計算機應用畢業論文開題報告范文
計算機應用畢業論文開題報告范文
計算機應用技術對于促進這些行業的快速發展是有著重要的意義。下面是學習啦小編為大家整理的計算機應用畢業論文，供大家參考。
計算機應用畢業論文范文一：高校計算機應用基礎教學問題分析
[摘要]計算機基礎教學是高等教育中一項基礎內容，要能非常熟悉心地掌握并操作計算機，已成為現代都市人生活的必備條件之一。而目前高校非計算機專業的計算機應用基礎教學仍存在著一些問題。本文通過分析新形勢下計算機應用基礎課程教學中存在的一些問題，并結合自己的教學經驗對計算機應用基礎課程教學的改革措施提出一些自己的看法。
[關鍵詞]高校;計算機應用基礎;教學問題;教學改革
一、引言
計算機作為現代化生活必需的一種通用工具，在社會的各個領域上已廣泛使用，與此同時，社會上的各種企業對高校畢業生的計算機的實際動手能力也越來越高，學會使用計算機已成為一個當代大學生必須具備的基本素質，而在我們的日常教學中，《計算機應用基礎》的課程教學仍存在著一些問題。因此研究與探索新形勢下高校非計算機專業計算機基礎課程教學改革，因而為了提高我們的教育教學的質量和提高學生與自己本專業的知識結構相結合的計算機應用水平，從而不斷地提高大學生在信息化社會中的競爭能力，是一個急需解決的關鍵問題。
二、高校《計算機應用基礎》教育教學存在的問題
(一)非計算機專業的學生基礎不同，大部分學生以應試為主
目前計算機等級一、二級證書仍然是許多高校作為發放畢業證書的必要條件之一，社會上一些企事業單位也把計算機等級證書作為選拔錄用人才的硬件條件之一，這樣必然會導致一部分在校學對學習計算機的目的盲目地變成了應付計算機等級考試，而且其中相當大的一部分學生，他們只是一味地操作和考試內容密切相關的知識，或者經常都是根據往年的考試習題庫反復地做進行大量的重復操作練習，很多內容并沒有完全真正地理解。因而相當大一部分學生在他們畢業后的實際工作中，仍然是連最最基本的計算機操作都不懂，都要重新再去摸索、學習，如果學生不能把在學校學到的操作技巧靈活地應用到實際工作中，那么即使他們擁有了計算機等級證書，其實也是沒有多大的意義。這些說明了目前高校對計算機的基礎教育還是遠遠不能達到實際社會的需求。
(二)教師的課堂教學方式比較單一
在高校中，這門課程的教學方式大都是采用結合多媒體的理論授課和機房上機操作實踐相結合。近年來，教師們課堂上都是采用PPT來演示課堂教學，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒有改變傳統的教學方式，并且在理論授課過程或上機實踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學生為了能拿到計算機等級證書，也只能是按部就班，使得教學只能圍繞著考試轉，雖然學生的過級率不低，學生的計算機成績也很高，但學生實際的計算機水平卻不高，一到畢業的時候，大家對畢業論文的基本格式設置或者是做份求職簡歷都頭大，這種教學方式其實根本無法滿足他們個性化的學習需求，學生的自主學習計算機的興趣也不會得到相應地提高。
(三)教學效果評價方式
目前大多高校仍是采用省里統一的無紙化考試系統，由于考試系統本身也會存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實地反映出學生的實際水平，不能培養出學生的分析、解決問題能力、也不能培養出學生的自學能力、創新能力等。
三、計算機應用基礎教學改革探索
(一)既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學效果，將課堂教學變為"探究性"學習
探究性學習是指在教師的指導下，學生們能主動得去獲取、應用知識并能夠解決實際學習問題的活動，重點培養他們的創新精神和提高他們的實踐操作能力。我們可以借鑒最新的現代教育理論研究來指導教學，教師在教學過程中要根據不同專業的學生來講授知識點，讓學生在以后的專業課程中能學以致用，這樣學生就可以通過自主學習來獲得更多的知識，并且在探究性的學習過程中不斷地完善知識體系結構。
(二)采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣
教師在教學過程中，要靈活地使用不同的教學方法，從不同的方面來調動學生的學習積極性，增強課堂的學習氣氛，提高學生的學習自主性。案例教學法，能比較好地發揮學生們的創新能力。案例教學在實際地教學過程中不是一味地進行理論知識點的講解，而要從實際的例子入手，在講解的過程中將相關的理論知識點結合進去。當然在案例教學中，案例的選擇是至關重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發揮出案例教學的作用。通過收集大量的教學經驗，分析認為案例的選擇有以下幾個條件:1.要密切地圍繞教學目標，通過案例分析，能讓學生快速地掌握基本知識，并能及時順利地完成教學任務。2.最好要來源于實際生活，讓學生們能在實際生活中用所學的知識來解決他們遇到的實際問題，這樣才能激發學生們的學習興趣，并能達到積極主動的參與的學習效果。