幼兒園學前教育論文

幼兒園學前教育論文

　　學前教育是幼兒學習的啟蒙階段。學前教學工作者要堅持新課改理念，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，研究新的教學方法，與學校、家長、社會等聯(lián)合起來，共同促進學生的全面發(fā)展。下面是學習啦小編給大家推薦的幼兒園學前教育論文，希望大家喜歡!

　　幼兒園學前教育論文篇一

　　《基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新與實踐》

　　摘要：學前教育是幼兒學習的啟蒙階段。學前教學工作者要堅持新課改理念，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，研究新的教學方法，與學校、家長、社會等聯(lián)合起來，共同培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。本文從游戲內(nèi)容、游戲活動形式、活動環(huán)境等方面論述了游戲?qū)W前教育理論創(chuàng)新的體現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園游戲 學前教育 創(chuàng)新

　　中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.198

　　學前教育是我國教育體系的重要組成組分，是學生接受教育的初級階段，這時的學生還沒有形成良好的學習習慣。作為學前教育者，教師應該增強對學前教育的認識，研究新的教學方法，與學校、家長、社會等聯(lián)合起來，共同培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。隨著新課改的實施，對幼兒學前教育中的幼兒園游戲教學提出更多的要求。游戲教學喚起了幼兒自身的表現(xiàn)，啟迪兒童的智慧，健全兒童人格，同時增強了兒童的體質(zhì)，能夠有助于兒童的全面發(fā)展，從而為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。

　　1 幼兒園游戲教學

　　游戲是兒童自我表現(xiàn)的一種存在方式，在幼兒教育中呼喚游戲精神。因為幼兒天真無邪，他們只追求當下的生活，對游戲有一種自成目的性。游戲是兒童天真無邪、天性、自由以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種手段，是智力發(fā)展的一種強力的工具;同時，有助于增強兒童之間的交流以及個性品質(zhì)的培養(yǎng)。兒童在游戲中不僅發(fā)揮了自身的創(chuàng)造能力，還加強了人際交流能力，并且鍛煉了意志力。因此，游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實踐活動。

　　學前教育將游戲作為教學方法，學前教育者要采用多種有效教學手段，變革幼兒游戲教學的現(xiàn)狀，堅持科學的游戲理念，調(diào)動兒童的自主能動性，讓幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能，從而促進幼兒教學質(zhì)量的提高。

　　2 游戲中體現(xiàn)學前教育理念的創(chuàng)新

　　隨著學前教育的發(fā)展，合作式教學、探究式教學、啟發(fā)式教學等游戲教學方法得到廣泛推廣、游戲教學即通過游戲活動，讓學生在游戲中體驗、了解知識與技能，同時，通過游戲調(diào)動學生的游戲興趣，讓兒童在游戲中學會玩、玩中學會研究，從而促進兒童身心全面發(fā)展。幼兒園游戲是對真實社會生活的模仿，調(diào)動學生自主參與活動，并為學生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會，讓兒童在游戲中感受生活、體驗學習的快樂。在幼兒游戲教學中，游戲的內(nèi)容、游戲的活動形式、活動環(huán)境等方面都體現(xiàn)了學前教育理論的創(chuàng)新。

　　2.1 游戲內(nèi)容的創(chuàng)新

　　2.1.1 游戲內(nèi)容的時代性

　　兒童生活在大社會環(huán)境中，只有貼近生活的游戲才能夠讓兒童更加了解現(xiàn)代日新月異的生活，引導兒童關(guān)注社會的變化。如教師可以通過反映科技信息的航天員遨游太空的游戲，讓學生感知科技的魅力，激發(fā)學生對科技的興趣;或者通過一些反映時代特色的游戲拓寬學生的視野，豐富學生的想象力，讓學生通過模擬的游戲感受現(xiàn)代生活的科技以及社會文化等。

　　2.1.2 游戲內(nèi)容的生活化

　　想象力是對記憶的表象再次進行加工的過程，兒童的記憶表象來源于生活，因此，在進行游戲教學時，要使游戲貼近社會生活，讓兒童在體驗生活的同時對游戲進行創(chuàng)新。如教師可以通過帶領(lǐng)學生參觀建筑物，或讓學生搜集有關(guān)房子的圖片資料，增加兒童對房子的記憶，然后通過感性認識進行游戲活動，從而提升教學效果。

