位，研究生即使能夠參與科研實踐，也難有自主選擇的權利，往往不是為了充分發揮研究生的潛能，著眼其長遠發展，而僅僅成為導師完成科研任務的“打工仔”。

　　總而言之，走創新型國家之路，已經成為世界各國為了推動經濟增長、保障國家安全、促進社會進步等方面的必然選擇。我們要切實貫徹科學發展觀，努力推動創新型國家的建設。

　　創新的毛概論文篇二：《高校轉型背景下大學生創新創業能力培養》

　　一、前言

　　2015年，國務院印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》強調創業教育要結合專業，強化實踐，注重培養學生的批判性和創造性思維，探索跨學科、跨院系、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。根據國家文件精神，湖南文理學院制定的《深化創新創業教育改革工作實施方案》確立了“建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創新創業教育體系，努力實現創新創業教育與專業教育有機融合，知識傳授向創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變”的總體目標。

　　二、高校轉型背景下大學生創新創業能力培養的有效途徑分析

　　(一)強化創新創業教育理念，融入專業課程教育

　　充分認識創新創業教育的重要性、必要性和緊迫性，將創新創業教育納入學校教學計劃。課程教學是培養創新創業能力的主渠道，在各專業的日常教學中滲透創新創業教育的理念，促使專業教育與創新創業教育有機融合，充分發揮第一課堂主渠道的作用。在具體的教學實施過程中，根據專業教學中的實際情況，探索出一套切實可行的教學方案：

　　1、改革教學目標。幫助學生樹立正確的項目管理職業價值觀，形成創新性、整體性的思維風格，愿意克服障礙，愿意冒險，逐步培養學生創業的內在動機，在知識、技能和心理上提升學生在項目管理領域的競爭力、適應性和發展潛力。

　　2、整合教學內容。以職業應用型為導向，教學內容緊密與實際工作相結合，通過講解案例習題培養學生理論與實踐結合的能力，鼓勵學生積極報考各種資格證書。同時引入高校創新創業的成功項目作為案例素材，讓學生對真實案例進行探索分析，潛移默化的介紹創新創業教育，訓練學生的反思能力和發散性思維。

　　3、創新教學方法。強調教師為主導、學生為主體的教學理念，全面推行研究型、案例式教學，注重培養學生的創造性思維，鼓勵教師把學術前沿發展、最新研究成果和創新實踐經驗融入課堂教學，激發學生創新創業靈感。

　　4、更新教學工具。當與時俱進，引進與企業接軌的各種實戰軟件，教導學生利用計算機技術進行操作學習，提高學生實踐操作能力。

　　5、改革實踐指導。教師主要圍繞實踐主題開展任務驅動、項目導向的合作性探究式學習，鼓勵學生自主選擇項目、自行成立團隊，充分發揮學生的主動性和創新性。加強與企業合作，共同建設實踐、實習基地，引進真實的企業項目，通過崗位實踐、企業實訓等教學環節，讓學生感受社會需求，增強創業應用技能。

　　6、變更考核方式。教學評價對于課程教學來說是舉足輕重的，它貫穿于整個教學實施過程。考核時，應注重考查學習運用知識分析、解決問題的能力，探索實施非標準答案考試，促進考核方式由結果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉變，努力實現考核結果與學生能力相匹配。

　　(二)深入推進創新創業人才培養機制與模式改革

　　根據社會需求，適量申辦新興產業相關專業、學科交叉專業及社會急需的布點空白專業。通過跨學科、跨專業交叉培養，促進人才培養由學科單一型向多學科融合型轉變。同時，鼓勵各專業開展市場、行業調研，以就業需求為導向，開展校企合作、工學結合、訂單式培養及中外合作辦學等人才培養模式改革，適時改造專業、調整專業方向，建立需求導向的學科專業結構調整新機制，進一步強化創新創業教育。

　　(三)建設創新創業教育師資隊伍

　　積極開展創新創業教育師資培訓，有計劃地分批遴選與創新創業工作相關骨干教師參與創新創業培訓課程學習，不斷提升創新創業教育師資隊伍的專業素質和業務能力。在培養學校教師的同時，多渠道聘請有豐富創新創業教育經驗的人員。

　　(四)建設創新創業實踐平臺

　　通過與政府、企業合作，共建大學生創新創業孵化基地，促進校地之間、校企之間的產、學、研、用的緊密結合，實現資源共享、優勢互補，為大學生提供知識、能力、實踐“三位一體”的真實環境，打造學生創新創業的社會支持平臺。依托創新創業孵化基地，為學生提供各種創新創業項目和優質資源，促使學生自主學習、實踐，激發他們的創新創業熱情，培養創新意識、創業精神和創業能力。

　　(五)建立完善的激勵機制

　　鼓勵學生承擔主持研創項目，積極參與教師科研項目和各類學科競賽，讓學生從中獲取知識、開闊眼界、拓寬思維。對在競賽、立項過程中表現突出的學生予以獎勵，發揮優秀典型的示范引領工作，營造良好氛圍。鼓勵教師指導學生開發新產品、舉辦創新創業報告會、指導扶持大學生創業實踐等。對有利于提高大學生創新創業能力的工作，列為教學計劃的課程組成部分，計入教學工作量。同時鼓勵教師擔任創新創業教育指導教師，為專職、兼職教師隊伍提供經費保障。

　　三、結束語

　　通過建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創新創業教育體系，努力實現創新創業教育與專業教育有機的融合，知識傳授向創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變，形成具有學校自身特色的創新創業教育理念，實現大學生創新創業引領計劃，全面提高學校人才培養質量。

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