與計算機基礎教育有關的論文(2)
與計算機基礎教育有關的論文篇二
《建筑類高校計算機基礎教育改革探討》
摘要：為適應信息社會的需要，建筑類高校也同樣進行計算機基礎教育教學活動。本文介紹了建筑類高校計算機基礎教育所存在的問題，提出了進一步提高計算機基礎教育教學質量的幾種改革措施。從教育教學研究，課程體系建設，實驗過程開展，師資培養等多個方面進行了介紹，提高計算機基礎教育教學質量。
關鍵詞：建筑類高校;計算機;基礎教育
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)15-3627-02
The Probe of Basic Computer Education in Architecture Colleges
SUN Guang-ling
(Information & Network Center, Anhui University of Architecture, Hefei 230022, China)
Abatract: To meet the needs of the information community, Architecture colleges also participate in basic computer educational activities. This article describes the problems of basic computer education in architectural colleges, the further several reform measures to improve the quality of basic computer education. From teaching research, curriculum development, the experiment carried out, many aspects such as teacher training were introduced to improve the quality of basic computer education.
Key words: Architecture Colleges; Computer; Basic Education
近年來，我國計算機技術飛速發展，為適應信息技術的需要，教育部要求各高校廣泛進行計算機基礎教育。建筑類高校作為培養建筑人才的搖籃，經過長期的發展，計算機基礎教育取得了長足的進步。但在新形勢下，受各種因素的影響，建筑類計算機基礎教育也存在許多不足。本文對建筑類高校計算機基礎教育進行一些相應的探討。
1建筑類高校的專業特點
高校是高等教育的主要承載者，長期以來，我國高校形成各自不同的辦學特色和專業特點。建筑類高校作為培養建筑方面人才的搖籃，其專業特色格外鮮明，以土木工程，建筑學，景觀藝術學等專業為傳統優勢專業，培養了一大批建筑類人才。上世紀90年代以后，特別是進入新世紀以來，建筑類高校在新時期得到長足的發展，專業建設上了一個新的臺階，專業逐步涵蓋理、工、文、管、法等學科，形成了綜合辦學，各專業相互包含，多學科相互交叉的辦學特色和理念，各種新專業和新學科不斷創立、深化、發展。
2建筑類高校計算機基礎教育所面臨的多種問題
隨著計算機科學的發展，建筑類高校計算機基礎教育經歷了不斷發展變化的過程。這種變化和專業建設的深化給計算機基礎教學工作帶來的巨大的挑戰，主要表現在如下幾個方面：
2.1教學對象計算機基礎知識的起點差異較大
部分中小學信息技術教育的開展使得學生素質不斷提高，中小學信息技術教育的開展為學生提供了一定的信息技術基礎，進入大學的驕子們已經具備一些計算機基礎方面的知識，大學生們已經不是完全不懂信息技術的“計算機盲”，而是掌握了相當多計算機知識，具備一定專業素養的信息技術新手，在這種情況下，大學計算機教育逐步告別了“零起點”。除此以外，也有相當多一部分學生在中小學階段沒有接受過信息技術教育，對計算機基礎知識和理論知之甚少，此類學生的計算機知識仍然處于信息技術的“零起點”上，或僅略通常識階段，這種“零起點”和“非零起點”并存、信息技術水平參差不齊的現狀給計算機基礎教學工作帶來了相當的困難。
