小學(xué)語文教育畢業(yè)論文

小學(xué)語文教育畢業(yè)論文

　　語文教育是人文社會(huì)科學(xué)中的一門重要學(xué)科,在小學(xué)語文教育中,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性符合素質(zhì)教育理念,也迎合了時(shí)代的發(fā)展與變化。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的小學(xué)語文教育畢業(yè)論文，希望大家喜歡!

　　小學(xué)語文教育畢業(yè)論文篇一

　　《如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育》

　　摘 要：語文學(xué)科是關(guān)于母語的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的語文屬于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而情感教育作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要因素，不但有助于學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，更重要的是豐富學(xué)生的情感世界，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。現(xiàn)階段的小學(xué)語文教材所選用的課文都是名家名篇，教師在教學(xué)的過程中不但要向?qū)W生傳授一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更要傳遞文章所要表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的最終目的。

　　關(guān)鍵詞：情感因素;情境教學(xué);展開聯(lián)想

　　小學(xué)階段的學(xué)生正處于各種能力和觀念形成的基礎(chǔ)時(shí)期，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，逐步滲透情感教育，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方法之一。在學(xué)生的世界中，每個(gè)人都擁有一個(gè)豐富的、色彩斑斕的情感世界，小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，展開情感教育，激活學(xué)生的情感細(xì)胞，促進(jìn)語文教學(xué)的有效開展。

　　一、充分抓住文章中的情感因素，激發(fā)學(xué)生情感

　　情感是打動(dòng)人心的基本因素，小學(xué)教材中所選用的文章，本身就蘊(yùn)含著豐富的情感，文章充分表達(dá)了作者的所思、所想、所感，甚至部分文章都包含了作者心靈的寄托，因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)文章的不同特點(diǎn)，充分挖掘文章的情感因素，然后采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引起學(xué)生情感上的共鳴。學(xué)生捕捉到作者蘊(yùn)藏于文章的思想感情，自然就加深了對(duì)文章的理解，盡情體會(huì)作者的感情。

　　例如，在四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》這篇課文中，得知中彩之后“我”的喜悅和父親的嚴(yán)肅形成鮮明對(duì)比，后來“我”從母親那里知道了事情的來龍去脈，而父親最終選擇了打電話告訴庫伯，讓庫伯將車子開走，最后說“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻”。教師在講解課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生為什么父親最開心的時(shí)候不是中彩，而是打電話給庫伯之后?又為什么最富有的時(shí)候不是中彩得到汽車，而是中彩那天給庫伯打電話的時(shí)刻?由此展開對(duì)學(xué)生的道德教育，由道德教育上升為情感教育，讓學(xué)生和作者站在同一立場(chǎng)，讓學(xué)生感受到作者的美好品質(zhì)。

　　二、有效的情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的情感

　　孩子的情感是溫柔的、細(xì)膩的，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該抓住文章中能夠扣人心弦的情節(jié)，運(yùn)用適合的教學(xué)方法創(chuàng)建有效的情境，從而激發(fā)學(xué)生的情感。

　　例如，學(xué)習(xí)《草原》這篇課文的時(shí)候，教師可以用旅游來引出這篇課文的學(xué)習(xí)，在一望無際的大草原上：藍(lán)藍(lán)的天空、綠色的草原、潔白的羊群……好一幅色彩斑斕卻又潔凈如洗的畫面，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)這樣的場(chǎng)景，教師可以利用多媒體來展現(xiàn)這樣優(yōu)美的風(fēng)光，還可以適當(dāng)?shù)嘏渖险n文的朗讀錄音或者相關(guān)的草原音樂，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，細(xì)細(xì)體會(huì)這優(yōu)美的風(fēng)景，學(xué)生喜愛大自然、熱愛大自然的情感油然而生。

　　三、促進(jìn)學(xué)生適當(dāng)展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的情感

　　小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在對(duì)語言文字的感悟能力，學(xué)生通過看、讀能夠展開聯(lián)想，將文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，從而回歸到體會(huì)語言文字的精妙。可以說，適當(dāng)?shù)穆?lián)想更能促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　例如，在學(xué)習(xí)課文《西門豹》時(shí)，這篇文章通過講述西門豹通過調(diào)查，知道了鄴這個(gè)地方貧窮的原因，和群眾一起巧妙施計(jì)，不但破除了迷信，而且懲罰了貪官惡紳，還興修水利，使莊稼年年獲得豐收。教師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，扮演課文里面的角色，通過扮演角色讓學(xué)生體會(huì)到人物的心理活動(dòng)，促進(jìn)思維的活躍，激發(fā)學(xué)生敢于破除迷信的思想感情。

　　小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育是必不可少的，情感的滲透讓語文學(xué)科的教學(xué)更富有活力，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)語文，豐富的情感是基礎(chǔ)，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，更有助于素質(zhì)教育的開展，真正全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓情感貫穿教育，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才!

　　參考文獻(xiàn)：

　　邱素琴.生情 悟情 動(dòng)情：語文課堂中的情感教育[J].小學(xué)科學(xué)：教師論壇，2011(4).

　　(作者單位 內(nèi)蒙古通遼市科左中旗門達(dá)鎮(zhèn)五家小學(xué))

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