有關計算機應用畢業論文范文
有關計算機應用畢業論文范文
伴隨著計算機及其相關技術的不斷發展和完善,網絡教育的思想正在走向成熟越來越被人們所接受,并且沖擊了現有的傳統教學思想和模式。下面是學習啦小編為大家整理的有關計算機應用畢業論文，供大家參考。
有關計算機應用畢業論文范文一：高職計算機應用課程教學創新思路
【摘要】計算機應用基礎課程是高職學院學生的公共基礎課程，本文就高職院校計算機應用基礎教學現狀進行了分析，提出了高職院校計算機應用基礎教學改革的幾點思考，指出高職院校的計算機應用基礎的教學應從教學對象和課程特點的實際出發，轉變教學理念，選好適用教材，注重教學方法，引進多媒體可視化教學，注重培養學生自學能力，并尋求最佳考核方法，以適應信息技術的不斷更新，培養出適合社會需要的實用型人才。
【關鍵詞】計算機應用基礎;高職教育;教學方法改革
高職計算機應用基礎的教學目的旨在培養學生具有計算機的基本軟硬件知識，掌握常用辦公軟件的操作，具有一定的硬件維護、網絡安裝和管理的能力，同時具有較強的適應計算機技術快速發展的能力。在高職計算機應用基礎教學中，教材的選定及教學內容的安排、實踐教學的實施等是很關鍵的要素。基于上述存在的問題，改進和提高計算機應用基礎的教學質量可從以下幾個方面來思考和實施：
1教學理念改革
為了培養學生的計算機應用能力，以適應社會工作崗位的需求，首先必須轉變教學的理念，要從思想上進行相應的改革。全新的教學理念主要是指在日常的教學活動中，必須強化職業技能的訓練。高職計算機應用基礎學習的是基本知識和應用技能，但應該在此基礎上訓練職業化辦公工作的良好習慣。要在學習的過程中自始至終強調以職業化的崗位需求來嚴格要求，通過強化訓練提升學生的潛素質，使他們能夠更快、更好的掌握職業化辦公工作的能力，以便能在將來的社會競爭中取得領先。
2教學方法改革
高職計算機應用基礎教學應突出綜合應用能力和創新思維的培養。在教學方法上主要采用案例教學，突出舉一反三學習方法。
2.1教材的改革
計算機基礎課程信息量大、知識更新快、學時少，教材內容符合高職院校的需求，著重強調教材的應用性、實用性，應盡可能選用目前比較先進的、使用最廣泛的應用軟件和較新的技術知識，并隨計算機技術發展的需要做不斷的調整。
2.2教學方法的改革
在教學中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領導案例教學的全過程。因此，教師要及時介紹一些新的思想、理念以及處理方法和手段，要深入淺出地講授一些最新的計算機科學的發展動態及科研成果，幫助學生了解計算機技術發展的狀況，體現教學內容的發展性、變化性和先進性。引導學生對任務進行分析，找到解決問題的方法和操作技能。通過教學，讓學生置身于真實的崗位中，情景逼真，能較好地發揮他們的學習積極性。把計算機的基本理論和實際的應用結合起來，能使學生鞏固和加深所學的知識,有效地鍛煉獨立思考、分析和解決問題的能力。
2.3教學手段的改革
現代教育學認為，學習者情緒上的參與是有效學習的重要條件。多媒體輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比，具有許多優勢：如多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣，發揮認知主體的主觀能動性;多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持;如WINDOWS的文件操作、WORD文檔的編輯和排版，EXCEL公式計算和圖表建立;網頁瀏覽、文件的下載與上傳、電子郵件的收發。在課堂教學中通過運用多媒體技術，圖文聲像并茂，形象生動，充分調動學生的視覺和聽覺，提升課堂的交互性，激發學生的學習興趣，發揮認知主體的主觀能動性。多媒體所提供的外部刺激有利于學生對知識的獲取，從而獲得較好的教學效果。學以致用，實踐教學是計算機應用基礎課程教學中必不可少的教學手段。實踐教學不僅是為學習理論提供感性材料，為理解疑難概念鋪設臺階，而且是整個學習的重要部分，與理論教育密不可分。