2.2計算機基礎教學內容單一
計算機軟件技術發展迅速，硬件更新換代頻率加快。而高校由于配套使用教材、硬件環境等因素限制，使教學內容更新步伐遲緩，從而導致社會需求與學校培養相差甚遠，此外，高校許多學生的計算機水平局限于WORD、EXCEL和WINDOWS，根本達不到社會對于信息技術要求的期望值。教學內容的陳舊還導致了學生所學知識缺乏系統性和完整性，不能學以致用。類似問題在非計算機專業表現的尤為突出。因此，計算機應用基礎教學改革迫在眉睫。
2.3教學體系相對僵化，沒有完美結合專業特色
大學教育是按專業進行技術知識學習的，不同專業對計算機知識需求的內容也必然不同。在當前建筑類高校向綜合性大學邁進、專業體系不段健全的同時，計算機基礎教育也不能千篇一律、墨守成規。為適應這個變化，建筑類高校計算機基礎教育教學的理念也也應適應調整，須建立一套計算機基礎教育的體系，按不同的專業需求分門別類開展計算機基礎教育教學活動。
3采取多種措施，和多種手段大力推進計算機基礎教育的進一步發展
在專業建設深入發展，學校辦學特色日益鮮明的同時，采用多種方法，有效提高建筑類高校計算機教學質量
3.1根據專業特色，深入開展多種形式的計算機基礎教育教學研究
計算機基礎教育是為培養跨專業人才奠定良好的計算機基礎;而且理工類與文科類、管理類也互不相同，建筑類與非建筑類也互不相同。因此，建筑類高等學校如何進行有效的計算機教學，始終是一個重要的研究課題。針對這種情況，同時又為了便于管理，可根據建筑類高校的特點制訂出建立在統一教學計劃，統一教學大綱之上的，根據不同的專業特點，教學內容各有側重、教學方法交互并用的教學體系;以培養學生應用能力為目的，制訂出計算機基礎理論教學與實驗教學的管理辦法。
3.2不斷更新課程體系和教學內容
進入新世紀以來，高校計算機基礎教育面臨兩個挑戰：一是中學計算機普及后，大學的計算機教育的定位是什么;二是在當今計算機網絡廣泛普及的環境下應該怎樣進行計算機教育。針對這兩個挑戰，高校計算機基礎教育應當從教育思想上進行轉變，要有新的思路，要上新的臺階，應當提高大學生的IT水平、加強應用能力，鼓勵創新精神，突出網絡教育，著眼應用型人才培養。為解決這個問題，可以考慮以下兩個方面：第一是建立一套完善的計算機基礎教育課程體系，內容覆蓋計算機基礎到各種應用知識，包括信息技術及計算機技術的一些基本理論知識，以期擴大學生的知識面，將知識的灌輸和積累過程轉變為知識的指導與求知過程。第二是大力發展網絡教育教學，依托網絡平臺，廣泛建立網絡課堂。建立豐富的計算機基礎視頻庫、課件庫、習題庫、動漫庫等教育教學知識庫，豐富教學內容，開拓學生視野。
3.3建立開放式的實驗教學模式
隨著學分制改革的不斷深入和校園網絡環境的不斷加強，計算機基礎教學，特別是實驗教學應進行充分改革，在完成固定時間、固定地點、固定指導教師的實驗授課內容和實驗項目的前提下，向自由選擇上機時間、自由選擇上機地點和自由選擇指導教師以及網絡教學的方式發展，提高興趣，實現實驗教學模式的根本轉變。
3.4逐步增強師資力量，穩定教學隊伍
高校由于擴招的影響，學生數量日益增多，大多數高校計算機基礎教育的師資力量出現在不同程度的短缺，為解決這個問題，一部分非計算機專業的教師也在參與計算機基礎教學活動，造成計算機基礎教育師資成分相對復雜的局面。所以，計算機基礎教育教師的補充和提高成為了一個比較突出的問題，不解決這個問題，計算機基礎教學的內容就很難統一，教學水平也難以提高。解決師資問題，一方面要補充年輕的計算機專業的教師充實計算機基礎教育的師資隊伍;另一方面積極創造條件，充分發揮優勢，鼓勵現任教師進行多種形式的在職進修和學習，不斷提高授課教師的業務素質;充分利用聽課、評課、研討、講課比賽等活動，增進互相學習，隨時發現優點和不足，提高師資水平;通過聘請國內外、省內外知名高校的專家教授舉辦學術講座等形式開拓教師們的視野。多種措施綜合采用，建立起以專職教師為主，多方教師共同參與的教學格局，不斷提高教學質量。
總之，計算機基礎教育因面向的學生極為廣泛，教學內容相對寬泛而成為基礎教育活動的重要組成部分，只有經過充分重視，精心組織，長期努力才能把這項工作做好。
參考文獻：
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