3.要有針對性，每學期末教師就要根據不同專業的教學內容和學生的接受能力來選擇相應教學案例。4.所選的案例最好是要經過一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設計案例時，要仔細不斷地推敲不同專業的知識點，為學生構造適合他們本專業的案例，這樣學生就能通過案例來學習并掌握相關知識。任務驅動法，提高學生的自主探索和協作精神。任務驅動法是以任務為驅動的教學方式。它是通過幾項任務，通過教師的引導，并在學生們強烈的求知欲望的驅動下，積極主動地進行自主探索和互動協作的學習的教學過程。為了提高他們對知識的掌握能力，教師可通過布置具體的任務，靈活地將學習的知識點隱含在每一個任務當中，學生為了完成任務就會通過各種途徑、方法去完成，將會對教學起到事半功倍的效果。當然，最好能鼓勵大家能互相合作，一同來完成對相關知識點的理解和應用。這樣就能更好地培養學生的自主學習能力和分析、解決問題的能力。
(三)突出專業特點，注重計算機基礎教學與專業知識的整合
教師要根據不同的專業來設計不同的基礎教學內容和目標，讓各個非計算機專業都會有符合他們專業要求的計算機課程內容，從而形成一個良好的計算機基礎教學課程體系。利用這種教學模式，不僅能克服傳統的教學模式中把不同專業的計算機基礎教育同等對待的弊端，還能讓不同的專業班級有著不同的教學內容，極大地將計算機基礎教學和他們的專業課程能更好地有機結合在一起。
(四)要搭建一個交互式教學交流平臺，實現教學資源共享
要搭建一個適合學生學習的網絡平臺，讓學生能從被動式學習轉變為主動學習，滿足學生個性化學習的要求。學生可以根據自己的學習基礎或者興趣選擇不同的內容來學習，可以與同學、教師共同探討學習生活問題，逐步創建并形成傳統教學與網絡教學相結合的多元化教學模式，可形成多方面的交流、合作和學習的氣氛。
(五)改革教學考核手段
當前省高校對非計算機專業的計算機等級考核仍是以省里上機考試成績作為學生這門課的最終成績，這樣教師為了學生的通過率，只能一味地應試教育，而學生也為了能夠順利地拿到等級證書也一味地死記硬背。因而為了進一步提高非計算機專業的計算機基礎教學質量和促進計算機教學的改革，對當前計算機的教學考核手段的改革也是至關重要，如果學生的期末成績不再是由省統考的上機考試最終的成績來決定計算機等級證書，能由上機成績、平時成績和筆試成績三者間進行有機結合，其中筆試成績側重于對學生理論知識的考核，上機成績則以省考的統一成績為主，平時成績是平常對學生的要求，比如出勤率、課堂的學習主動性及課后下達任務完成情況等方面來綜合評定。這樣可以大大地激勵學生們進行大膽地創新和追求較全面的知識。
四、結束語
《計算機應用基礎》課程是培養學生掌握計算機基礎知識的重要工具，對培養學生的基本素質和思維方式起著至關重要的作用，而教學改革是一項長期而又艱巨的任務，我們需要進一步地深化教學改革，建立科學的課程體系，從而提高學生們的實際應用能力，使學生們畢業走上社會后能很快地適應社會的工作需要。總之，通過大學計算機應用基礎的改革，不僅能有效地發揮教師的引導作用，拓展并增強教師的知識面，也能激發學生們學習計算機的積極性、主動性，從而全面地提高學生們計算機的實際應用、操作能力。
參考文獻:
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計算機應用畢業論文范文二：計算機應用型課程問題驅動學習分析
摘要：在條件有限的情況下如何上好計算機應用型課程?這是每個計算機老師應該關注的事情.本文介紹了問題驅動教學方法：教師提問，學生回答，教師總結分析問題.經過對該方法的實踐探討，證實此教法可以強化學生對計算機應用型課程的掌握情況，提高學生的自學能力，適應目前大部分高校的計算機應用型課程的學習.
關鍵詞：計算機應用;問題驅動;教學方法
計算機的課程分為理論型和應用型的，理論型的課程一般理論型比較強，適合傳統的教學方式，要求教師進行詳細的講解，原理分析;而應用型的課程的理論相對較少，實踐內容更多，需要手動操作的部分也多.隨著社會發展的需要，要求學生的動手能力越來越強，因此計算機應用型的課程也越來越多，可是由于計算機硬件資源并不能滿足學生所有的課程都可以在機房進行.同時，傳統的教學方法：教師在講臺上講課，學生在下面聽課的方式越來越適應目前的教學情況.當前的學生，特別是三本院校的學生很多同學在傳統的教學方式下，并不能有效的利用課堂，很多時候是教師在講臺講課，學生在下面拿著手機玩游戲，看小說或者做其他和課程無關的事情，導致課堂教學效果很差.這是由于一方面學生不能自覺的將注意力集中到課程，另一方面由于課程實踐性比較強，此類課程的教材比較容易理解，學生在掌握了一定基礎知識的情況下，可以以自學為主，但是看似簡單的事情，往往導致眼高手低，長此以往，結果學生什么也沒有掌握.在發現這些問題之后，通過改變教學方式，采用問題驅動自學的方法，發現大部分同學對課堂的利用率得到了很大提高，同時加強了對課程的掌握情況，自學能力也得到了提高.下面以ACCESS課程為例，對該教學方法進行探討.
