教育理論論文：我國兒童家庭教育探究
教育理論論文：我國兒童家庭教育探究
通常認為家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。即家長有意識地通過自己的言傳身教和家庭生活實踐，對子女施以一定教育影響的社會活動。而按照現代觀念，家庭教育包括：生活中家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。以下是學習啦小編為大家精心準備的教育理論論文范文：我國兒童家庭教育探究。內容僅供參考，歡迎閱讀!
我國兒童家庭教育探究全文如下：
【摘要】當前我國兒童家庭教育存在父母家人對兒童的過度溺愛、過度保護和過高期望的特點，這主要和我國的家庭結構、兒童家庭教育理論和家庭教育中角色的認識相關，需要從兒童家庭教育的合理安排、理論建設和兒童家庭教育角色明晰等三個方面進行加強和完善。
【關鍵詞】家庭教育;兒童成長;家庭環境
家庭是孩子的第一所學校。家庭教育，廣義講是家庭中每個成員對其他成員所施加的影響，狹義來講是家庭成員對孩子尤其是父母對子女的教育。家庭教育和學校教育、社會教育構成教育的系統工程，兒童家庭教育作為其中的基礎對兒童的健康成長和社會和諧有著非常重要的作用，為全世界所重視。
一、當前我國兒童家庭教育的特點
在當今“四二一”為主的家庭結構中，中國的兒童家庭教育有以下特點：首先，在生活上的過度溺愛。家庭中兒童的父母家人都會視其為掌上明珠，兒童的衣食起居都被照顧地十分周到，不需要白己去爭取物質上的滿足，缺少艱苦樸素的美德教育。第二，在社交上的過度保護。中國的父母大多限制兒童單獨外出，這使兒童從小就缺失與同齡人和長輩之間交流的體驗。第二，在學習上的過度期望。尤其在當今中國少孩的家庭環境中，孩子成績優異是家庭教育的最重要的目的，這給兒童造成了很大的心理負擔，不利于孩子的健康成長，也嚴重影響中國家庭的幸福指數。
二、導致中國兒童家庭教育現狀的原因分析
家庭是實現個體社會化這一社會再生產功能的主要場所，兒童家庭教育的主旨也在于此。影響中國兒童家庭教育的因素包括家庭結構、理論指導和兒童家庭教育角色扮演等三個方而。
(一)“四二一'’的家庭結構
“四二一”的家庭結構是指由四位老人、父母二人和一個孩子組成的獨生子女家庭，這是上世紀八九十年代我國計劃生育基本國策的產物，是我國在世界上獨一無二的國情。獨生子女會得到來白父母和其他家庭成員更多的時間、精力、物質上的投入，這一方而會給兒童更多的營養，但另一方而易產生溺愛的現象，使得孩子缺乏克服困難和挫折的能力，缺失在將來社會生活中互幫互助、謙恭有禮的基本素養，此外，受“望子成龍，望女成風”的傳統思想影響，家庭所有投入的焦點在一個孩子身上，容易給孩子造成心理負擔，這將有礙兒童健康成長。
(二)兒重家庭教育缺乏科學的理論指導
中國擁有燦爛悠久的文化，通過祖祖輩輩的傳承至今。中國的兒童家庭教育理念多來白于老輩人的言傳身教和口口相傳，沒有形成一套科學、系統的理論。缺乏科學的兒童家庭教育理論知識易造成家庭教育的不當，難以滿足兒童在成長的需求，它的直接后果是兒童不愿與父母家人進行溝通，最終會導致家庭教育的失敗。
(三)兒童家庭教育和教育主體的角色不清
家庭教育是系統教育的基礎，它和學校教育和社會教育在不同層次共同發生作用。同時，在兒童家庭教育中，父母作為主體，扮演的角色是孩子的第一任老師，而不僅僅是孩子衣食起居的管理者。首先，兒童在家庭教育中要收獲的是基本的生活自理能力、獨立性、堅強樂觀的性格和與人交往的基本禮儀和規范，而知識的學習能力是學校教育的主要內容，家庭可以對兒童的科學知識興趣方而進行培養，輔助學校教育，但家庭不是兒童學習技能的第二課堂，兒童性格脾性和良好學習習慣的養成是家庭教育的任務，并不完全是學校和老師的責任。第二，在中國家庭中，父母對孩子生活的照顧事無巨細，對白己的“老師”身份卻了解不多，這不利于兒童在家庭中的發育和成長。
三、形成兒童良好家庭教育的策略
家庭教育的地位是基礎性的，形成良好的而家庭教育同樣有其基礎性和重要性。結合我國兒童家庭教育缺失的原因，從以下幾個方而談談形成良好兒童家庭教育的策略。
(一)在現有的家庭結構下合理安排兒童家庭教育
“四二一”的家庭結構在短時間內仍會是我國家庭的主要組合方式，對兒童家庭教育做出合理安排，可以避免這種結構的不足。在家庭生活中，父母要以身作則，讓兒童感受家庭成員之間的關系，不是一味以孩子為中心。此外，在保證兒童人身安全的基礎上，父母家人要給兒童創造良好的家庭教育環境，在實踐讓孩子體會與別人交往、處理問題并獲得成功的喜悅，激發他們的想象力和創造力，并在家庭教育的過程中養成獨立的人格，完成基本社會化的過程。
(二)完善科學的兒童家庭教育理論，建設家庭教育服務機構
完善科學的家庭教育理論，一方而要向在這方而已經比較成熟和完備的西方國家學習，將其中有利于良好家庭教育形成的部分加以引用，一方而又要吸收我國在兒童家庭教育方而的優良傳統，結合我國家庭環境的實際情況，制定對我國家庭具有普適性的兒童家庭教育理論。此外，在完善科學的家庭理論的基礎上，也要加強家庭教育服務機構的建設，這種服務機構不僅對那些家庭教育出現嚴重偏差的家庭進行治療和補救工作，更重要的是普及科學的家庭教育理論。
(三)明確兒童家庭教育和主體的角色身份
首先要明確家庭教育的地位和作用，家庭教育是基礎，和學校教育及社會教育有所聯系又有所區別。兒童家庭教育以家庭為主要場所，主要任務是幫助兒童進行基本社會化過程。而作為兒童家庭教育的主力，父母在家庭當中要理清家長和“教師”之間的關系，要著重營造有利于兒童獨立人格、智力、情感等方而發展的家庭環境，在家庭生活中幫助他們正確認識家庭成員之間的關系以及責任和義務，增強兒童對家庭的歸屬感和責任感，有利于兒童的成長成才。
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