淺談中職院校廣告設計教學中項目教學法的應用論文
在強調 以學生為主體,以能力為拳位,以就業為導向 的今天,在大力提倡并積極椎進課程改革的背景下,如何提高學生中職《廣告設計與制作》課程的專業知識水平和實踐動手能力,是《廣告設計與制作》課程教學的根本任務。以下是學習啦小編為大家精心準備的：淺談中職院校廣告設計教學中項目教學法的應用相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
淺談中職院校廣告設計教學中項目教學法的應用全文如下：
【摘 要】 在中職院校的廣告設計教學中應用項目教學法，具有目標的廣泛性、良好的可控性、加強理論與實踐相結合的作用。在應用過程中應注重選擇設計項目，制定任務細化到人的方案，加強方案實施和成果評價。
【關鍵詞】 中職院校;廣告設計;項目教學法;應用策略
隨著經濟發展、科技提高，社會的工業化、信息化進程不斷加快，教育事業的發展也應與之相適應。中職教育旨在提高素質、教會技能、面向社會、順利就業。其教育形式已不能僅僅局限于老師教、學生學。尤其在中職院校的廣告設計專業教學中更是涉及文案制作、美術設計和計算機技術等各方面，運用項目教學法使學生在獨立完整的項目中系統、綜合地運用所學知識解決問題，可以更好地鍛煉其組織協調能力和發現問題并自主解決問題的能力。
一、項目教學法的含義
項目教學法是指在或真實或虛擬的項目背景下，教學任務根據項目的需求來設定，并設置相應教學環節的一種教學方法。在一個完整的實施項目中，學生全部或者部分地獨立組織、安排學習行為，解決項目實施中遇到的問題。項目教學法以項目為載體，將所涉及的專業知識和學生應達到的能力作為學習模塊設計和評價標準設定的依據。每個學習模塊設定不同的能力目標，各模塊之間又環環相扣，把理論知識、教學實踐與實際問題的解決有機結合起來，從而提高了學生各方面的綜合素質。
二、項目教學法的特點及其在廣告設計教學中的作用
“項目是主線、學生是主體、老師是主導”是項目教學法最顯著的特點，它一改往常學生被動學習的傳統模式，開啟了學生踴躍參加、互助合作、創新探索的教學新模式，其特點主要表現在：
1、目標的廣泛性
就學生而言，學習方法的轉變有助于其重新認識在學習中的主導地位，更能激發求知欲和創造力，提高分析問題、解決問題的能力;對教師而言，教育觀念和教學方式的改變將促進其角色的轉變――從簡單的知識傳授者漸變為學生學習的組織者、督促者和引導者;對學校而言，教學新理念的建立會促進辦學思想和辦學目標的提升，進而創新管理方法、考核標準等，整合完善學校課程設置體系。
2、良好的可控性和短期收效
在項目教學法的實施中，由老師給予全過程指導，老師和學生一起參與，學生主要集中精力于能力的提升;另一方面，該教學法多是在短期內、較有限的空間內進行，可不時地對教學效果進行測評。
3、注重理論結合實踐
較之傳統教學法，項目教學法的區別在于三個教學中心的轉變：將以老師、課本、課堂為中心轉變為以學生、項目、實際操作為中心。因而，設計教學中運用項目教學法時，認知主體是學生，知識體系的自主創建者同樣也是學生。從項目開展到完成，學生必須從原理入手，結合原理分析項目，從而制定相應的工藝，達到學以致用的效果。
廣告設計的教學目標主要是培養、鍛煉學生的視覺反應能力、分析思考能力和創新能力，然而現在絕大多數學校該專業的教育培養模式并未真正地實現其培養目標。隨著社會信息化的發展，廣告意識和市場意識不斷被強化，合理運用項目教學法可改善教學短板、革新教學模式、探求廣告設計教學中如何最大限度地將理論知識與實踐操作結合起來以及如何有效地把學生由課堂學習引導過渡到在市場立足，從而使教學成果更能適應社會需求。
三、廣告設計教學中項目教學法的實際應用
