小學思想品德教育淺談論文(2)
小學思想品德教育淺談論文
小學思想品德教育淺談論文篇二
《關注農村小學思想品德教育》
【摘要】關注農村小學思想品德教育對學生的發展和社會的需要有著重要作用，但如今農村小學中思想品德教育仍然存在很多問題，值得我們去思考和探討。本文針對目前農村小學思想品德教育中存在的問題提出了一些解決的策略，以促進農村小學思想品德教育的發展。
【關鍵詞】農村思想品德教育對策
學校是培養各種人才的地方，教書的目的是為了育人。長期以來，無論是學校教育還是家庭教育都在應試教育的影響下，逐漸地走入了教育誤區“智育大于德育”。其實，我們培養的每一個學生無論未來如何，他都必須先“學會做人”，應以“德育”作為首要教學目標。而小學階段思想品德教育對一個人世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要的作用。所以，關注小學的思想品德教育對學生和社會的發展有著積極重要地作用。
一、當前農村小學生思想品德教育的現狀和問題
1、人們對思想品德學科缺乏足夠的重視和了解
目前，在小學中思想品德教育呈現出的最突出問題是社會、學校、師生、家長都不重視思想品德這一學科。在小學，思想品德不像語文數學這樣的傳統學科得到了各界的重視，而且由于現行學校教學質量評估和教師工作績效考核還沒有一套能夠充分體現素質教育或更為先進的教育教學管理的科學方法，一些學校和教師存在著片面的成才觀，沒能充分認識到思想品德教育的重要性，或者認識到了，但又覺得難以扭轉整體局面，所以忽視了學生的思想素質、品德修為的培養和提高。學校對學生的思想品德教育較語文、數學等課程相比，投入、工作等明顯不在一個層次。另外，由于學校教師少，農村小學普遍存在著這樣的教學現狀----語文教師或班主任兼任思想品德課教師，思想品德課在農村學校大都被忽視。
2、學校教育與家庭教育、社會教育三方脫節[1]
當前小學思想品德教育仍然存在著脫離學生實際、脫離社會實際的傾向。教學的思想品德教育內容是大一統的東西，“高、空、遠”的教學更多地是提出社會對學生的要求，而社會所發揮的職能薄弱。學校是一個相對封閉的環境，一個個體的學生在校外、在家庭中會遇到什么樣的思想品德問題，學校和老師未必去認真研究，很難針對學生的需要去設計教學內容。另外，和城市相比，農村地區的小學生由于父母忙于農事勞作或其他工作，家庭教育十分薄弱甚至沒有。所以，思想品德教育要形成學校、家庭、社會三方聯系的具有系統性、針對性的形勢是極為困難的。
3、教學方式單一
雖然新課程改革已提出多年，但大部分教師仍就按照傳統方式教學。廣大思想品德教師對學生的思想品德教育內容只停留在課本上和上級要求的內容中，方式多以講授式、灌輸式為主。真正認真設計教學的教師不多，更不用說從日常教學和生活中，對不同層次、不同年齡、不同家庭環境的學生選擇不同的、多樣化方式進行教學了。
4、農村教學資源匱乏，教師開發教學資源能力差
與城市相比，農村小學的教學資源相對缺乏。農村教師利用和開發教學資源的能力也遠遠比不上。農村小學的《思想品德與社會》課大多由兼職教師擔任，受應試教育的影響，有許多教師對《思想品德與社會》課不夠重視，有什么資源就用什么資源，上課敷衍了事，教學效果不佳。
二、加強農村小學生思想品德教育對策
1、要構建全方位的思想政治工作體系[1]
我們對學生思想品德教育應該是全方位的。學校應該和社會各界廣泛聯系，共同對學生進行思想品德教育，并多與家長聯系，經常溝通交流，尤其是對學生關心較少的學生父母。要把其他學科的教學與思想品德教育結合起來，積極引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。社會各界也應該積極配合學校的思想品德教育工作，要堅持不懈地凈化校園周邊文化環境，為學生提供良好的學習環境。
2、轉變觀念，重視學生思想品德的培養
