淺談小學生英語自主學習能力培養(yǎng)論文

淺談小學生英語自主學習能力培養(yǎng)論文

　　自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化(知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華)的行為方式。今天學習啦小編為大家精心準備的是：淺談小學生英語自主學習能力培養(yǎng)相關論文。歡迎參考閱讀!
小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)全文如下：

　　英語是一門工具性的學科，學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。學生要掌握這門語言就必須要有自主學習的能力。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動。

　　一、在課前指導預習

　　預習是學生的主動性的學習行為，教師要騰出充分的時間讓學生預習，并訓練學生逐步掌握最基本的預習方法。

　　1.先借助單詞，再選用自己喜歡的一種讀書方法讀課文。

　　2.可以通過聽錄音，模仿其發(fā)音與語調(diào)。

　　3.將文中不懂的地方記下來，在課上向教師、同學請教。

　　4.從指導預習到獨立預習。

　　二、用情趣來激發(fā)保持興趣

　　興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生的學習興趣，可以大大提高教學效率。學生的興趣的培養(yǎng)離不開教師的精心誘導和激發(fā)。為此，我在教學中采用了創(chuàng)設情景、講故事、小組接力競賽、課本劇表演等形式來激發(fā)和保持學生的興趣。我把學生分成A B C D 四組進行組接力比賽。例如：A: What are you donging ?B:We are preparing for the test.C:What are you doing ?D:We are preparing for the test.D: What are you donging ?C: We are preparing for the test.B: What are you doing ?A: We are preparing for the test.比賽結束后給各組評分。這樣通過一組一組的練習，學生既感到能為小組得分感到自豪，又對所學的新句子熟練的表達出來而高興。多種教學組織形式，拓寬了單位時間內(nèi)學生活動的空間，釋放了每一位學生的精神活力。具體形式有：個人學習、同桌協(xié)作、分組競賽和分排競賽等。在教學過程中我們要進行形象的表演，用豐富的表情、身體語言、手勢、語調(diào)等去創(chuàng)設語言環(huán)境。根據(jù)小學生愛表演、善模仿的特點，可以讓學生分角色表演，給學生創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，促使他們積極熱情的進行用英語交流的活動，有利于提高學生的口語、聽力及表演能力。

　　三、課外作業(yè)的自主

　　首先，課外作業(yè)必須具有開放性和創(chuàng)造性，要結合學生生活，學以致用。對于高年級學生，可讓其自制英語手抄報，自編英語小故事。其次，作業(yè)要分層次布置，鼓勵學生課外多用英語交流，并閱讀適合自己的英語課外讀物。提倡學生建立摘抄本，摘抄課外自己所學的知識,這樣不僅培養(yǎng)了學生搜集信息的能力，又擴大了學生的知識面。六年級的學生對英語知識的掌握逐漸增多，于是我經(jīng)常給我的學生布置一些能夠培養(yǎng)自主能力的作業(yè)，如英語手抄報、英文書寫競賽等，讓學生能夠充分發(fā)揮自己的潛能。我還讓學生養(yǎng)成寫英語積累本的好習慣。在積累本上，學生記錄了自己喜歡的單詞、句子、英語詩、英語笑話、英語諺語、英語新聞、英文歌曲等，圖文并茂、知識面廣泛。

　　語言知識的傳授是外語教學的一個重要內(nèi)容，但不是唯一的目標。由于英語課堂教學自身的局限性，英語教學的成功更多地依靠學生課后自主學習、自我鞏固而獲得。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能;另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，養(yǎng)成自主學習的好習慣。實踐證明，不同階段每個學生的自主學習的能力是不同的，只要教師因材施教，并堅持把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，成功就在眼前。