電大法律專科畢業論文例文
電大法律專科畢業論文例文
改革開放以來,我國法學教育進行了大幅度改革,至今已取得了迅猛發展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于電大法律專科畢業論文例文的內容，歡迎大家閱讀參考!
電大法律專科畢業論文例文篇1
淺析高等醫科院校法律素質教育策略
摘要：現階段，高等醫科院校法律素質教育存在著弊端，如學校對學生法律素質教育重視不夠，沒有樹立社會主義法治理念和法律素質教育方法落后，缺乏配套的實踐教學環節及師資力量匱乏等。高等醫科院校應該轉變傳統的醫科院校法律系統教育，樹立社會主義法治理念教育，培育一支醫法結合的師資隊伍，推進教學方法改革，開展實踐教學活動。
關鍵詞：高等醫科院校;法律素質教育;社會主義法治理念教育
加強高等醫科院校法律素質教育是當前醫學教育的重要任務之一。高等醫科院校的學生畢業后將從事救死扶傷的醫護工作，肩負著人民生命健康的寄托和希望，這就要求他們既要具備較高的醫學專業知識和能力，適應日新月異的生命科學的變化和挑戰，又要具有相應的法律素質，自覺規范醫療行為，預防醫療糾紛的發生。因此，強化高等醫科院校學生法律素質的培養和教育，讓其樹立正確的法治理念，自覺做到敬畏法律、信仰法律，在今后的工作中踐行依法行醫，尤為必要。
一、高等醫科院校法律素質教育的現狀
(一)高等醫科院校對法律素質教育重視不夠,沒有樹立社會主義法治理念
由于高等醫科院校專業性強、課程設置門數和內容偏多，學生往往偏重于學習專業知識，客觀上造成了學生無力顧及醫學外的學科，對非醫學學科的學習處于被動應付的狀態。目前，絕大部分高等醫科院校僅僅是在《思想道德修養與法律基礎》與《衛生法學》這兩門課程中涉及法律素質教育的教學內容。高等醫科院校對與學生專業相關的法律知識教育的重視度不夠，課時數也太少，無法滿足學生就業以后面臨解決實際問題所具備的法律素質的需要。
(二)高等醫科院校法律素質教育的方法落后，缺乏與法律
素質教育相配套的實踐教學環節高等醫科院校進行素質教育的內容涉及法律基礎理論、衛生資源管理、公共衛生監督、食品安全、醫療事故等諸多方面，這些內容的實用性很強，需要把理論和實踐結合起來才能收到較好的教學效果。目前，高等醫科院校對學生進行法律素質教育的手段相對滯后，對于實踐性很強的法律素質教育來說，無異于“紙上談兵”。大多數高等醫科院校沒有配備法律教學的軟硬件設施，現代化教學手段使用極少，仍停留在理論灌輸的傳統形式上,多采用“一言堂”的方式，課堂教學缺乏師生互動交流，使學生喪失了學習的主動性、積極性和趣味性。
(三)高等醫科院校復合型師資力量匱乏
高等醫科院校法律素質教育要求任課教師既要具備相應的醫學知識，還要具備相關的法律知識。目前大多數高等醫科院校法律素質教育是由不懂醫學的法學教師完成的，這必然會影響學生法律素質的培養。因不懂醫學的法學教師對授課中涉及的醫學知識難以進行科學的闡釋、剖析，影響了學生對案例的準確判斷和分析，從而影響了教學的實際效果。因此，要提高高等醫科院校學生的法律素質就需要培養兼具醫學和法學復合知識結構的師資力量。
二、強化高等醫科院校法律素質教育的對策
(一)改變傳統的高等醫科院校法律素質教育形式，樹立社會主義法治理念教育
