小學英語教學相關論文(2)
小學英語教學相關論文
小學英語教學相關論文篇二
《論少兒英語啟蒙教育方法》
【摘要】當今世界，國際交流日漸頻繁，隨之而來的就是空前的英語學習盛宴。在中國，英語的學習的年齡從中學一直逐漸縮小到牙牙學語的幼童。公辦，民辦等教育機構應接不暇。那么在這樣的語言大環境之下，作為孩子學習英語的領路者，孩子學到多少語法知識真的如此重要嗎?我認為怎樣培養他們的興趣，啟發孩子“在玩兒中學，學中玩兒，邊學邊玩兒”的學習方法才是第一要務。
【關鍵詞】少兒英語階段 啟蒙教育 方法
【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)09-0088-01
過去十多年，少兒英語培訓這一新興產業發展的非常之迅猛，各種各樣的培訓機構遍步城市的大街小巷，競爭也就可想而知的激烈。有競爭也就有發展，少兒英語培訓的架構體系也在不斷的完善和提升。借由我在培訓機構從事少兒英語幾年的教學經驗，對于這一培訓行業也有了一定的了解，在教學授課的過程中也總結了不少的教育方法，形成了一套自己的教學方法。對于幼兒，一般是年齡4歲到12歲的孩童，今天主要探討教學過程中如何導入，展示，操練，復習的各大環節。
一、基本方法之游戲教學法
何為游戲教學法?顧名思義，在游戲中學習知識的方法。孩子，與成人不同，從生理角度來說，孩童天性好動，注意力不能長期集中， 一般5-6歲時，兒童注意力集中時間約為10-15分鐘;7-10歲時，兒童注意力集中時間約為15-20分鐘;10-12歲時，注意力集中的時間約為25-30分鐘。而公立學校，正常情況下，一節課設置為40分鐘左右，期間，對孩子的行為規范和上課言行有較高的要求，比如規定孩子，上課發言要舉手，坐姿要端正，不能教頭接耳等等，這實際上是不合理的一種約束，因為違背了孩子的天性，培養出來的孩子總感覺少了那么點靈氣和活力，也不利于孩子的創造性發展，試想，一個孩子，突然想要給同學們分享一個特別有意思的想法，急于表達而忘記了應有的規矩，這時候老師，輕則提醒重則苛責某某同學，瞬間，孩子的富有創造力的思維就被扼殺在搖籃里了，因為他覺得自己并沒有得到老師的肯定而失去了自信。相反的，培訓學校授課的老師，他們著重與培養孩子的興趣，而不是教孩子們規則。針對不同年齡段以及不同層級的孩子，進行小班教學，這樣有利于對每個孩子因材施教，量體裁衣，做出真正有利于培養孩子的方案。其中課堂小游戲便是激發孩子學習熱情和興趣的方法之一。孩子愛玩兒，那是天性，大家都知道，食用反季節的蔬菜瓜果不好，為什么呢，那是因為有悖自然規律，必然導致無序和紊亂，不利于身體健康。同理可得，教育孩子，就得按照他們的天性來，不能違背，否則適得其反。
常用游戲：大小聲教學、看口型猜發音、數字游戲、炸彈游戲等。這一類游戲是針對操練環節的游戲類別。而另外一些，比如：音樂椅、幾點鐘、大富翁等則是為了調節氣氛，緩解疲勞。這一類游戲有個好處是，把一節大課，就分成了幾個小課，孩子們在高度緊張的學習過程中得以片刻的休息，娛樂就是最好的休息方法，以游戲的形式，即能讓孩子們休息大腦，又能增強他們學習的動力，確實是一石二鳥的事情。
二.基本教學法之情景教學法
情景教學法又是什么方法?我舉個例子，大家就能明白了。比方說老師要教一篇對話，對話內容大致是，小梅每天給鄰居打招呼，“早上好，中午好，晚上好，今天過得好嗎?心情好嗎?”老師這時候可以叫一名成績稍好的同學，與老師一起模擬這篇對話的場景，這樣做有什么好處呢?形象，生動，讓孩子們印象深刻。如果發揮的更好，加上一些比較搞怪的動作，聲調，逗得其他孩子哈哈大笑，那效果就更加不錯了。記憶更為深刻。不但能夠對文章進行一個發英的糾正，趣味性十足，讓孩子們背起課文來也更加容易，因為有了場景，大家就能身臨其境的做出自然的反應，而且這也避免了孩子背死書，死背書的習慣。學以致用，學了就要用。不然不是浪費時間嗎?
這種情景教學法適用的范圍是，在孩子掌握了一定量的單詞和簡單的句型之后，老師做一個文章的引入，這也有效的將詞句和課文結合起來，起到一個銜接的作用。這一方法同時也適用于課文學完之后，孩子們進行操練。這樣也就培養了孩子的團隊合作精神，讓他們學會與別人搭配合作。再者說，孩子們通過這一環節，也能加深對所學知識的運用能力，避免了生搬硬套，等到實際運用的時候，也就得心應手了。
三、基本方法之鼓勵機制
這一方法實際上應該歸功于培訓學校之間的競爭和所處的位置。培訓學校與公立學校相比，不得不說是要低等一些的，因為商業性質的原因，培訓學校一般不會開除學生，也不會對學生進行思想品德上的教育。培訓學校主要把精力是放在如何留住學生資源，如何留住家長的心上面的。這樣一來，各類培訓學校會想各種辦法去實現這一目標。所以，鼓勵機制得以產生。何為鼓勵機制?就是課堂加分體制，課下兌換獎品體制。先不說培訓學校這樣的做法實際是為了生源考慮，從效用上來說，的的確確起到了卓有成效的作用。一般說來，授課老師，會把班上的孩子分成兩個小組，在課堂上進行競爭比賽，回答問題對了加分，表現積極加分，課堂結束的時候，孩子們最重視的就是老師去算分，得分高的一組同學獲勝，他們在每一節課都會得到或多或少的獎勵，分高的自然獎勵也就更好。
這樣一來，孩子們在課堂比賽中，注意力明顯提高，接受知識的能力也就相應的提升了。而且通過這個辦法，孩子們會覺得每一次上課都有收獲，會對自己這一天的表現充滿自信，也會對下一次的課程充滿的期待。
主要的鼓勵機制有：獎勵學生禮品券，獎勵學生少做作業，獎勵學生學習用具等等。孩子們有了這些實質性的獎勵之后，會自然的將學習與獎勵畫上等號。培養他們有付出就會有收獲的意識，培養孩子正確的價值觀，通過自己的努力來獲取自己想要的東西。同時，這樣的機制，讓孩子們獲得榮譽的同時獲得獎品，得到老師的肯定之余還能得到家長的認可，也能讓家長們了解孩子每天的學習狀況，有進步及時的鼓勵孩子，培養孩子的自信心和學習的濃厚興趣。
參考文獻：
[1]郭繼東;兒童英語學習者過渡語研究;安陽師范學院學報;2005 年06 期.
[2]雷秋云;幼兒英語教學要著眼于幼兒的終身發展;教育導刊.幼兒教育;2003年12 期;31-33.
[3]柳偉;中國雙語家庭兒童雙語養育的可能性研究;山東大學;2006 年.
[4]朱珊，周英;幼兒學英語，家長準備好了嗎[J].幼兒教育(幼教版)，2006(Z2)：7.
看過“小學英語教學相關論文”的人還看了：