論幼兒審美教育論文

論幼兒審美教育論文

　　幼兒審美教育是對幼兒進行審美意識、審美情感和審美能力培養的過程，也是素質教育的重要組成部分。下面是學習啦小編給大家推薦的論幼兒審美教育論文，希望大家喜歡!

　　論幼兒審美教育論文篇一

　　《試論幼兒審美教育》

　　摘 要：幼兒審美教育是對幼兒進行審美意識、審美情感和審美能力培養的過程，也是素質教育的重要組成部分。本文對幼兒審美教育的意義、特征、實施方法做了初步的探究

　　關鍵詞：幼兒 審美 教育 探究

　　孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，審美喜好在幼兒的認知活動中起著關鍵的功能。有了喜好，幼兒能對對象形成主動開放、積極接納的心態。由此，幼兒審美教育提上議程也顯得尤為必要了。

　　審美教育簡稱美育，狹義美育即通過藝術手段對人們進行教育，廣義地講是運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化心靈、行為、語言、體態，提高道德與智慧的目的。

　　審美教育就是培養幼兒對審美活動的喜好，提高幼兒在審美活動過程中的感受能力和表現能力。審美活動中成長和發展起來的，是后天有意識的藝術教育和無意識的文化熏陶的結果，不是一朝一夕能完成的。審美能力制約著學前兒童藝術活動的有效開展，是審美活動中最重要的因素。幼兒普遍喜歡鮮艷的色彩、動聽的樂曲、富于變化的形體，即使在嬰兒階段也會注重和喜愛這類刺激。而且，幼兒心理的可塑性大，布滿好奇心，輕易培養審美喜好。

　　一、幼兒審美教育的意義

　　審美教育的提出是我國教育界的一個偉大進步，具有以下幾個方面的突出意義。

　　(一)幼兒審美教育有利于培養幼兒的健全人格，心理學范疇的“人格”，是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，即人的“個性”。倫理學范疇的“人格”是指人的品德和尊嚴，是人之“善”的本性。以美術活動為例，幼兒以其內心的需要出發，通過色彩、形態等造型語言來進行表現，并將這種表現傳達給觀眾(家長、教師、同伴)。觀眾在欣賞作品時體驗到幼兒創作時的感受，對其造型和表現流露出贊許之情。觀眾的同感和贊許反饋回幼兒，有利于進一步形成幼兒對自我表現的自信、喜悅等良好的情緒體驗。在美術活動中，幼兒可以獲得自由創造的快樂體驗，其創造力和自我表現的愿望被不斷激發，良好的個性品質和健全的人格也得到培養。

　　(二)幼兒審美教育有助于幼兒大腦潛能的開發。人的大腦兩半球的功能是高度專門化的，有著明顯的分工。每一半球的功能獨立、完整，又是相互配合的。醫學探索發現，在一般情況下，大腦左半球主要具有言語的、分析的、邏輯的、抽象思維的功能。左右半球能夠互相協調、互相配合、互相補充。任何復雜的心理活動，例如藝術活動、科學活動都必須依靠于大腦兩半球不同功能、不同工作方式的互補和協調才能進行。上述探究表明，以形象思維為主的審美活動主要是由大腦右半球支配的，對幼兒進行審美教育將有助于他們大腦的健康、協調發展及大腦右半球潛能的開發。

　　(三)幼兒審美教育有助于幼兒一般聰明和想象力、創造力的發展幼兒所接觸到的美的事物及創美活動中所整合的各種知識經驗，他們從事審美活動時所發展起來的直覺能力和空間想象能力，對抽象、邏輯思維起互補功能，有助于幼兒一般聰明的發展。已有很多事例表明，在幼兒期就有濃厚的審美活動喜好并經常參加審美活動的幼兒，他們上學后即使是在有固定知識結構的學習中，也往往具有感悟力強、思維靈敏、想象力豐富、動作靈敏協調、感情充溢等特征。

　　二、幼兒審美教育的特征

　　幼兒期審美的特征幼兒期是個體心理迅速發展的時期，他們“交際”的范圍也日漸廣泛，不再局限于家庭的狹小天地，而且有了眾多的同齡伙伴，并在不同游戲中形成了一個“兒童社會”。“兒童社會”不僅滿足孩子渴望參加成人社會生活的需要，而且也是一種非凡形式的審美實踐活動，但由于受知識、經驗、思維發展水平的限制，他們還不能很好地把握審美標準，在活動中不善于控制和調節自己的感情。因此表現出以下一些特征。