　　2.2 游戲活動形式的創(chuàng)新

　　2.2.1 合作性活動形式

　　合作性教學是在游戲活動中，應該讓不同年齡段的兒童進行游戲，然后讓兒童在游戲中互相模仿、學習。如將不同班級的兒童組織起來，在“找朋友”游戲中，讓兒童通過尋找朋友，然后與好朋友進行交流，這樣不僅讓兒童參與教學活動中，而且培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神。

　　2.2.2 自主、探究性的活動形式

　　自主性的游戲活動是讓兒童自行設(shè)計游戲內(nèi)容，增強兒童的創(chuàng)新能力;探究式游戲活動是啟發(fā)兒童在游戲中探索、創(chuàng)新，不僅掌握基本技能，而且開拓創(chuàng)新思維。

　　2.2.3 主題式游戲活動

　　將不同年齡段的學生組織起來進行明確主題的游戲活動。在游戲中，兒童具有自主性，可以通過同一主題但不同的形式使得游戲內(nèi)容更加豐富，從而增長兒童的見識，讓兒童在游戲中保持較長時間的興趣，同時使游戲和教學活動得到相互融合的高度。

　　2.3 游戲環(huán)境的創(chuàng)新

　　環(huán)境的設(shè)計有助于吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的興趣，讓兒童在游戲環(huán)境中輕松、愉悅地學習，并發(fā)揮自主能動性和思維創(chuàng)造力。在教學中，游戲環(huán)境的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　2.3.1 游戲環(huán)境布置的科學合理性

　　在布置游戲時，要合理設(shè)置和利用空間。在幼兒教學區(qū)域內(nèi)，有室內(nèi)和室外活動區(qū)域，室外游戲教學有大型活動場地和器材，能夠滿足兒童的好奇心和活動的欲望;室內(nèi)教學是教學互動時間最長的教學區(qū)域。教學中應該將室內(nèi)與室外教學相結(jié)合，互相交換使用。根據(jù)兒童的體質(zhì)特點和興趣愛好選擇不用的游戲場所;或者根據(jù)兒童的年齡段選擇游戲的合適空間等。

　　2.3.2 游戲環(huán)境設(shè)置的豐富性

　　在進行游戲環(huán)境設(shè)計時，要注重游戲簡單卻富有變化性，讓兒童能夠在簡單的游戲中發(fā)揮創(chuàng)造力，豐富的游戲環(huán)境讓學生在游戲中具有強烈的探索興趣，從而積極主動地探索。

　　2.3.3 游戲環(huán)境設(shè)置的層次性

　　不同年齡段的兒童具有不同的經(jīng)驗和發(fā)展水平，在設(shè)置游戲環(huán)境時要體現(xiàn)年齡段的層次性，使游戲適應不同年齡段的兒童。如小班教學就需要簡單、相似的主題區(qū)域，數(shù)量較多、種類較少的玩具;中班教學就需要較為豐富的區(qū)域，對于玩具則需要多樣化，以及適度的數(shù)量;大班教學則需要設(shè)置與大班兒童的社交、認知能力相符的環(huán)境，使兒童在游戲中獲得滿足和快樂。

　　3 結(jié)語

　　幼兒教育是為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學階段，幼兒游戲教學活動有助于兒童身心的全面發(fā)展。學前教育者要從游戲的內(nèi)容、游戲的活動形式、游戲環(huán)境等體現(xiàn)學前教育創(chuàng)新方面著手，更新學前教育理念，探索新的教學方法，調(diào)動兒童學習的興趣和自主性，促進兒童身心的全面發(fā)展，從而為終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐[J].教育教學論壇，2012，(6).

　　[2]陳愛萍.幼兒教育呼喚游戲精神――談幼兒園游戲的創(chuàng)新與實踐[J].江蘇教育學院學報(社會科學版)，2007，(5).

　　作者簡介：徐冬梅，江蘇省淮安市淮安區(qū)仇橋鎮(zhèn)中心幼兒園南干分園，江蘇淮安 223226

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