幼兒園農村教育論文(2)
幼兒園農村教育論文
幼兒園農村教育論文篇二
《淺談農村幼兒園留守兒童的教育問題》
摘 要：隨著社會經濟的高速發展，我國農村掀起了幼兒教育的熱潮，逐步建立起了一些設施齊全的幼兒園，培養了一批素質過硬的幼兒教師。但農村外出務工人員較多，大多數幼兒家長在孩子剛剛入學就出外打工，留孩子讓爺爺、奶奶看管，該代教育較為嚴重，嚴重影響幼兒的成長。男孩大多對人冷漠，女孩膽小孤僻。對此幼兒教師應承擔起重任，開啟留守幼兒的心靈，盡力讓留守幼兒過一個美好而純真的童年。
關鍵詞：農村;幼兒園;留守兒童
目前，已有大量的社會力量和教育工作者將注意力投放到農村留守兒童這一特殊群體，主要集中在義務教育階段的留守兒童，下面就對如何做好留守兒童的教育問題來說明。
一、用愛點燃幼小的心靈，幼兒教師應讓自己在幼兒的心理中感受到愛
有人說：“父母是孩子的第一任老師”。但農村的幼兒家長大多都出外務工。幼兒一入學便失去了父母的關愛，作為幼兒教師既是父母，又是施教者，為了讓孩子健康，快樂的成長。幼兒教師首先要與幼兒建立起愛的橋梁，關照幼兒的生活，多與幼兒交流、溝通，讓幼兒把老師當作自己的親人，同時消除幼兒在園時的懦弱.膽小的心理表現。其次，幼兒在家中是家人的掌上明珠，生活在家長的縱容、呵護之下，孩子一上小班便要與父母分開，好多幼兒在開學的前幾天便哭鬧不止。幼兒教師對此要賴住性子樂與為人母，千方百計把幼兒的注意力吸引到幼兒園來，盡力讓幼兒園成為孩子的樂園，而不是一味的幼兒認字、算數，迎合家長的心理期望。再次，幼兒教師要甘與做孩子們的玩伴，并組織幼兒之間相互交流、相互學習，多做一些孩子們感興趣的游戲，發揮每個孩子的長處，挖掘每個孩子的潛力，多給幼兒點贊。讓幼兒真正感受到幼兒園比自己的家都親，幼兒教師就是自己的父母。
二、逐漸養成孩子們良好的行為習慣，盡力改掉孩子們在家養成的陋習
在農村該代教育較為嚴重，父母外出務工，留守兒童在爺爺奶奶的照顧下生活。上世紀出生的爺爺奶奶們大多都按照自己的生活方式、行為習慣要求孩子，甚至根本不要求孩子過著過一天是一天的生活.例如，某幼兒經過一學期的培養，學會了洗臉、洗手并以洗臉洗手為榮.但過了一假期后，該幼兒又覺得洗臉洗手是麻煩的事兒，對此幼兒教師還應多與孩子的監護人溝通，建立家校聯合的長效機制，幼兒園靈活多樣的開展一些家長參與的活動，讓家長與家長之間比較，無形中個別懶散、行為習慣不好的家長便改正自己的行為，給孩子一個好的榜樣。另一方面農村孩子在爺爺奶奶的看管下，勢必思想上會放任自流、自以為自己無人約束，便會學會說謊，對此家長與教師之間應隨時聯系，經常關注幼兒的動態，在雙方相互監督，和教育下使得幼兒成為天低下最美的花朵。
三、學校要對留守兒童承擔更多的教育責任
學校教育作為教育的主陣地，對留守兒童的教育有著義不容辭的責任。應充分發揮教育主渠道，教師主力軍的作用，建立各項管理制度，開展各種關愛活動，把留守兒童的教育作為專項工作來抓。
1、改變學校教育理念
在留守兒童的教育過程中，家庭教育缺失造成原來由家長承擔的那部分責任在很大程度上轉嫁給了學校，因此學校要承擔家庭教育與學校教育的雙重責任，為他們的學習提供良好的環境，讓學校成為孩子們所喜歡和留戀的場所。
2、建立留守兒童檔案及成長記錄袋
檔案材料以班級為單位，詳細記載留守兒童的思想、品行、學習和生活情況以及父母打工的通訊地址、聯系電話，臨時監護人的聯系方式，由班主任負責管理，以便跟蹤教育。
3、開通“親情電話”
留守兒童父母長期在外，孩子需要親情的撫慰，家長想及時了解孩子的學習生活情況，教師需要全面深入地掌握孩子的表現，“親情電話”加強了學校、家長、監護人之間的交流與溝通。
4、定期召開臨時監護人會議
通過會議的形式，教師、監護人反饋交流留守兒童在生活、學習存在的問題，共同制定教育策略，同時對監護人進行必要的教育方式、方法的培訓，從而影響監護人的教育觀念，提高家庭教育質量。
5、建立家庭訪問制度
定期或不定期組織教師對留守兒童進行家訪，全面真實地了解留守兒童在家里的學習、生活情況，以及情感心理狀況，及時地幫助他們解決困難，用師愛去撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉移到對老師的依賴。
還可以利用農忙、春節等學生家長返鄉的機會家訪，使這些父母較為詳細地了解孩子，以便更好地進行短期的家庭教育。
6、組建合作學習小組
由于留守兒童家庭的特殊情況，他們更需要學習上的幫助，因此，除老師熱心輔導外，學校要以班級為單位組建合作學習小組，讓班級成績優異的非留守兒童與學困留守兒童組合，采用幫扶策略，幫助留守兒童解決學習上的困難。
四、呼吁社會關注幼兒，做幼兒崇拜.敬仰的路人.
在我們日常生活中，每個人都有一個生活的大環境。農村幼兒所生活的環境，接觸到的周圍的人，文化素質都比較低，教育孩子的觀念落后，經常在孩子面前說一些粗糙的話。幼兒正是模仿大人的語言的成長階段，久而久之使孩子養成了不良的說話行為，對此筆者認為幼兒教師應率先倡導社會關注幼兒的成長，帶頭宣傳有益于幼兒成長的話語，號召幼兒周圍的人群，文明用語、科學育兒，打造適宜幼兒成長的新環境。
總之，只要我們積極調動社會各界的力量，讓社會各界共同來關注和關心留守兒童的生活和學習問題，讓家庭、學校、社會構建成三位一體的教育網絡。在農村留守幼兒的教育問題上，不光幼兒教師.幼兒監護人，全社會都應高度關注，給幼兒健康、快樂的童年，全力在孩子的成長中不要留下任何遺憾，把愛給他們，把希望給他們，用我們全身負責的行為來喚醒，感染他們，讓他們擁有一片藍天。
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