小學語文教學中的情感教育論文(2)
小學語文教學中的情感教育論文
小學語文教學中的情感教育論文篇二
《小學語文的情感教育》
摘 要：情感在人的實踐活動中起著巨大的作用，積極情感可使人煥發出驚人的力量去克服困難。情感是小學語文教育的靈魂，它既是學習語文的手段，又是小學語文教學的目的。
關鍵詞：語文 情感 教學
小學語文教學本身就是一門綜合性學科，除了語文基礎和德育因素之外，還包含有豐富的情感因素。情感在人的實踐活動中起著巨大的作用，積極情感可使人煥發出驚人的力量去克服困難。情感是小學語文教育的靈魂，它既是學習語文的手段，又是小學語文教學的目的。那么，如何進行小學語文的情感教育呢?
一、情感教育在小學語文教學中的重要意義
1、《語文課程標準》明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、的和諧發展。”這一闡述使我們明確了全面提高學生的語文素養是語文教學的根本目的。
2、蘇霍姆林斯基早就明確提出：“學校的中心任務之―――就是培養道德的、理智的、審美的高尚情操。”他強調“一個真正的人不能設想沒有善良的情感。實際上，教育就是從培養真誠的關懷――這是和諧發展的一般基礎，――在這個基礎上人的各種品質――智慧、勤勉、天才――都會獲得真正的意義，得到最光輝的發揚。”
3、社會心理學家指出，情感不是與生俱來的，而是在個體社會化的過程中形成并發展的。他們又強調指出對個體早期社會化中的情感教育與情感培養，將會影響他們今后情感發展的性質及其完善程度。如果忽視或無視情感與情感教育的這種作用，無異就是放棄了一種重要的教育力量，其結果將會給社會的年幼一代的身心發展和社會自身的發展造成十分不利的影響。
這些論述證明，情感教育在小學語文教學中的重要意義，有意于提高學生的語文素養。這是勢在必行的，是值得深入研究的問題，那么我們要想到決定學生情感的因素是教師，要改變學生語文教學中這些現狀，就要結合周圍的環境和興趣等特點，設計出一些可操作性強的教學方案，讓學生的情感得以充分的發揮。
二、小學語文情感教育的策略
1、教師要身為表率，提高自身情感素質和藝術
情感教育對教師提出了一個十分重要的任務，它要求教師要有廣博的知識，更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。愛是一種積極的高尚的情感。教師對學生的愛能夠喚醒學生的愛心，萌發學生善良的美德和高尚的情操。可以說愛心是滋潤學生心田的甘泉，是教師一切教育藝術、技巧、方法產生的基礎和源泉，也是教師對學生實施情感教育的起點。要培養學生高尚的情操，就應該關心、熱愛學生，通過教學活動將愛浸入學生的心田，觸動他們的情感，引起他們積極的情感反應。教師對學生的愛，對于激發學生的求知欲，開發學生智力，轉化學生的思想，陶冶學生的情感，塑造學生的靈魂，有極大的激勵與感染作用。反過來，學生從教師那里獲得了愛的滿足之后，又會更加尊敬與信任教師，教師在學生這種愛的回報的激勵下，會更加愛護學生。這種師生間愛的良好關系，循環往復，會促使教師更加投入教育工作，學生更加努力學習，好好做人。教師應善于與學生交往，了解并理解學生的需要，在教學活動之余，重視師生情感的交流，與學生打成一片，進行“感情投資”，將歡樂給予每個學生。教師對學生的理解，會贏得學生對教師的理解。教師要不斷地加強自身的情感修養，把握住自己的情感，用自己的真情實感去感染學生。教師的情感越濃烈，其感人的力量就愈深。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒，無疑是一種不可忽視的教學輔助手段。當教師面帶微笑，懷著喜悅的心情，精神十足地走進教室，學生會倍感親切，溫暖、快樂之情油然而生。很難想象一個情感冷漠的教師能帶出情感熱烈的學生。因而教師自身具備的情感素養是開展語文閱讀教學的重要條件。
2、創設情境，以境生情
情境，又稱教學情境或學習情境，是學生參與學習的具體的現實環境。“作者胸有境，入境始于親”。具體的、充滿情感和理智的教學情境，是激勵學生主動參與學習的根本保證。在語文教學中，創設情境主要是指運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描繪和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，口誦心惟，進入課文所描述的情境和作者的思想感情的一種教學法。情境創設的關鍵在于啟發學生展開想象和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和動人的人類生活。對描摹祖國壯麗山川、名勝古跡的課文，要讓學生眼觀文字，耳聽音樂，腦現圖畫，神游佳境，獲得賞心悅目的歡愉，激起熱愛祖國的情懷。對寫人敘事的課文，要再現人物活動的場景，想起人物的音容笑貌，展示人物的內心世界，有一種如見其人，如聞其聲的感覺。對以動、植物為表現對象的課文，要化靜為動，注情于物，達到物我兩化的境界。不管閱讀哪類課文，都要引導學生把心擺進去，入其境而知其事，明其境而通其情。
3、拓展延伸閱讀，加深體驗情感
語文學習沒有捷徑可走，僅憑課本中的百十篇范文來提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經過編者精心挑選的佳作，許多課文給學生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。因此，語文教師在進行閱讀教學時不能只局限于課文，應當在完成課文的教學目標后，引導學生沖破課文界限，適當將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴大知識視野，進而有效地提高學生的語文素養。
總之，加強小學語文教學中的情感教育，全面提高學生素質，促進學生健康成長的迫切需要。只有讓情感充滿小學語文課堂，才能撥動學生情感之弦，才能更有利于形成與發展學生的語文素養，培養學生的創新能力。
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