互換性與測量技術論文范文

互換性與測量技術論文范文

　　《互換性與測量技術》包括緒論、尺寸極限與配合、幾何公差及其檢測、測量基礎與常用量具、表面結構及其檢測。下面是由學習啦小編整理的互換性與測量技術論文范文，謝謝你的閱讀。

　　互換性與測量技術論文范文篇一

　　《互換性與測量技術》實驗教學創新研究

　　摘要：針對機械專業互換性與測量技術實驗教學目前存在的問題進行了分析，提出了相應的改革方法，通過采用開放式實驗教學，增加綜合檢測項目和健全考核體系三個方面的改革，提高實驗教學效果，培養學生創新意識。

　　關鍵詞：

　　互換性;實驗教學改革;機械創新

　　中圖分類號：G4

　　文獻標識碼：A

　　文章編號：16723198(2013)17013201

　　1目前實驗教學存在的問題

　　1.1驗證性實驗過多，束縛學生創新思維

　　驗證性實驗是指實驗者針對已知的實驗結果而進行的以驗證實驗結果、鞏固和加強有關知識內容、培養實驗操作能力為目的的重復性實驗。對于理論課程教學來說，驗證性實驗是必備的，其目的是讓學生更好的理解相關理論知識和基本原理，是其他高級實驗的源頭，也是培養學生創新能力的基石。對于互換性與測量技術實驗來說，主要是培養學生對實驗結果誤差的分析能力及對實驗數據的處理能力，從而正確理解和運用理論知識，積累各種測量方法。但是，目前來說，各大高校互換性與測量技術實驗教學大多均為驗證性實驗，例如軸孔類單一零件的測量、簡單測量器具的使用方法訓練，一個課時如此，每個課時均如此。再加上許多高校重在理論教學，忽視了實驗方面，導致實驗設備不齊全，或者鑒于互換性實驗設備一般均為精密測量儀器，價格不菲，讓學生自己運用的機會很少，漸漸無法吸引學生的注意力，更無法啟激發他們自己思考問題，使得實驗教學枯燥無味，在學生眼里慢慢成為休息課程，無法達到較好的教學效果。

　　1.2教學方法過于陳舊，淡化學生積極性

　　傳統實驗教學方法受各種因素的影響，從實驗目的，實驗方法到最后的實驗數據分析，學生幾乎是按照固定的模式一路走到底：老師演示——學生模仿——記錄數據——計算分析——寫報告……完全屬于被牽著一步一步走的狀態，學生的積極性和主動性受到一定程度的壓抑，阻礙創新性思維能力的進一步發展。

　　1.3考核體系不完善

　　針對實驗成績的考核，目前大多數高校均以最后的實驗報告形式上交實驗成果，完全根據實驗報告來給學生進行評分，這種做法讓學生慢慢形成固定思維：只要字寫得好，報告寫得完整肯定拿高分，忽略了實驗方法和實驗過程的樂趣，更湮沒了實驗中自己思考問題的習慣，也讓撰寫實驗報告成為了學生眼中的負擔，慢慢認為是一件無意義的事情。

　　2實驗改革方法

　　2.1開放式實驗教學

　　首先要打破封閉實驗儀器的想法，互換性實驗設備一般比較昂貴，但是不能因為這樣而不讓學生靈活操作，實驗任課老師應該充分講解每個實驗儀器的使用方法和注意事項，然后把實驗設備交給學生，讓學生能夠自己根據實驗大綱和指導書，自己研究，自己解決實驗問題。遇到不懂或不會的地方，及時請教老師。除此之外，不能一次的實驗課程結束實驗室就完全封閉了，要給學生更多的自我學習和鍛煉的機會，做到學生想學，學生學習需要的任何時候，實驗室都能敞開大門表示歡迎，并提供適當的輔導，這種實驗模式雖然會加大任課教師的工作量，但是可以讓學生在獨立操作中深切體會實驗儀器的工作原理和基本操作方法，加深對儀器工作原理的理解，真正做到完全掌握儀器使用方法。

　　2.2增加綜合測量項目

　　綜合性實驗是指在學生具有一定基本操作技能的基礎上運用某一課程或多種課程的綜合知識，對學生實驗技能和實驗方法進行綜合訓練。綜合性實驗目的在于通過實驗內容、方法、手段的綜合，掌握綜合的知識，培養綜合考慮問題的思維力式，運用綜合的方法手段分析問題、解決問題，達到能力和素質的綜合培養。

　　對于互換性與測量技術實驗課程，開設諸如確定“判斷某零件是否為合格產品”的綜合性設計實驗，學生根據圖紙的尺寸公差、形狀公差、位置公差要求，自行分析合理選擇測量器具，確定相應的測量方法，測量零件的尺寸和形狀位置誤差，并完成后續數據處理，得出實驗結論。學生在完成這樣一個零件的測量實驗，能掌握很多公差技術概念，使學生領會各種公差的含義，能分析其作用，并能夠根據不同的測量基準了解零件加工的工序問題，采用不同的測量方法分析得到不同的結果，將各種測量方法進行比較分析，激發學生思考選擇最合適的測量方法，從而鍛煉了學生全面運用知識、綜合處理問題、勇于思考創新的能力。

　　2.3健全實驗考核方式

　　傳統實驗評分方式多為實驗報告，會導致學生上課出勤率低、態度懶散、抄襲他人實驗數據、假造實驗結果等各種不良現象，影響實驗教學效果。因此，實驗考核方式的改革是實驗教學效果提高的重要因素，首先要求學生實驗課簽到保證出勤率，其次學校提供完好的實驗設備保證實驗成功率，再者實驗教師采用先進的教學方法，生動有趣的教學方式保證學生的參與率，對實驗報告嚴格要求，按照各自實驗結果進行撰寫，要求數據可靠，錯誤的數據必須重新檢測，數據后期處理得當，結果分析到位，實驗思考題要求能夠盡量作為課堂的發散題自己通過實驗解決。這些環節均納入評分中，一方面督促學生端正實驗態度，各個環節嚴格要求自己，另一方面培養學生嚴謹的工作作風，為學生踏入社會打好基礎。

　　3結論

　　通過采用開放式實驗教學，增加綜合檢測項目和健全考核體系三個方面的改革，培養學生創新意識，鍛煉學生創新能力，提高學生實踐能力和分析問題、解決問題的能力，使實驗教學取得滿意的成效，努力為培養機械創新型人才打基礎。

　　參考文獻

　　[1]彭麗.互換性與技術測量課程實驗教學探索[J].實驗科學與技術，2010，(6).

　　[2]李孟源，尚振東.強化測試技術實踐教學，培養學生綜合應用能力[J].中國現代教育裝備，2007，(11).

　　[3]徐巧玉，蔡海潮，尚振東等.測試技術實驗教學改革的研究與實踐[J].中國現代教育裝備，2009，(11).

　　[4]任菡.關于提高《互換性與技術測量》課程教學質量的探索與實踐[J].教育教學論壇，2013，(8).

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