在學校思想品德的課程教學中，應根據小學生的年齡特點，把品德的教學從封閉式轉入開放式的教學模式[2]。以學生為主體，以活動為載體，引導學生主動參與、積極思考，促進學生認知、情感、個性等方面全面發展。開展豐富多彩的教學活動，用活動促進學生獨立人格的發展，讓學生在活動中積極的學習、選擇和吸收社會文化中健康有益的一面，促進學生形成符合社會發展的道德品質，培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，為個人的終身發展打下良好的基礎。貫徹了新課程標準理念，打造了新課堂。
3、貼近學生生活
新課改倡導德育課教學要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。德育的源泉是生活。因此，只有貼近學生，為學生喜聞樂見的形式，才能提高思想品德教育的實效。因此，教學要從學生的日常生活中選取有代表性的、具有普遍意義的或典型意義的事例進行加工，然后呈現在學生面前，讓學生在真實的生活情境中積極參與思辯，從而更好地理解教學內容，激發道德情感，提高道德認識。創設生活化的教學情境，給學生提供自主、合作、探究的生活化氛圍，讓學生走近生活，學得真實而輕松，“生活化”的教學給學生帶來了全新的感受。
4、采用多元化的教學方式
靈活的教學方法讓學生快速形成良好的品德[3]。平時的教育工作中，應該采用多樣化的教學方式，變灌輸式為滲透式，在輕松愉悅的氛圍中對學生進行的思想品德教育。通過選擇各種引起學生興趣的知識漫畫、圖片等，實現品德教育潤物無聲的教育作用[2]。還應開展社會實踐，課外活動，道德情境劇，競賽游戲等多種活動來完善思想品德教學內容。如在我們學校，我們可以利用革命烈士陵園開展革命傳統教育，讓學生了解祖國曾經遭受過的苦難，樹立起民族自信心和自豪感，樹立為了祖國更美好而奮斗的理想和信念。
隨著現代網絡的發展，多媒體已成為學校日常教學中不可缺少的一部分。教學中有效地利用現代網絡，充分發揮網絡優勢(如遠程教學)，將傳統教學模式與多媒體結合，實施新課程模式。以提高思想品德教學質量，促進學生思想品德的形成。因此，采用多元化的教學方式，更能提高思想品德教學的有效性。
5、因材施教，重視學生個性發展
教師不再是傳統的備課上課，而應該重視學生個體的思想情況，以適當的方式和學生多溝通、交流。每個孩子的認知能力、接受能力和受外部環境影響都有所不同，因此做好農村小學生思想品德教育要重視個體的發展，對每一個孩子的思想品德教育都應該抓住其思想發展的關鍵點。如在學生學習和其他方面成功或失敗時，要注意對他們的教育和鼓勵，成功時要教育他們不可驕傲自滿并啟迪他們要樹立更高的目標;失敗時要鼓勵他們迎難而上，幫助他們正確看待挫折、提高承受挫折的能力。教師還要做伯樂，要善于發現學生的優點，以此來培養學生的自信心和自尊心，喚起他們的熱情[4]。
6、因地制宜，注重教學資源的開發與利用
雖然農村小學的硬件設施不如城市齊全，但是農村也有著獨特的、城市不具備的自然資源，如豐富的自然環境等。教師可以帶領學生到玉米地中體驗勞動的艱辛與快樂，樹立珍愛大自然、節約糧食的情感態度，提高學生的道德素養。學校還要完善關于思想品德教育的圖書資源和教學資源等。
農村小學生的思想品德教學工作是一項重要而又復雜的工作，針對當前小學思想品德教育存在的問題，只有通過家庭、學校和社會各方面的相互協作、共同努力，才能促進學生良好品德的形成。思想道德教育應該為學生創造條件，使社會道德內化為學生的自身道德需求，形成正確的道德評價體系，提高學生自身的道德行為能力
參考文獻
[1]胡紅燕.關于農村小學生思想品德教育的思考[J].青銅峽市中灘中心小學，2012年1月.
[2]吳曉萍.淺析小學品德教育的現狀及反思[J].教學研究.2011(10).
[3]李延英.淺談小學品德教育問題與管理[J].吉林教育.2012(28).
[4]張俊彥，熊淑芹.小學品德教育淺談[J].素質教育論壇.2007(7).
小學思想品德教育淺談論文相關文章：