小學英語教育類論文(2)
小學英語教育類論文
小學英語教育類論文篇二
《體態語在小學英語教學中的應用》
摘要：課堂教學是師生之間傳遞知識、情感信息為中心內容的活動。在教學過程中，教師不僅通過言語行為對學生傳遞信息，并且通過非言語行為潛移默化地影響著學生，而體態語在小學英語課堂教學中扮演著極其重要的角色。教師準確、適當、地運用體態語，能有效地幫助組織教學，提高教學效果。
關鍵詞：體態語;小學英語教學
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661(2012)07-041-01
體態語是日常教學語言中富有表現力的特殊語言。它是通過手勢、表情、動作等非語言行為來表情達意的一種交流手段，在教學中稱之為教態。美國心理學家艾伯特・梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量中有50%來自面部表情，人在接受信息時，只用聽覺能記憶15%,只用視覺則能記憶25%，同時兼用聽覺和視覺能記憶65%。而且由于體態語言生動形象、富有實效的特點，它在小學英語教學中發揮著巨大的作用。
一、體態語在小學英語教學中的作用
1、能創造良好的學習氛圍
英語教學需要一個輕松愉快的課堂學習環境，這樣學生的學習才有效果。教師面帶微笑走進教室，真誠地問候每一個學生，當他成功時，情不自禁地為之鼓掌，同時報以贊許的目光;在緊張的學習過程中，不時出現一些幽默的舉止，放松一下學生緊張的大腦。教師這一舉手投足，不僅可以消除學生緊張的情緒，還能融合師生關系，使學生更積極地投入學習。
2、能有效的組織教學
充分利用課堂40分鐘，組織教學是關鍵，而教師借助一些體態語諸如目光、手勢來引導學生的學習活動，既節省時間又簡潔明了。比如，需要全班安靜下來聽課，教師可以擊掌，用食指壓在唇上作“噓”狀。在操練過程中，教師可以用不同手勢要求學生做練習，或one by one，或row by row，、或上臺表演。這樣，聯系之間銜接自然、迅速、學生練習機會多了，教學效果自然提高。
3、能夠幫助學生獲得語言經驗
小學生剛剛接觸英語，語言經驗少，詞匯量不足，對一些語言現象，若用英語講解，則不容易理解。如果教師在教學時借助體態語，使傳授的內容變得具體可感，形象生動。比如，在剛教過“Good morning/afternoon/evening.”就有“Time to go to bed. OK. Good night.”的教學內容，為了不破壞學生良好的學習狀態，我邊說Time to go to bed. 邊做動作：指指手表，打個哈欠，一副想睡覺的樣子;然后回答OK .Good night.學生馬上心領神會。教一些指令性動作時，更具有可操作性。
二、體態語在小學英語教學中的運用
1、體態語在課堂用語中的運用
對于初學英語的小學生來說，教師上課使用的課堂用語，哪怕是一些很簡單的指令，他們都是難以聽懂的。這時體態語發揮了不可替代的作用。比如說“This group one by one.”時，教師只要用手指著這一組，一個一個的指過去，學生看到老師這一手勢，就會明白教師的意圖。教師對學生的回答表示贊賞時，只要微笑著伸出大拇指同時說“Very good.”,學生就能從心里感受到老師對他的肯定。久而久之，教師即使不做動作學生也能聽懂這些課堂用語。
2、體態語在單詞、詞組教學中的運用
在教學單詞時，關鍵是讓學生理解單詞所表達的含義，如果只是一味的讓學生朗讀，這將很難達到教學目的。如果適當地運用一些體態語將會收到很好的教學效果。如在教學“football, basketball”等球類單詞或“get up, go to school”等短語時，教師邊做動作邊領讀，學生邊模仿邊跟讀，很快就掌握了這些單詞。同時，這樣的教學方法也給復習帶來了很大的方便。在復習這些單詞時，教師只要一做動作，學生就能很快地回憶出單詞。
3、體態語在句型教學中的運用
要使句型能更好的用于交際，就要把句型操練放在一定的語言環境中才能學以致用。所以在句型教學時，不單要設置一定的情景，而且教師在朗讀句子的時侯要做到語調抑揚頓挫，動作輕重緩急，這樣學生才能根據教師的語言動作去模仿。
三、體態語在小學英語教學運用中的注意點
體態語可以輔助語言行為，使語言行為更豐富生動。但在英語教學中，教師在抓住體態語給我們的教學帶來方便的同時還應該注意以下幾點：
1、注意體態語的準確性
體態語是一種可視語言，表現力強，能使學生在短時間內掌握豐富的內容，這就更為強調使用體態語的準確性。因此教師要竭力做到讓學生準確地理解自己所表達的意思。
2、注意體態語的示范性
體態語在教學過程中要注意其示范性作用，在教學“turn right, turn left”時教師面對學生做這一動作，雖然注意了準確性，但容易給學生造成誤解，所以教師要和學生面向同一個方向，使學生在視覺上有準確的、直觀的感受。
3、注意體態語的適量性
雖然體態語能為教學帶來方便，但是在課堂使用中還是要注意它的適量性。畢竟在語言的課堂中，口頭表達才是重點，而體態語只是一種輔助手段，不能本末倒置。
教學活動是一項藝術活動，教師在其中扮演著不同的角色，既是指揮者，又是表演者，所謂“言傳身教”。所以，教師除了運用語言來傳授外，還應學會用身體和表情說話，這樣，我們的課才能上得繪聲繪色、豐富多彩!
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