2.4考核方式的改革
為了保證計算機應用基礎的教學質量，有效的檢驗教學效果，有必要對原有的考核方式進行改革，以便能更好的體現學生的職業應用技能，使考核更加具有科學性和綜合性。針對本門課程的特點，將考核貫穿整個教學過程，實行平時、期末考試相結合，其中期末考試又分為理論部分和案例部分，總評=平時×30%+期末考試(理論)×30%+期末考試(案例)×40%。
3結束語
計算機是一門不斷更新的課程，信息技術的不斷發展，將會對計算機應用基礎教學不斷提出更高的要求。這就要求教師應該思考在日新月異的新形勢下如何有效促進計算機應用基礎教學，推動計算機應用基礎教學向著“培養全面高素質人才”的方向發展。教師應該轉變觀念，對計算機應用基礎課程的教學進行深入的研究，總結出一套能主動適應社會、構筑和諧教育的教學方法，提高教學質量，以使計算機應用基礎的教學更適應計算機教育發展的規律，這是我們廣大計算機基礎教育工作者的使命。
【參考文獻】
[1]甘海琴.高職計算機應用基礎教學芻議[J].電腦知識與技術,2006(6):210.
[2]譚炳菊.計算機應用基礎教學改革探討[J].遼寧教育行政學院學報,2007(1):153.
[3]陳濤.淺談因材施教教學原則在高職計算機應用基礎教學中的應用[J].科技信息,2007(22):226.
有關計算機應用畢業論文范文二：計算機應用型課程問題驅動學習分析
摘要：在條件有限的情況下如何上好計算機應用型課程?這是每個計算機老師應該關注的事情.本文介紹了問題驅動教學方法：教師提問，學生回答，教師總結分析問題.經過對該方法的實踐探討，證實此教法可以強化學生對計算機應用型課程的掌握情況，提高學生的自學能力，適應目前大部分高校的計算機應用型課程的學習.
關鍵詞：計算機應用;問題驅動;教學方法
計算機的課程分為理論型和應用型的，理論型的課程一般理論型比較強，適合傳統的教學方式，要求教師進行詳細的講解，原理分析;而應用型的課程的理論相對較少，實踐內容更多，需要手動操作的部分也多.隨著社會發展的需要，要求學生的動手能力越來越強，因此計算機應用型的課程也越來越多，可是由于計算機硬件資源并不能滿足學生所有的課程都可以在機房進行.同時，傳統的教學方法：教師在講臺上講課，學生在下面聽課的方式越來越適應目前的教學情況.當前的學生，特別是三本院校的學生很多同學在傳統的教學方式下，并不能有效的利用課堂，很多時候是教師在講臺講課，學生在下面拿著手機玩游戲，看小說或者做其他和課程無關的事情，導致課堂教學效果很差.這是由于一方面學生不能自覺的將注意力集中到課程，另一方面由于課程實踐性比較強，此類課程的教材比較容易理解，學生在掌握了一定基礎知識的情況下，可以以自學為主，但是看似簡單的事情，往往導致眼高手低，長此以往，結果學生什么也沒有掌握.在發現這些問題之后，通過改變教學方式，采用問題驅動自學的方法，發現大部分同學對課堂的利用率得到了很大提高，同時加強了對課程的掌握情況，自學能力也得到了提高.下面以ACCESS課程為例，對該教學方法進行探討.
1實施
問題驅動學習，主要是提倡通過教師提出問題，學生帶著問題進行預習，然后對問題進行操作，教師根據學生的操作情況，進行講評，并且對其中的錯誤及其原因做出講解，并提醒學生注意，這樣學生學生對就會對知識加強印象，以后做題的時候就會盡量避免出現類似的錯誤.下面以ACCESS課程中報表這一章節的內容作為例子進行教學方法的探討.
