小學英語教育教學反思論文(2)
小學英語教育教學反思論文篇二
《新課程下農村小學英語的教學反思及改進》
摘 要：全社會對新課改的關注與重視程度不斷提高，使教師形成危機感、使命感、責任感等，從而主動地適應新課程。
關鍵詞：研制質量;主動適應;內外環境
一、提高新課程研制的質量
1.重視新課程實施條件的地區差異
新課程實施的路徑是由國家級實驗區向省級實驗區過渡，最后在全國推廣。同一個課程方案，對于不同的實施者或在不同的條件，很可能產生不同的結果。不同地區之間、同一地區不同發展水平之間、城市學校和農村學校之間，課程實施的條件存在很大差異，因此，對新課程實施的要求不必劃一，應該多層次、有針對性地進行;對于不同類型的地區――發達地區與欠發達地區、城市與農村、東部地區與西部地區的學校，應在實施的進程和水準上提出不同的、有差別的要求。
2.加強新課程方案的可行性論證
教育改革方案的可行性問題涉及社會為教育改革提供的各種客觀現實條件。新課程方案的實施除了要考慮其必要性、科學性和合理性外，還要論證其可行性。教育改革方案的可行性問題，首先應考慮該方案實施要求的條件是什么，然后考慮社會能夠提供的客觀條件如何，再進一步對二者進行比較，就可以判斷這個教育改革的可行性。無論是改革方案的要求，還是社會所能提供的條件，我們需要著重考慮制度環境、成本效益、師資力量、技術條件等因素。只有綜合考慮這些因素，才可能制定出合理、可行并能有效實施的課程方案來。因此，新課程在推進時，應注重可行性論證，特別是在農村地區實施的可行性。如若不注意農村教育的現實情況，把部分學校中取得的成功經驗作為榜樣在全國推廣，農村教育與城市教育之間很容易出現強者越強、弱者越弱的態勢。
3.聽取來自農村學校一線教師的意見
各級英語課程改革調查組和研究員應深入農村學校，與一線教師進行交流，弄清一線課改現狀，獲取課改真實資料，傾聽教師對英語新課改的認識和困惑，了解教師實施新課程面臨的問題和需要及提出的意見或建議，在搜集第一手鮮活材料的基礎上，做出科學的分析和決策，采取有針對性的、可操作的改進舉措。
二、引導教師主動適應新課程
1.提高農村教師對教育變革的心理承受力
教師自身應自我調適，形成對課程改革的積極心態。教師應調整認知偏差，努力在真正領會的基礎上認同新課程的價值取向，充分認識課程改革的不可逆轉性，以理智寬容的心態看待新課改進程中暫時出現的矛盾和困難，正確對待自身素質的缺失，以主動積極的態度適應新課改。
2.教師應主動提高專業素養
教師應不斷完善知識體系，構建合理的知識結構，除了要有專業知識外，還應涉獵其他學科領域的知識，使自己具有更開闊的教學視野。再次，強化自我發展意識。教師應有較強的自我發展意識和能力，不斷地對自己的教學實踐進行審視、批判與反思，提高自身的專業素養。需要指出的是，教師自身的發展意識必須仰仗外界的各種支持。
三、改善新課程實施的內外部環境
1.改革農村學校管理體制
要使英語新課程在農村學校順利實施，必須打破農村學校傳統的管理制度，給教師創造良好的工作環境。農村學校領導應在生活中給予教師關心、愛護和幫助;在教學中賦予教師更多的自主權和自由度，鼓勵教師大膽創新;在工作中正確對待教師的缺點和錯誤，允許教師有自己的新見解，激發教師的工作熱情與動力。在這種民主的、和諧的氛圍中生活與工作，教師便會產生主動積極適應新課程、實施新課程的愿望。其次，應構建發展性教師考評體系。具體來說，在考評中應重視過程評價，對教師的教學、科研過程進行經常性的評估，在評估中發現問題、解決問題并督促教師經常反思自己的教學。在考評內容上，應多角度全方位進行，學生的考試成績只是其中的一個方面，學生學習方式的改進、情感態度和價值觀的形成及創新能力和實踐能力的培養也應予以考慮。
2.關注農村學校的英語教學，盡量縮小城鄉差異
農村小學的英語教學質量和城區相比存在著較大差異，這是由諸多原因造成的：一是農村小學師資力量比較薄弱，專業教師少;二是農村小學的學生學習英語的環境較差。這是現實中的現實，我們應正確面對這一現實，最大可能地提高我們的教學質量：一是積極建設城鄉教師相互交流的平臺，給鄉鎮小學的教師更多的學習機會，通過各種學習交流活動促進教師素質的提高;二是多和其他縣市的教師進行交流，學習其他縣市英語教學比較成功的農村小學的經驗和方法，以進一步提高農村小學英語教學的成績，從而實現城鄉教學和諧均衡發展。
3.營造有利于新課程實施的社會氛圍
此次課程改革顯然引起了社會各界的一定關注，但公眾對其核心理念和改革措施并不十分了解，即使是在教育系統內部，對其理解也各有偏差。因而，加強新課程的社會宣傳，引導人們改變傳統觀念，形成改革共識，關注并投入到這場改革之中，是實施新課程的必要條件之一。為此，首先，應加大輿論宣傳力度，增加新課改信息在媒體上出現的頻率，“暗示”或引導公眾了解課改、支持課改、參與課改，營造有利于新課程實施的社會氛圍。其次，充分利用家長學校，定期進行家長培訓，改變其舊有觀念，引導家長及教育相關群體關注事關“中華民族復興”和“每位學生發展”的新課改，并在心態和行動上全面支持這場改革。再次，拓展宣傳的廣度，不僅在教育報刊或教育電視節目中，還應在其他影響力更大、受眾更多的媒體上進行新課改的宣傳、造勢。在媒體“轟炸”、輿論“造勢”下，全社會對新課改的關注與重視程度會不斷提高，同時也會使教師形成危機感、使命感、責任感等，從而主動地適應新課程。
看過“小學英語教育教學反思論文”的人還看了：
小學英語教育教學反思論文(2)
