大學心理論文范文
大學心理論文范文
要維護和發展大學生心理健康水平,提高大學心理健康教育的效果,就必須全方位地改進大學心理健康教育工作。下面是學習啦小編為大家整理的大學心理論文，供大家參考。
大學心理論文范文一：高職院校新生心理健康調查對策
摘要：根據省教育廳和教育部文件精神，切實做好大學生心理健康教育教學工作，并為學院教育教學提供基礎數據資料。2012年至2014年，課題組對河北軌道運輸職業技術學院的四屆新生進行了心理健康狀況的調研，2014年至2015年借大學生入學之機，對部分新生家長進行了問卷調查。調研結果顯示：幾屆學生心理健康整體狀況水平相當，可能存在問題的學生約占全校學生人數的30%，心理問題主要集中在適應能力、人際交往、意志力、自信心、強迫傾向等方面。根據調研結果進行了調查數據的初步分析，對數據結果中的重點學生完成了兩輪篩查工作，并就一些普遍問題利用第一和第二課堂開展了相應的有針對性的教育教學工作。本文介紹了用大學生人格健康問卷對河北軌道運輸職業技術學院2014級新生調研的結果分析與對策。
關鍵詞：高職;新生;心理健康;結果分析;對策
一、2014級新生調查的總體情況分析
通過對2014級新生的心理健康狀況調查，并結合2012至2013年的調查結果分析。總體感覺，新生的心理健康狀況不容樂觀，A、B類學生比例達到了33.27%，C類學生比例63.73%。本次調研發現有4.40%的學生認為自己的過去和家庭是不幸的，占關鍵癥狀項目的首位。這反映出兩方面問題，一是家庭環境對一個人的心理健康成長的重要性，二是提醒教育工作者要關注學生的家庭背景，注重與家庭的溝通，努力拓寬家校溝通渠道，做好學生的各項工作，為學院和學生營造一個和諧的教育環境，保障學生們的心靈健康成長。2014年，我們對新生家長問卷的統計結果也驗證了這一點。另外，需要特別關注的還有25題肯定選項的學生，本次測評有18人做了肯定選擇，比例為1.15%，數字不高，問題嚴重，提請倍加關注，決不能掉以輕心，要加強與這些學生的溝通與疏導，建立層層防護機制，防患于未然，避免惡性傷害事件發生。
二、新生心理問題的主要表現
1.人際關系茫然
剛入大學，高職新生缺乏必要的心理準備，思維和行為方式仍停留在中學階段，會產生種種不適應感，而人際關系的不適應是比較嚴重的問題。
2.適應能力不強
這和家庭背景有關，本次調研中，安排《如何幫助孩子順利度過“失衡期”》的家長講座為家長幫助新生增強適應能力，提供了必要支持，很好地配合了學校的學生適應能力的教育工作。
3.缺乏自信心
缺乏自信心是高職生中比較普遍的現象。一方面，高職生普遍入學成績較差，社會對其認可程度不高;另一方面，現代社會競爭越來越激烈，信息更新的速度越來越快，學生個人對自己越來越沒把握，自信心偏低。
4.意志力薄弱
這也是高職生比較典型的問題。意志力低的新生面對困難往往束手無策，經受不住挫折和打擊，容易出現心理上的不適應感。
5.強迫傾向
大部分學生對自我過度關心，有較強的強迫傾向。這可能與近年來當代青年為自我以中心、要求別人關注自己等現實情況有關。
6.神經衰弱傾向
神經衰弱傾向較為明顯。很多學生都或多或少表現出思想不集中或記憶力減退的行為，從來咨詢的學生情況也證明了這個問題是較為突出的。總的來說，大一新生在自信心、意志力、強迫、人際和神經衰弱等這些方面表現出比較大的心理問題，需要引起教育工作者的高度重視。
三、對策實施
嚴格執行教育部、省教育廳文件，嚴格執行學院心理健康工作的實施意見和心理危機干預體系的文件，以文件精神指導我們心理健康的各項工作，領會精神，細致工作。
1.重點學生的篩查工作
(1)第一輪篩查工作。2014年10月底，測評統計工作完成后，召開了心理健康課教師、心理健康教育志愿者、各系心理健康教育小組組長及輔導員的測評情況通報會。對大家開放了數據平臺系統10天，本著支持、保密、服務的原則，要求大家了解學院和各系學生的心理健康測評數據，了解學生心理健康狀況，尤其是所轄學生的集中問題和重點幫助對象認真細致地分析和研究，并制定具體措施。安排對A、B類學生進行第一輪訪談篩查工作，分配了訪談任務，明確提出訪談要求，截止到2014年12月10日，完成了對全院522名學生的初步訪談工作。
