淺談大學生學科競賽活動的組織與培養(yǎng)策略研究論文
淺談大學生學科競賽活動的組織與培養(yǎng)策略研究論文
學科競賽是鍛煉人智力的，超出課本范圍的一種特殊的考試。遠大于高考，一般涉及大學內(nèi)容，補充大量知識，要求思維量很大，且思維要求快速判斷，靈活性很強，熟練度很高。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談大學生學科競賽活動的組織與培養(yǎng)策略研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談大學生學科競賽活動的組織與培養(yǎng)策略研究全文如下：
一、引言
“藍橋杯”全國軟件與信息技術(shù)專業(yè)人才大賽(以下簡稱“藍橋杯”競賽)是工業(yè)與信息化部舉辦的一項全國性學科競賽，目的是加快高等院校計算機、軟件及電子專業(yè)教學創(chuàng)新與改革，提高學生自主創(chuàng)新意識和工程實踐能力，促進高校計算機、軟件及電子專業(yè)就業(yè)指導工作。對于計算機專業(yè)的教育來說，組織學生參加學科競賽是一種非常有助于提高學生創(chuàng)新能力和應用能力的培養(yǎng)方式，因此加強學科競賽的組織、管理和培養(yǎng)方法的研究具有重大意義。
二、學科競賽組織和開展的過程中存在的問題
學科競賽作為一種提高學生創(chuàng)新能力和應用能力的手段，高校都在組織學生參與學科競賽活動，并不斷加大改革力度，出臺新的相關(guān)政策，積極鼓勵學生的參與。但是在競賽活動的開展和實踐的過程當中，都遇到了一系列的問題。本文以“藍橋杯”競賽為例，對該學科競賽組織和管理運行過程中存在的問題進行梳理:
1.學科競賽活動組織管理體系不健全。
在地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展時期，學校缺乏有力的學科競賽活動組織管理機制，難以對各相關(guān)單位進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，致使在活動組織的過程中出現(xiàn)分工不明確，宣傳不到位，實驗室資源難以協(xié)調(diào)，賽前培訓不充分，激勵措施不完善等問題。例如，在激勵措施方面，學生獲獎獎勵方案在學生手冊里有較明確的說明，但對于指導老師的獎勵方面，缺乏相關(guān)制度文件，指導學生獲獎的教師在賽后很難得到相關(guān)獎勵，而此直接影響到教師指導學生賽前培訓的積極性。
2.指導教師隊伍建設(shè)不完善。
當前，我校“藍橋杯”競賽的指導教師團隊還沒有建立起來。根據(jù)以往的賽前指導教師團隊的組織和建立方法，首先由大賽組織者通過QQ、飛信等發(fā)布公告，臨時組建一支教師指導隊伍。此種教師指導隊伍組建方法，有諸多弊端：指導教師對大賽了解有限，指導思維和方法跟不上競賽的發(fā)展需求;報名參加指導教師隊伍的教師存在功利心理，平時不積極指導學生進行培訓;指導教師學科背景各異，提高學生學科競賽水平的能力有限等。
3.學生個體參賽心態(tài)不成熟。
學生作為參加專業(yè)學科競賽的主體，是大賽的直接參與者。作為“藍橋杯”競賽的參賽主力，大三的學生占據(jù)了報名人數(shù)的大部分比重，大二學生由于完成程序設(shè)計語言的課程，對全國軟件與信息技術(shù)專業(yè)人才大賽缺乏了解和認識，并且對自身的能力缺乏信心;從學生的參賽心態(tài)來說，許多學生都是因為別人報名而報名，而不是將參加學科競賽作為提高自身創(chuàng)新能力和應用能力的平臺。
三、構(gòu)建“藍橋杯”競賽組織與管理體系
針對我校目前在“藍橋杯”競賽的組織和開展過程中存在的問題，并以此為例，從以下幾個方面討論我校“藍橋杯”競賽的組織和管理思路。
1.完善校內(nèi)學科競賽管理制度，明確工作職責。