1.1教師提問
教師在課程開始之前對學生進行一下整章知識的簡介，告訴學生報表這這一章節主要的任務是什么，應該學習哪些內容，接著根據教學內容提出問題，比如報表這一章，前兩節的內容是關于報表基本知識的介紹，包括報表的功能，報表的組成，報表的種類，報表的視圖，以及如何創建報表.那么我們就可以結合這些內容提出綜合性的問題，這些問題要包含這些內容，使得學生通過對問題的學習掌握這兩節的知識.問題如下：(1)采用自動創建報表的方式，以學生表為數據源創建縱欄式報表.(2)利用報表向導，以學生表為數據源創建表格式報表，并且要求以專業為分組依據進行分組.(3)以學生表為數據源，以柱形圖顯示出男女生人數的比例情況.(4)以學生表為數據源，制作條形碼標簽，其中學號以標簽形式打印顯示.(5)在設計視圖中，以學生表為數據源，創建表格式報表.通過這些問題的學習，學生可以掌握五種創建報表的方法，并且學生可以認識報表的種類，如何采用合適的創建報表的方法創建不同種類的報表.在問題2中，通過分組，可以完整的認識報表的組成，創建好報表之后直接進入報表的打印視圖，而要修改報表的話需要在設計視圖中完成，這樣學生也就掌握了報表的視圖的用處.在這個環節中，如果教師在前一節課的結束時提出問題，學生帶著問題在課外進行學習的話，效果就更好，可以節約課程的時間，課程開始時直接進入第二個環節，大大提高課堂的利用率.
1.2學生回答
在此環節中，學生作為主體參與者進行回答問題，在找學生進行回答問題的時候，要提前對學生有所了解，哪些學生基礎好，哪些學生比較差，根據題目的難度，分別找相應的學生回答，這樣通過學生的做題情況，可以了解大部分學生的掌握程度.然后教師在學生回答的過程中要關注學生的做題熟練程度和學生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現錯誤的時候，是什么原因引起的，這樣在下一個環節中就可以進行分析講解，并且根據學生的錯誤進行引導.
1.3教師講解
在教師講解這一環節，要根據學生的回答情況，了解學生的掌握情況，來重點講解學生可能會遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯誤，怎么樣避免這樣的錯誤，如何進行修改.另外根據不同程度學生的掌握情況，分析大部分學生對知識的理解和掌握情況，要做到統籌兼顧，不僅讓大部分學生掌握知識，而且讓基礎好的學生可以得到進一步的鍛煉，可以達到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對于基礎比較差的學生，要達到對基本知識的掌握.
2效果分析
通過本學期對access課程的教學方法改變之后，發現學生的自學能力得到了提高，學生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個過程中，學生之間互相討論，加強了合作關系.在最后的考核中，直接給學生一個實際的問題，例如醫院病床管理系統的開發.從需求分析，實體之間的關系，數據表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報表等，所有問題的解決均有學生自己完成，這個過程中，要求學生能夠根據實際問題進行分析，提出問題，進行分析，彼此之間進行討論，驗證，把自己同時作為客戶和開發者來考慮.
3教法評論
從教學效果我們可以看到計算機應用型課程中問題驅動學習的教學方法不僅使學生掌握了該課程的內容，而且提高了學生自學能力，使學生由被動接受知識變為主動獲取知識，在學習的過程中，學生根據自己的能力，可以總結出自己的學習方法，對相同的知識也可以有不同的解決方法.相對于普通的講授方法，此方法顯得更加的靈活，不同層次的學生也可以獲得不同的學習效果，杜絕了學生喂養式的學習習慣.當然，不同的課程也要根據實際情況靈活應用教學方法，關于原理性的內容，教師應該主動進行講解，使得學生可以更好的理解，而對于應用性比較強的內容，應該采用問題驅動學習的方法，讓學生主動去理解掌握.
參考文獻
1、農業自動化領域中計算機視覺技術的應用何東健,張海亮,寧紀鋒,龍滿生農業工程學報2002-03-30
2、溫室計算機控制與管理技術的發展概況及在我國的應用前景高建平,趙龍慶計算機與農業.綜合版2003-02-26
有關計算機應用畢業論文范文相關文章：