　　(一)大多注重審美對象的外形美，對那些鮮艷、活動、富有兒童情趣的審美對象易產生美感幼兒喜歡漂亮的色彩，喜歡有趣的，非凡是以小動物為主角的童話、故事和節奏感強烈的兒歌。在文學欣賞中，他們喜歡生動、活潑、富有兒童情趣的藝術形象。幼兒故事中的小羊不能是呆板地站著，而是咩咩地叫著：小熊是吧嗒、吧嗒地走過來的，小花貓是喵喵地叫著跑過來的……。可見幼兒對作為審美媒介的文藝作品的生動性、形象性、趣味性、色彩等方面都有著非凡的要求。

　　(二)情感強烈、外露、不穩定。審美本身就是一種情感活動，情感是構成審美心理的要素。幼兒在審美過程中，情感活動十分強烈。孩子來到野外，看見花呀、草呀、小動物呀，會興奮得又蹦又跳，甚至在草地上打滾，表現出極大的審美愉悅。孩子在聽故事時聽到傷心處會掉眼淚。同時，幼兒的美感體驗并不深刻，且缺少穩定性。如：有的孩子正在玩積木，可看到其他小朋友玩娃娃家有意思，就會扔下積木去玩娃娃家了;有的孩子在紙上畫小房子，看到別的小朋友在用橡皮泥捏小雞，他又覺得捏小雞有趣，跑去捏小雞了。孩子越小，這種表現越突出。

　　(三)審美想象日漸豐富，且帶有幻想色彩。在審美活動中，幼兒的想象是大膽而又奇異的。孩子編的故事怪誕離奇，會令人目瞪口呆。游戲中的想象更為豐富，樹葉、瓦片、小草，在他們眼中簡直是世界上最美的餐具和佳肴;兒童的畫往往是造型夸張、構圖出格、想象奇異，魚可以游到天上，太陽、小鳥、云朵卻畫在地上。同時，幼兒的審美想象又帶有強烈的主觀色彩，他們把自己強烈的感情直接注入審美對象，審美想象則隨著自己的感情而變化。如媽媽讓孩子畫一只小鴨子，可孩子畫了四只。媽媽問他為何不按要求畫，孩子卻說，“一只小鴨子多孤單呀!許多小鴨子在一起玩才有意思。”孩子的回答說明他在畫畫時注入了自己的感情。

　　(四)審美評價愿望強烈，標準簡單，且有兩極性。隨著年齡的增長，經驗的豐富，在審美活動中，幼兒表現出急于對各種事物做出審美評價的強烈愿望。如孩子在看電視、聽故事時，總是急于分辨誰是好人，誰是壞蛋。這故事是好聽還是不好聽，充分顯示情感的兩極性(愛和憎、樂和悲、好和壞)特征。

　　三、培養幼兒的審美素質

　　多年幼教工作的實踐，我總結出幾點培養幼兒的審美素質的經驗和感受，簡述如下，和同行共勉：

　　(一)引導孩子去發現美。日常生活、自然界、藝術作品中蘊涵著各種美的事物和現象，要經常借助它們引導幼兒去發現美，讓幼兒擁有一雙善于發現美的眼睛，是培養幼兒具有良好審美情操和審美能力的前提。大自然是人類藝術之源，自然界中蘊涵著各種美的事物和現象。我常帶孩子到大自然中，讓孩子觀察各種物體的外形、色彩，講解某些自然畫面為什么美的原因。在初次欣賞油畫《天鵝湖》時，幼兒只說好看，卻說不出為什么好看。再次觀察時，我讓他們觀察這幅畫的內容、色彩，說畫家是如何表現恬靜的氣氛的。通過啟發，孩子們發現灰蘭色的天空、深綠色的湖水、白色的天鵝在視覺上給人以寧靜的感覺，而平靜的湖水、姿態優雅的天鵝在形態上形成一種靜謐的氣氛。這些特征構成了整幅畫面的靜態美，給人一種舒適、閑適的情緒體驗。漸漸地，孩子們能夠發現四周事物及藝術作品中蘊涵的美了。