(2)確定了第二輪訪談和相關的后續服務工作。①利用心理健康課，利用環境和團隊的力量，對星級學生特別關注。②利用個體咨詢，指定專人跟蹤服務、訪談星級學生。③要求星級學生所在系別的輔導員特別關注該生，建立家校聯系制度，通過系、班、宿舍建立援助體系，取得家長支持，做好工作記錄，切實保證學生的安全和成長。④建立星級學生檔案，建立重點學生的轉介制度。⑤發揮學生心理委員的作用，確保問題早發現，早幫助。通過對重點學生的篩查，訪談，制訂了相應的措施和計劃，有效地維護了學生的身心健康，對問題較嚴重的學生實施了轉介，并尋求家庭和社會的支持。
2.測評集中問題的教育對策
(1)通過學生團體活動，心理劇創作、展演等，增加同學的人際交往機會，提高人際交往能力，增強適應能力。
(2)加強心理健康課教師的教研活動，就學生測評反映出的突出問題，利用課堂教學和課堂活動，開展有針對性的工作。
(3)各系根據本次測評數據和第一、二輪訪談篩查情況，分析本系學生的突出問題，結合專業特點，建立具有自身特色心理健康教育工作制度，開展適合本系學生特點的心理健康教育活動。
3.后續支持工作
(1)結合幾年來，我院新生的心理健康狀況，根據教育部對高校心理健康教育教學工作的各項要求，擬編寫適合高職院校學生特點的心理健康教育的教材，以開展系統的、有針對性的心理健康教學工作。
(2)總結本次測評的經驗，反思組織工作過程的問題，完成調研報告，為高職學院教育教學工作的開展提供素材，為明年的測評工作做好準備。
參考文獻：
[1]張海濤,蘇苓.高職新生人格健康狀況分析與研究[J].徐州建筑職業技術學院學報,2007(2).
[2]朱雙華,劉海雄.基于UPI的高職新生心理健康狀況分析與對策[J].學術•理論,2007(5).
大學心理論文范文二：心理健康教育在班級管理中的思考
摘要：大學生心理健康教育已經成為我國心理學研究的一項重要課題。在高校的實踐探索中，心理健康教育不再局限在一項具體的活動，更是一種教育理念。班級作為高校教育中的基本單位，對大學生的心理健康教育有著十分重要的影響，如何將心理教育在班級管理中更好的應用值得探索。本文將結合現實經驗，探討心理健康教育在班級管理中的應用。
關鍵詞：心理健康教育;班級管理;應用
育人必先育心，是國內外教育界所達成的共識。由此可見，心理健康教育在高校教育中起到了至關重要的作用。高校應當把班級單位作為大學生心理教育工作的抓手，幫助班主任、班級干部、班級同學建立正向的班級情感，把心理教育與班級建設進行有機融合，將對班級以及班級學生整體的發展產生積極的影響。
1心理健康教育在班級管理中應用的重要意義
1.1有利于形成積極向上的班風學風
對大學生進行及時有效的心理健康教育，有利于學生在班級建設中發揮自己的主人公作用。在現實工作中，大學生因為高校大課堂的教育模式對班級的概念比較模糊，此時班主任或輔導員對學生進行必要的心理指導，關注班級的整體發展，關心學生的學習和生活，有利于每名學生的健康成長，從而形成一個集體優良的班風與學風。
1.2有利于形成朋輩溝通的有效氛圍
朋輩心理輔導是心理健康教育的新趨勢，它是指由年齡相當者對需要幫助的同伴提供傾訴、支持、安慰或咨詢服務[1]。在班級中，為學生灌輸朋輩輔導的理念，讓同一年齡層次、同一文化水平和同一成長環境的學生進行朋輩輔導溝通，使得學生更容易理解與接受，從而達到了心理健康教育的目的。
1.3有利于班級整體目標的實現
定期對班級學生進行心理健康教育，有助于對班級學生進行整體把握。很多大學生正處于人生目標的迷茫時期，此時班主任或輔導員的適度引導將有利于學生把握自己的成長方向，從而有利于集體的目標實現。
2心理健康教育在班級管理中應用的途徑分析