根據社會需求、學生就業意向的調查結果和廣告設計的教學培養目標，筆者設立了如下幾個項目：報刊雜志類廣告、傳單招貼類小型廣告、戶外大型廣告、直郵和POP廣告等。以上幾類廣告設計項目均包括基礎原理運用和有關的實踐具體操作，例如準備基礎知識、搜集和處理所需資料及廣告具體設計等。練習完成以上項目，學生便可熟練掌握有關廣告設計的基本步驟和常用方法，基本達到就業要求。
1、選擇設計項目
在廣告設計的教學中，筆者多會根據市場需求結合業內的設計賽事來選擇不同的設計項目，并預先做好項目課件。比如鼓勵、帶領學生積極參加一年一度的中國大學生廣告藝術節大賽和臺灣金犢獎廣告設計大賽等，項目的具體內容根據開題名目和比賽要求來選定。事先通過講解實例讓學生了解廣告設計、重點在于其特點、理念和技巧，接著演示具體的設計程序直至設計成果完成，讓學生逐步了解廣告設計的實際過程，并與學生交換設計心得;然后鼓勵學生搜集資料認真準備，通過與老師、同學的交流、互助，完善設計構思;最后完成設計作品，投票選出一致認為比較好的幾幅作品參賽。至此，不僅學生學習和創作的積極性大大提高，也為項目教學法的實施做了充足準備。
2、制定方案，任務細化到人
全面考慮廣告設計教學的特點，賦予學生自主制定設計規劃和項目進度時間安排表的自由和權利，再由老師指導選定即將予以實施的方案，最后成立項目小組。
3、方案實施
各自的設計主題和所屬小組明確之后，實施方案時，組內成員采用討論研究、相互借鑒啟發、互助搜集和整理資料等方式，依照老師許可的實施方案和預先定好的設計步驟進行設計。學生的想象力和創造力得到了發揮，多種表現手法和設計方法的交互融合作用也能收到意外的設計效果。
4、成果評價
設計完成后，讓學生對設計成果開展自評和互評，一方面在于使學生更加深刻地認識自己是學習的主體，幫助其自主學習、認真反思，促進發展;另一方面學習成果在同學間共享，以學生的角度來發現問題、解決問題。在對設計成果的評價中要注意引導學生將設計理念、表現手法和文化內涵等作為評價的重點。自評互評可幫助學生發現自身的優勢和不足、學習借鑒他人的優點和經驗，互幫互助，共同進步。最后老師要對每個作品給出綜合評價，肯定成績的同時指出存在的問題，并提出改進意見，幫助學生進一步完善成果作品。
5、成果效力
通過不斷地討論完善，共同挑選出有特色又能代表學生水平的作品按賽事要求寄送大賽評委會，參賽經歷和獲獎結果都很大程度上鼓舞了學生學好廣告設計的信心，也激發了斗志、點燃了學習熱情，達到了預期的效果。
四、關于項目教學法實際應用的建議
1、選擇項目
選取項目時要優先并著重考慮學生熟悉易懂、趣味性較強的，項目的實施難度要在學生的能力范圍內。
2、正確定位
項目教學法的實踐中，老師是組織者、引導者和協助者，要注意角色轉變，充分發揮學生學習的自主性。小組內活動時，老師要充當觀察員和顧問，針對性地提出建議，幫助學生解決問題。評價過程中還要充當鼓勵者，充分肯定學生作品的成功之處，增加學生自信心。
3、項目教學效果后評價
學生對項目任務的完成質量和學生在項目實施過程中的能力表現、綜合表現都應作為評價的重點。老師對學生的評價應分為兩部分：對設計過程中學生各方面表現的評價和設計成果質量的評價。全面、發展的評價機制更能激發學生學習的熱情和興趣。
在改善廣告設計教學現狀方面，項目教學法具有明顯的優勢，它也代表了一種更為實用的教學理念，順應了“以服務為宗旨、以就業為導向、以學生為主體，面向市場、面向社會，改革高校教育課程模式、結構和內容”的教育改革發展新形勢，引入革新的教學方法，創建新的教學關系，已經逐步形成了以完整的專題項目為統籌、以行動導向為核心的教學新模式。
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