以就業為導向探討統計學教學模式論文
以就業為導向探討統計學教學模式論文
高等職業教育是以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為目標的,這是區別于其它教育最本質的特征,高等職業教育也被稱為職業能力的教育。以下是學習啦小編為大家精心準備的：以就業為導向探討統計學教學模式相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
以就業為導向探討統計學教學模式全文如下：
摘 要：以就業為導向，培養社會急需的應用型人才是高校應用技術學院的主要職能。專科教育必須樹立以就業為導向的辦學理念。合理調整統計學教學的培養方案，以提高應用能力和創新能力為出發點，以提高崗位競爭能力為目的，加強學生綜合素質教育。使學生通過統計學課程的學習，極大地提高就業能力。
關鍵詞：就業;統計學;教學模式
高等院校具有培養人才、發展科學、服務社會三大職能。其中，以就業為導向，培養社會急需的應用型人才是高校專科學院的主要職能。統計學教學必須樹立與時俱進的理念，根據社會需求和社會現狀對統計學教學內容和方式進行適當的調整。結合當前社會應用技術類人才短缺和就業形式嚴峻的特點，在統計學教學中，在此認為要重點做好以下幾方面的工作。
一、適當調整統計學教學培養方案。
統計學課程的特點是既有理論又有實踐， 既講方法又講操作， 既要講授理論知識又要涉及現行制度及其變革態勢，是一門綜合性和實踐性較強的課程。教學中要注重展現該課程的實踐性、應用性等特點，著力提升學生獨立分析和解決各種錯綜復雜的實際問題的能力。首先深入社會、行業、企業調查研究，獲取來自統計崗位的一線資料，根據統計學所針對的職業崗位群，先分析其所需要的若干項主要能力，來設計統計學中重點要詳講的章節，使學生既要有必要的基礎理論知識，又要有充分的職業技能、較高的統計學軟件應用技能。以“面向基層、面向生產服務和管理的一線崗位的應用技能型人才”為培養目標，確立“基礎知識夠用，動手能力強，職業道德良好，具有一定的創新能力”的指導思想。根據統計類專業人才職業崗位需求分析，總結出適合應用技術學院學生學習的統計學軟件有： Excel、SPPS、SAS等。
二、對傳統的統計學教學方式進行改革
(一)理論聯系實際。
首先讓學生熟悉各個統計崗位的工作流程及要求。其目的在于深化和提高孕生對行政、事業、企業統計以及對我國當前經濟形勢及未來發展趨勢的認識， 進一步明確微觀統計與宏觀統計的關系， 微觀統計的重要性和現實意義。這種做法既加深了學生對統計工作重要性的認識，又開拓了學生的眼界。
活動接觸甚少，因而對書本知識的理解存在障礙， 通常感到抽象和空洞，而且主動運用知識解決實際問題的能力較差。帶領學生走出去，通過到實際部門的考察、調研可以極大地縮短課堂與實際的距離，有效地促進和深化學生對專業理論知識的學習和理解。為此，我們組織了多次深入企業進行調研考察的課程實習， 而且每次實習盡可能在不同類型的企業進行，其目的在于使學生在有限的時間內能夠更廣泛地了解不同企業，擴大與社會的接觸面。并且鼓勵學生去尋找不同企業之間的差異、企業內部存在的問題，并要求他們站在企業經營管理者的角度進行積極的思考。比如選擇了從事市場調查的四川四方信息咨詢有限
(二)通過案例教學提升學生解決實際問題的能力。
案例教學是進行實踐性教學的又一個重要手段。
在國外大學的財經類專業課程教學中，案例教學占有極其重要的地位。案例教學法屬于實踐活動的真實模擬，由于案例所描述的大都是來源于復雜的實際生活的真實問題，具有很強的綜合性。通過對各類典型案例的分析與講解，一方面它可以將理論與實際密切聯系起來，既可加深學生對基礎理論和專業理論的理解和認識;又可使學生在課堂上就接觸到大量的實際問題，有利于培養學生獨立分析和解決各種錯綜復雜問題的能力。另一方面案例的解決方案往往不是唯一的，具有一定的挑戰性，也有利于調動學生學習的主動性和積極性。因此更有利于培養學生的綜合分析能力、決策能力和創新能力。案例教學在經濟統計學課程教學中具有其特殊意義，在于本課程研究對象的特殊性和教學對象的特殊性。該課程主要是以企、事業單位為研究對象，而企業的整個經營管理過程都離不開統計，無論是傳統的統計方法，還是現代統計方法都是市場解決企業經營管理必不可少的有效工具，這就要求課堂教學必須與企業的經營管理緊密結合。而案例教學則特別強調運用理論來指導實際，運用理論模型來分析實際問題。
(三)通過論文導讀培養學生自主獲取知識的能力。
現代統計分析方法研究性很強，不同于專業基礎課程，它是未來經濟管理類專業人士應該具有的知識，單純的理論和計算將有悖于本門課程教學的宗旨，如何把它與學生各方面素質結合起來，在教學中加入了一個新的教學環節———學術論文閱讀。因為任何一篇有關經濟數量分析的學術論文都綜合了語文、數學、計算機、專業知識等方面，閱讀是一種觀摩、學習、借鑒的創新過程，對學生知識面的拓寬大有裨益。
(四)課堂仿真，培養學生的社會實踐能力。
為了讓統計專業學生對教學內容有更為生動的感觸，以利于調動學生學習的積極性和參與性，增強學生走向社會后的廣泛適應性，課題組采用了現場模擬教學的方式。教師采用了多媒體輔助教學系統，充分利用多媒體技術和分析軟件的圖文并茂，形象生動的教學內容，在電腦網絡教室模擬出統計分析實戰環境，為學生營造了一個良好的學習環境。
(五)提高學生。
對數據的分析和處理能力。由于統計常常是在高維空間討論問題，現代統計分析方法離不開復雜的計算， 在學生的實踐環節中，不一味追求高級統計軟件，選擇了軟件EXCEL, SPSS、SAS。第一個階段，利用軟件EXCEL根據每種方法的步驟，一步一步計算， 最終得到結果。這是一個從理論到實踐加深理論認識的過程。根據學生畢業后可能從事的工作，在實踐的第二個階段選擇了國際最著名的統計軟件SAS,學生利用軟件SAS從易到難，逐步掌握了SAS技術。掌握多種統計軟件必將對學生今后從事數量分析和量化管理工作大有幫助，也大大增強了學生的崗位競爭能力。
三、適時開展就業指導教育。
在教學工作之余，要當好學生的就業指導導師.首先使學生意識到只要能體現自身價值的崗位就是好崗位，其次引導學生就業時要擺正位置，不要好高騖遠、盲目攀比，正確認識自己的能力和水平，選擇能發揮自己特長的崗位。第三，引導學生認清職業發展和現實待遇之間的關系。一些工作崗位可能條件比較艱苦，現實待遇不高，但卻有著很好的發展前景。
未來社會的職業崗位是一個動態的概念，其崗位能力要求的內涵也是一個不斷變化、不斷豐富的過程。專科學生想在競爭日益激烈的就業市場中找到合適的位置并站穩腳跟，除了具備必要的崗位知識和專業能力外，還應在實踐教學環節時，有意識地加強職業素質教育(如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、人格魅力)和行業規范、國際標準教育、職業生涯規劃能力教育等，以提高學生的綜合能力。把培養學生的崗位競爭力貫穿在教學的整個過程中。
參考文獻：
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