1實施
問題驅動學習，主要是提倡通過教師提出問題，學生帶著問題進行預習，然后對問題進行操作，教師根據學生的操作情況，進行講評，并且對其中的錯誤及其原因做出講解，并提醒學生注意，這樣學生學生對就會對知識加強印象，以后做題的時候就會盡量避免出現類似的錯誤.下面以ACCESS課程中報表這一章節的內容作為例子進行教學方法的探討.
1.1教師提問
教師在課程開始之前對學生進行一下整章知識的簡介，告訴學生報表這這一章節主要的任務是什么，應該學習哪些內容，接著根據教學內容提出問題，比如報表這一章，前兩節的內容是關于報表基本知識的介紹，包括報表的功能，報表的組成，報表的種類，報表的視圖，以及如何創建報表.那么我們就可以結合這些內容提出綜合性的問題，這些問題要包含這些內容，使得學生通過對問題的學習掌握這兩節的知識.問題如下：(1)采用自動創建報表的方式，以學生表為數據源創建縱欄式報表.(2)利用報表向導，以學生表為數據源創建表格式報表，并且要求以專業為分組依據進行分組.(3)以學生表為數據源，以柱形圖顯示出男女生人數的比例情況.(4)以學生表為數據源，制作條形碼標簽，其中學號以標簽形式打印顯示.(5)在設計視圖中，以學生表為數據源，創建表格式報表.通過這些問題的學習，學生可以掌握五種創建報表的方法，并且學生可以認識報表的種類，如何采用合適的創建報表的方法創建不同種類的報表.在問題2中，通過分組，可以完整的認識報表的組成，創建好報表之后直接進入報表的打印視圖，而要修改報表的話需要在設計視圖中完成，這樣學生也就掌握了報表的視圖的用處.在這個環節中，如果教師在前一節課的結束時提出問題，學生帶著問題在課外進行學習的話，效果就更好，可以節約課程的時間，課程開始時直接進入第二個環節，大大提高課堂的利用率.
1.2學生回答
在此環節中，學生作為主體參與者進行回答問題，在找學生進行回答問題的時候，要提前對學生有所了解，哪些學生基礎好，哪些學生比較差，根據題目的難度，分別找相應的學生回答，這樣通過學生的做題情況，可以了解大部分學生的掌握程度.然后教師在學生回答的過程中要關注學生的做題熟練程度和學生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現錯誤的時候，是什么原因引起的，這樣在下一個環節中就可以進行分析講解，并且根據學生的錯誤進行引導.
1.3教師講解
在教師講解這一環節，要根據學生的回答情況，了解學生的掌握情況，來重點講解學生可能會遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯誤，怎么樣避免這樣的錯誤，如何進行修改.另外根據不同程度學生的掌握情況，分析大部分學生對知識的理解和掌握情況，要做到統籌兼顧，不僅讓大部分學生掌握知識，而且讓基礎好的學生可以得到進一步的鍛煉，可以達到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對于基礎比較差的學生，要達到對基本知識的掌握.
2效果分析
通過本學期對access課程的教學方法改變之后，發現學生的自學能力得到了提高，學生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個過程中，學生之間互相討論，加強了合作關系.在最后的考核中，直接給學生一個實際的問題，例如醫院病床管理系統的開發.從需求分析，實體之間的關系，數據表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報表等，所有問題的解決均有學生自己完成，這個過程中，要求學生能夠根據實際問題進行分析，提出問題，進行分析，彼此之間進行討論，驗證，把自己同時作為客戶和開發者來考慮.
3教法評論
從教學效果我們可以看到計算機應用型課程中問題驅動學習的教學方法不僅使學生掌握了該課程的內容，而且提高了學生自學能力，使學生由被動接受知識變為主動獲取知識，在學習的過程中，學生根據自己的能力，可以總結出自己的學習方法，對相同的知識也可以有不同的解決方法.相對于普通的講授方法，此方法顯得更加的靈活，不同層次的學生也可以獲得不同的學習效果，杜絕了學生喂養式的學習習慣.當然，不同的課程也要根據實際情況靈活應用教學方法，關于原理性的內容，教師應該主動進行講解，使得學生可以更好的理解，而對于應用性比較強的內容，應該采用問題驅動學習的方法，讓學生主動去理解掌握.
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