完善的學科競賽組織和管理制度，是高校各類學科競賽能夠順利開展的保障。學科競賽活動主要涉及的機構(gòu)包括校級管理機構(gòu)，二級學院管理機構(gòu)以及學科競賽項目負責人。校級管理機構(gòu)主要負責制定完善的學科競賽管理制度，制定學科競賽實施辦法、學科競賽經(jīng)費管理辦法、指導教師薪酬和獎勵管理辦法等，明確學校各部門的具體分工和工作職責，協(xié)調(diào)學校各部門相互配合，確保學科競賽的各環(huán)節(jié)能夠正常開展。二級學院管理機構(gòu)主要負責學科競賽的具體管理，包括指定競賽負責人、指導教師團隊組建以及管理、競賽宣傳、學生培訓管理、培訓涉及實驗室落實、競賽項目申報評審等。學科競賽負責人負責競賽的組織、競賽報名篩選、培訓的組織等工作。
2.加強“藍橋杯”學科競賽宣傳力度。
學校以及二級學院應該加強“藍橋杯”學科競賽的宣傳和推廣，加深學生對該學科競賽的意義和作用的理解。“藍橋杯”學科競賽的宣傳應該從新生抓起，給學生介紹“藍橋杯”競賽的背景、作用和意義，讓新生對該競賽有一個初步的認識，激發(fā)學生學習程序設(shè)計的興趣。另外，學校可以通過各種宣傳平臺，如學校電臺、校報、校園網(wǎng)、宣傳欄、黑板報等，開展競賽宣傳，加強學生對“藍橋杯”學科競賽的認識和了解。二級學院也可以在本學院的網(wǎng)站上，專門開發(fā)一個“藍橋杯”學科競賽版面，除了大賽介紹外，上傳歷屆競賽的獲獎信息和獲獎證書，激發(fā)學生學習和報名參加競賽的熱情。
3.構(gòu)建“藍橋杯”競賽指導教師隊伍。
一支素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)扎實的指導教師團隊對參賽學生或團隊的競賽水平具有很大的作用。學院應該在教師層面介紹“藍橋杯”競賽在計算機專業(yè)的實踐實驗教學中具有的積極意義，提高教師的思想認識，并鼓勵教師積極地加入到“藍橋杯”競賽指導教師隊伍中。另外，學院每年選派教師參加“藍橋杯”競賽培訓，提高教師的指導水平，確保指導質(zhì)量。
4.籌建“藍橋杯”競賽協(xié)會。
協(xié)助或者推動學生組建“藍橋杯”競賽協(xié)會，依托“藍橋杯”競賽協(xié)會，通過成員間的合作與交流，激發(fā)學生的興趣，促進學生競賽水平的提升，提高自我管理能力、組織能力和協(xié)作能力。協(xié)會作為一個編程愛好者的平臺，還可以不斷吸納大一新生加入進來，通過學長學姐的指導和引領(lǐng)，提高新同學的學習興趣，為以后的競賽做好準備，從而使“藍橋杯”競賽協(xié)會成為“藍橋杯”專業(yè)學科競賽的后備人才庫。
5.深化“藍橋杯”競賽培訓機制建設(shè)。
優(yōu)化“藍橋杯”競賽培訓機制對于提高學生的競賽水平具有積極意義。在培訓時間安排上，在每一學期開學時統(tǒng)籌安排;在培訓內(nèi)容上，收集歷屆競賽的題目、互聯(lián)網(wǎng)程序設(shè)計大賽相關(guān)資料、ACM程序設(shè)計大賽資料等材料，建立培訓材料庫，為指導教師開展培訓提供支持;在培訓方式上，可以開展校內(nèi)競賽、視頻培訓、模擬訓練、專家講座等方式，提供學生競賽意識和思維。另外學院可將教師學科競賽的輔導納入正常的教學體系，開展選修課程，增加課外實踐學分，一方面確保教師的工作是有償服務，另一方面吸引學生選修學分提高參加競賽的積極性。
6.構(gòu)建賽后總結(jié)機制。
賽后總結(jié)包括學生競賽成績總結(jié)和學校的組織和管理工作總結(jié)。通過對競賽試題的點評和講解，讓同學認識到自己的知識缺失之處，然后在以后的學習中，進行針對性訓練，從而擴展知識面和提高競爭力;通過全面系統(tǒng)的了解在本次“藍橋杯”競賽的組織和管理過程當中存在的問題，明確下次競賽的組織和管理方向，形成科學的競賽組織和管理理論，提高競賽組織和管理水平。
四、結(jié)束語
對于正處于轉(zhuǎn)型階段的地方高校來說，要實現(xiàn)為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型人才的目標，就必須重視加強學科競賽的組織和管理體系的建設(shè)。在我校的“藍橋杯”競賽組織和管理體系的過程中，應根據(jù)學校和地方經(jīng)濟的實際情況，構(gòu)建適合本校的學科競賽體系，并不斷優(yōu)化和改進競賽的組織、管理和培養(yǎng)策略，從而達到為社會輸送更多應用型人才的目標。
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