高等醫科院校的教育目標是培養具有高尚品德的醫學專業人才，要求培養的學生不僅要掌握醫學專業理論知識，而且要掌握與醫學專業相關的法律、倫理學、心理學等方面的知識。提高高等醫科院校學生的法律素質，促進醫法結合，是當前高等醫科教育面臨的一項重要任務。高等醫科院校應重視、抓好學生法律基礎、與醫學專業相關的衛生法律知識教育，通過在大學一年級開設《思想道德修養與法律基礎》，在實習、見習前開設《衛生法學》等與醫學法律相關的選修課程，推動學生法學知識與醫學知識的結合;讓學生在校期間不間斷地對醫學法律知識的學習，努力營造學生學法、知法、懂法、守法、護法、用法的良好氛圍，著力培養學生的社會責任感。同時，結合醫德醫風建設、醫患糾紛的處理，使學生有效提高法律素質，為將來走上工作崗位、解決醫療服務工作中出現的實際問題提供知識儲備和實踐積累，為未來依法行醫奠定扎實的基礎。高等醫科院校應強化對學生在校期間進行連續性的法律素質教育，這樣既可以讓學生自覺樹立社會主義法治理念，也可以讓學生自覺樹立法律權威意識，在未來職業過程中如果遇到醫療糾紛，就會自覺運用法律思維，化解矛盾，構建融洽的醫患關系。
(二)高等醫科院校應積極推進教學方法的改革，開展實踐教學活動
改革教學方法，應嘗試以下方法：一是案例分析教學法。即實現教師引導學生主動學習，充分調動學生獲取法學知識的積極性、能動性，提升學生的法律素質。教師可按教學內容、目標的需要選擇與醫學專業相關的案例作為學習資料，學生重點圍繞案例進行學習，通過師生共同對案例的剖析、討論，達到提高法律素質的目的。案例分析教學法推崇教師在具體的教學過程中，為學生提供真實的案例資料。這一方法既能夠激發學生的學習興趣、激活學生的思維潛能，又能夠提升教學效果。二是庭審旁聽教學法。這種教學方法要求教師從課堂講授內容的實際需要出發，有針對性地選擇就近的基層法院審理醫療糾紛等方面的案件組織學生旁聽，讓學生帶著教師提前布置的問題，事后組織學生進行討論、辯論。通過這樣的方式，不但可以培養學生自主學習法律知識的濃厚興趣，更能讓教師把枯燥的理論知識融入具體案例中分析、講授，讓學生更容易接受法律知識。三是模擬審判教學法。模擬審判教學法要求學生親自擔任模擬法庭中的審判員、當事人以及證人等各種不同的角色，引導學生理清案例中涉及的法律關系，深層次分析案例的問題并作出推理、論證和判斷，找到問題的答案，這種教學法可以啟發學生提高適用法律知識分析問題和解決問題的能力，達到理論與實踐相結合開展法律素質教育的杰出效果。模擬法庭教學法突出了學生的主體地位，教師可以把知識講授、運用和能力提高有效地結合起來，不僅讓學生認識到法律規范在醫療活動中的作用，更重要的是讓學生養成自覺學法、知法、守法、用法的習慣。高等醫科院校的臨床教師在學生實習、見習的過程中可精選典型的醫療糾紛案例，帶領學生剖析案例，使學生能夠深刻理解、掌握案例中所涉及的法律知識點，提高法律素質，提升運用學到的法律知識分析問題、解決問題的能力，樹立依法行醫的自覺性，使理論和實踐得到有效的統一。此外，還應當經常性地舉辦關于有影響力的典型醫療糾紛案例的講座，將他人的教訓引以為戒，汲取其中的經驗，引導學生自覺養成法律思維的習慣，避免其在將來的工作中再走彎路、重蹈覆轍。
(三)培育一支醫法結合的師資隊伍，是提高高等醫科院校學生法律素質的關鍵
高等醫科院校應在師資隊伍的培養上加大資金投入，制定師資培養計劃，鼓勵骨干法律教師補充醫學知識，骨干醫學教師補充法律知識，做到法律知識和醫學知識有機地融合，逐步提高教師的學歷層次，健全師資隊伍的知識結構。高等醫科院校還應設置醫事法學的教育研究機構，配備專業師資，與衛生行政、司法機關長期合作、互通信息，提升教師的教研水平，滿足培養學生法律素質的需要。總之，高等醫科院校學生法律素質的培育是一項系統工程，只有不斷總結經驗、教訓，探索更為有效的教育方法，才能把學生培養成既具現代法律素質、又能滿足社會需要的醫務工作者。
參考文獻：
〔1〕王樹華.問題與展望:淺談醫事法學專業〔J〕.西北醫學教育,2007，8(15)：615-616.
〔2〕張會萍.加強醫學院校衛生法學教學的思考〔J〕.河南中醫學院學報，2005，(2)：56.