　　(二)讓美育貫穿于幼兒的日常生活中。美，對于幼兒來說是個抽象的概念。美育的任務就是要將其具體、豐富化。一是創造幼兒的生活環境美。教師要創設出和教育相適應的良好環境，讓孩子們置身于美好的環境中。請孩子們和老師一起布置教室，讓他們走到那兒都有玩的、有學的，并從中得到美的享受，使孩子們擁有一個愉快、滿足情趣的天地。并從心底里產生要顧惜、保持美好環境的強烈愿望，養成講衛生的好習慣。二是幼兒一日生活中的語言美、行為美。在幼兒的一日生活各環節活動中有意識地要求幼兒禮貌用語美、談吐語言美、交往禮儀美。當發生矛盾時用禮貌語言解決新問題。和人交流時有要態度親切。在描述事物時要盡量運用動詞和形容詞。因為孩子作為受教育者，其審美體驗的產生不只在施教者的說教，更在他所選擇和運用審美媒介的感染力。因此，在審美教育中，要多采用圖片、實物、電影、電視等生動有趣、孩子易于接受的方式進行，并使孩子的多種感官參和審美活動。四是注重滲透于各個教育領域的審美因素。幼兒美育作為和體、智、德并列的教育方面，它滲透于健康、科學、藝術、數學等各個領域的活動中。因為美是一種體驗，美的因素無所不在。在一日活動中，教師應以美育人。例如：語言活動中有語言美，數學活動中有數字美、外形美，體育活動中有動作美、造型美等等。教育活動本身應是美的，幼兒美育也只有在各領域中交織、滲透、強化，才能最終提高幼兒的審美素質。

　　(三)要為幼兒提供更多審美實踐的機會，幼兒審美教育不能只停留在課堂上，要重視課堂外的教育因素。我們承認自然或人工的教育環境、教玩具、活動材料、教育設施的完美外觀、教師的端莊衣著、文明禮貌言行、師幼之間親切友愛的交往等，都能給幼兒以美感，使幼兒在美的教育中不斷發展其審美素質，但是其功能是一些專門的教育活動所不能替代的。美育不僅要培養孩子對美的欣賞力，還要培養創造美的能力。一是教師應引導幼兒多參加審美實踐活動，如讓孩子進行繪畫、泥工、折紙、剪貼、制作小玩具、學習表演歌舞和童話劇等。二是重視家庭、社會對幼兒美育的影響。家庭是社會的細胞，是孩子最早受教育的場所。孩子的第一任老師――父母的言談舉止、文化修養都應成為孩子的楷模，使孩子從家庭這個小天地里處處感受到美的存在。

　　(四)消除審美對象可能對幼兒產生的消極影響。教師和家長還要十分注重審美對象可能對孩子產生的消極影響。孩子知識經驗有限，辨別是非能力差，而又喜歡模擬。生活中我們常見到孩子看了電視、聽了故事，最喜歡模擬的經常是反面角色的語言及動作。家長和教師在審美教育中，除了正確引導、培養孩子健康的審美情趣、提高他們辨別美和丑、是和非的能力外，還要在孩子欣賞藝術作品時，盡量注重沖淡反面角色的影響。日常生活中也要注重對幼兒進行審美教育，不要把孩子妝扮得怪模怪樣。如染紅指甲、燙頭發等，都不利于孩子身心的發展，會使孩子養成不健康的審美情趣，應予避免。

　　四、結語

　　美的事物圍繞并滲透到我們生活的各個方面，已成為我們生活中不可缺少的一部分。一個人假如對它們的存在熟視無睹，或者即使愿意去欣賞它們，但卻沒有相應的審美能力得到應有的享受，那么這個人的生活空間和精神空間都將是狹隘的。正如費爾巴哈所說：“假如你對音樂沒有欣賞力，沒有情感，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風，或者腳下流過的水一樣。，在審美活動中，只有具備了審美感受力和創造力的幼兒，才可能真正投入審美活動，并從審美活動中得到有效的審美教育。筆者希望拋磚引玉，引發對此課題更多更深刻的思考。

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