高職院校《室內設計》項目教學模式初探論文
高職院校《室內設計》項目教學模式初探論文
隨著我國經濟社會的跨越式發展,“買房子、買好房、裝修房”已成為百姓日常生活的熱點話題和焦點話題。房地產業的迅猛發展,裝飾業的持續升溫,室內設計及裝飾漸已成為新興的熱門行業。行業的高增長帶來對室內設計人才的需求與日劇增,“能設計、會管理、善工藝”的高素質室內設計人才受到行業的追捧。以下是學習啦小編為大家精心準備的：高職院校《室內設計》項目教學模式初探相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
高職院校《室內設計》項目教學模式初探全文如下：
摘 要：《室內設計》是高職院校環境藝術設計專業的核心課，理論知識更新快，實踐性強。文章在傳統教學方法的基礎上進行了項目教學的初步探討，論述了項目化教學的設計和實施方案。
關鍵詞：室內設計;教學方法;課程教學
隨著我國社會的快速發展，城鄉建設也進入了快速發展階段，室內藝術設計是一門具有高度實用性的邊緣學科正擔負著建設社會主義經濟建設的重要歷史使命。環境藝術設計課程的設置與實踐訓練正起著越來越重要的作用。環境藝術設計是一門科學性與藝術性有機結合的實用性很強的課程。經園林、景觀、材料學、建筑學、建筑裝飾及人體工程等多個領域的強烈相互滲透而形成的跨學科綜合性專業，已成為當今環藝設計的重要組成部分。
作為高職院校設計類專業的一門職業技術課，環境藝術設計得到了普遍重視。而室內設計是環境藝術設計專業的一門重要的專業技能課程，主要內容包括：建筑速寫、構成學、測量學、室內制圖、效果圖技法、裝飾結構與材料、工程估價、空間設計等，其中實訓課時占一定比例。通過理論講授和實訓使學生掌握具備獨立進行室內裝飾設計，并能將其設計和構思通過徒手和計算機表現出來，同時掌握空間設計、材料學、施工工藝、工程預算報價和項目招投標等方面的專業知識，使其能獨立操作建筑裝飾室內設計工程項目。另外在學生結束本門課程之后，參加相應的認證考試可以獲得一到兩門國家專業認證。
在實際的授課教學中教師結合高職高專教學改革的基本方向，以習的人才戰略觀思想為指導。以任務驅動為導向，按新編制的教學大綱要求重點培養學生的創新設計實踐能力。
但在目前的高職院校中室內設計教學卻出現了一些問題，諸多學生難以從專業的視角看到室內設計的發展趨勢，筆者結合多年的室內設計實踐和課程教學經驗，從室內設計教學存在的主要問題進行探討以求改善其負面的教學質量。
一、高職院校下室內設計教育的現狀
首先，立足于學生角度而言，普遍對室內設計的實質缺乏正確而全面的認識。應不斷激發其好奇心和創造力，培養分析和解決室內設計中實際問題的能力;其次，就教師方面，應轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。部分授課教師習慣于以美術教學的思維來進行室內設計教學，傾向以美術課的基礎作為室內設計的學科基礎，甚至將繪畫基礎練習直接作為室內設計教學的基礎訓練。由于受到這種傳統思維與教學模式的制約，導致其對室內設計的新知識、新技術缺乏了解，教學理念落后，教學內容陳舊;最后，學校應當建立全新的課程理念，通過項目教學法的實施，探索組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學校課程體系。
二、高職院校下室內設計教學的特點
高職院校教育實施素質教育的核心在于注重對學生的實踐能力培養，提升學生的就業競爭力，培養學生的就業適應能力正是教學課程的首要目標。然而就目前狀況來看，最大的弊端是理論與實踐的嚴重脫節。
在理論方面，學生對建筑設計知識相當匱乏。室內設計是以建筑設計為基礎，與建筑的關系非常密切，受建筑設計的影響很大。學生需要了解房屋本身的結構和建筑內環境、室內空間等情況。通過室內設計教學，本人發現，多數學生可以掌握室內設計的理論知識，但他們對結構與空間知識的了解相當少。他們經常孤立地對待室內設計，忽略對于室內不同功能空間的劃分，有的學生甚至把室內設計理解為裝修。這種對相關的建筑設計類知識的缺乏，嚴重影響了教學質量。
同時，教師在室內設計教學中常常只注重教學大綱規定的內容，很少進行相應的社會實踐和社會調查，大多數教師沒有室內設計經驗，課堂教學照本宣科，授課內容脫離設計實際，抽象空洞。有的領導對教學實踐關注不夠，對教師參與企業、公司的設計施工業務不支持，認為這是不務正業。大多數學生只在課堂上聽老師講授和演示，缺少設計實踐訓練。這就導致了教學與實踐脫節，學生的室內設計實踐能力低下。
三、提高室內設計教學質量的策略
從以上論述可以看出目前室內設計教學存在的諸多需改善之處，對此筆者認為，在室內設計的教學過程中，授課教師要做好以下的工作：授課方式不應是教師一味地注入式教學，而是以學生為主體的討論式的應用式教學。在教學設計上由以教師為中心轉變為以學生為中心、由以課本為中心轉變為以“具體室內設計項目”為中心、由以課堂為中心轉變為以實際操作，設計為中心。從“我家我設計”這樣的室內設計項目逐步擴展到授課教師在教學中選取適當的項目，創設學習的資源和協作學習的環境。同時，教師在室內設計教學中要保護和培養學生有利于發展創造性思維的個性，尊重學生的思維過程及結果，千萬不能因為學生設計得不理想而對學生挖苦、諷刺。要以寬闊的胸懷，接受不同的設計作品并允許學生發表不同的意見，在教學過程中切忌將學生設計的思維模式導向千人一面。
環境藝術設計是我校華立學院傳媒學部的重點專業，《室內設計》課程是本專業的核心課程，本人針對高職教育存在的問題，從學生、教師和企業三個維度更深層的開展教學，從深層次思考室內設計課程的關鍵環節、主要瓶頸等，期待課程教學改革能有新的突破。
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