電大法律專科畢業論文例文篇2
淺談法律基礎課案例教學的應用
案例教學法是教師根據教學目的設計、將案例與法律知識相結合，提高教學質量的一種方法。它是法律基礎課教學中不可或缺的重要方法，能激發學生的學習積極性，真正讓學生達到知法、懂法、守法、用法的目的。當前，大學生犯罪案件逐年上升。一項調查顯示：近幾年，大學生犯罪占全社會刑事犯罪的17%。云南大學馬加爵殺人案、浙江大學周一超殺人案等引起社會強烈反響。這些觸目驚心的案例說明現行法制教育模式沒有真正讓大學生們懂法、守法。高校將一個無知的人送到社會，就會給社會增加一個危險分子。因此，提升大學生的法律素養刻不容緩。法律基礎課是高院校開設的一門必修課，目的是培養學生的法律意識和法制觀念。案例教學以案說法，使抽象的法理變得形象，枯燥的條文變得生動，深奧的法律知識變得通俗易懂，從而調動學生的學習積極性，達到正確理解和準確運用法律知識的目的。
一、教學案例的選取
案例教學法是以案例為基礎的教學法，案例是案例教學法的核心。案例教學效果如何，在很大程度上取決于案例的選取是否恰當。真實性。案例要真實準確、注重細節，讓學生有身臨其境之感，不可由教師主觀臆測。這樣學員才會認真對待案例，仔細分析案情，才能學習知識、啟迪智慧、訓練能力。為此，教師要深入實踐，采集真實案例，選擇實際發生、社會反響強烈的案例。針對性。案例應該具有針對性，與所學理論知識直接相關，為教學目標服務。教材是法律教學的依據，而案例就是原材料。教材規定了案例的選擇方向，吃透教材才能選準案例。案例選擇不可脫離教材，否則就失去了理論支撐，討論分析只能停留在表面，難以深入。典型性。教學案例要貼近學生實際，才能引起情感共鳴。對一些發生在學生身邊的案例進行分析，學生就會感同身受、印象深刻。要注意選用一些與大學生違法犯罪、大學生權利義務直接相關的案例，引導學生運用所學法律知識分析、討論、思考。
二、案例教學的實施
案例導入。課前，教師先將精心選好的案例向學生展示，設置問題，讓學生思考，引出法律知識點。在教學過程中，依照案情繁簡，確定時間，讓學生閱讀案例，積極思索，形成自己的觀點。教師也可以分小組，以小組形式組織活動。分析討論。在課堂討論時，各小組派出代表，發表本小組對于案例的分析和處理意見，回答其他小組成員的詢問。允許不同觀點的學生辯駁，展開探討，在不同觀點的撞擊、不同角度的論證中，達到對知識的理解。在討論中，教師要統籌規劃，引導學生圍繞教學內容展開討論。教師在討論中不要直接表露自己的觀點，避免學生產生依賴情緒。如果學生分析有誤，教師也不必立即糾正，通過針對性地提問，引導討論繼續下去，讓學生作出判斷，得出結論。歸納總結。在學生進行了充分的發言、討論之后，教師要及時總結。總結要圍繞教學目的，根據案例涉及的法律理念和法律規定，進行細致分析。同時，對學生認識有偏差或遺漏的方面，教師要重點講解，解答疑問。力求用案例說明法理，用法理剖析案例，使法理與案例有機結合。總結不一定講出標準答案，有些案例沒有標準答案，關鍵是看討論思路是否對頭、分析方法是否恰當、解決問題的途徑是否正確。
三、應注意的問題
轉變教師角色。傳統教學方式基本以灌輸為主，教師在課堂上占據主動地位，即便在案例教學中，有些教師也不乏“主動”現象，從介紹案例、分析到得出結論，全部由教師包攬，束縛了學生的思維。案例教學中真正的主體是學生，教師要想方設法調動學生參與，適時引導，使自己從“講授者”轉變為“傾聽者”、“引導者”。掌控課堂節奏。法律基礎課是面向全校的公共課程，多是合班授課，學員眾多。在實施過程中，教師要善于掌握討論節奏，注重課堂的整體運作。如果對討論環節控制過緊，學生發言不踴躍，做不到知無不言、言無不盡;如果控制過松，又會出現討論聲不絕而話題卻游離案例之外的現象。教師要根據課程進展，靈活處理課堂上出現的問題。出現“冷場”時，要及時“串場”;出現“頂牛”時，要引導同學辨析;出現偏題時，要及時拉回主題。做好準備工作。案例教學法是以學生為主的教學方法，對教師提出了新的要求。教學前，教師要大量收集資料，進行案例選擇和教學設計。認真備課，分析討論可能出現的問題，做好充分準備。在討論案例時，教師要做到思路清晰、思維縝密、分析有力、論證充分。案例教學法通過展現真實、典型的案例，讓學生充分參與，有利于提高教學質量，是一種行之有效的方法。作為教師，還應在教學過程中不斷總結，提高駕馭案例教學法的能力。