學校心理健康教育不是關注“健康”與“不健康”的教育，而是關注人的教育，是以促進人的發展為其根本宗旨的教育[2]。因此，將心理教育作為班級管理的理念進行應用，才能有效促進學生心理健康的充分發展。
2.1主題班會——幫助學生進行自我教育
班會作為一個班級學生的集體學習和活動時間，教育工作者應當予以關注。一個成功的班會，既可以幫助班主任和輔導員與學生建立融洽的關系，還可以讓學生在參與班會的過程中達到自我教育的目的，對學生的成長發展可以起到事半功倍的成效。筆者十分重視班會的主題和流程構建，并實現了對于不同年級、不同階段的梯度教育。以筆者所在學院為例，對于剛入校的新生，他們可能正處于獨立階段的迷茫期，學院會適應性開展“給4年后的自己一封信”主題班會，將理想信念教育貫穿與此，通過文字的方式幫助新生有所計劃地適應大學生活;對于二年級學生，他們已經基本適應了校園生活，學院則重視班級凝聚力的培養，主題班會多圍繞“班級成長記錄”而設定，以期用集體的力量輔助個人的成長;對于三年級學生，他們大多正處于職業生涯規劃的迷茫期，學院則會根據此類情況開展“我的未來我做主”主題班會，讓大部分的同學說出自己心中的困惑，用長輩與朋輩的經驗建議加以指導;對于畢業班的學生，他們更多的是對新生活的向往以及對大學生活的留念，基于此種心態，學院會以“記憶留下”為主題幫助學生留下大學生活的美好回憶。此外，在班會之中，可以穿插一下心理游戲、心理小品等，使學生在輕松愉快的氛圍中完善自我。
2.2豐富活動——營造良好的班級氛圍
學生活動是與學生進行溝通的有效手段，根據學生的特點進行有必要的設計，利用活動載體滲透心理健康教育。以筆者所在學院為例，學院在本科生中組織開展了“每周一小時”的班級活動，此活動的宗旨在于鼓勵班級每周利用一小時的時間進行有意義的主題活動，如“志愿服務一小時”、“體育鍛煉一小時”、“讀書交流一小時”等主題活動，借用此載體將思想學習、志愿服務、社會實踐等有利于學生身心發展的主題進行融合，用集體的力量帶動個人的成長，讓學生在室外活動中暢所欲言，達到了身心愉悅的目的。
2.3學生干部選拔——建立班級示范體系
學生干部作為班級的學生領袖，其思想品德、綜合素質均接受著全班同學的檢驗。班主任作為班級的領導者，在班干部選拔過程中應當從班級實際出發，遵循心理健康教育工作的基本規律，對集體實施組織管理。班主任可采用民主的選舉方式，給予學生充分的信任，選拔一批有熱情、有能力、有責任的學生干部任職會對整個班級起到示范作用。而在選拔過后，班主任和輔導員有必要對學生干部進行積極的引導，讓學生干部在學生群體中播撒正能量。當班級中家庭經濟困難學生出現自卑心理、學業警示學生出現挫敗心理時，學生干部應當發揮模范帶頭作用，關注心理異常的同學，并對他們的行為進行引導。
2.4全方位了解——形成學生心理教育的合力
學生的心理意識產生因素多樣，不僅來源于學校，更來自環境、家庭、朋友等多方因素。因此，班主任和輔導員應當多方了解，不能獨斷專行。通過走訪宿舍、走訪學生家長等途徑了解學生的成長環境和成長經歷，形成學校-家庭教育的合力。從而對學生的行為和心態進行必要的判斷，在此基礎上對學生進行有必要的疏導。
2.5關注新媒體——注重線上心理教育
新媒體在當今大學生中已經廣泛應用。據調研統計，逾80%的學生已習慣于微信、QQ等相關新媒體發表自己的言論及看法。班主任和輔導員老師應當抓住大學生這一特點，通過網絡關注學生的心理動態，并用學生喜聞樂見的形式對學生進行線上的心理健康教育。
3結語
將心理健康教育在班級中進行應用不僅能促進學生心理健康發展，而且能促進學生主動參與到班級管理中，提高學生的自我教育、自我管理的能力，從而使班級真正成為有利于學生身心健康發展的場所。
參考文獻：
[1]向前.論心理健康教育在班級管理中的滲透[J].教學與管理,2011,(10).
[2]姚本先,陸璐.我國大學生心理健康教育研究的現狀與展望[J].心理科學,2007,30(2).
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