親子教育論文(2)
親子教育論文
親子教育論文篇二
《淺議親子教育中的兒童創作性繪畫活動》
摘要：親子教育,是根據嬰幼兒的身心發展規律,在專業人員指導下,由孩子及其父母或其他看護者共同參與的一項具有指導性、互動性的活動。
關鍵詞：親子教育，繪畫創作，有效指導
一、親子活動的目標和特點
親子教育,是根據嬰幼兒的身心發展規律,在專業人員指導下,由孩子及其父母或其他看護者共同參與的一項具有指導性、互動性的活動。其主要任務是通過帶領孩子及其家長開展有針對性的親子活動,對家長進行現場指導,普及科學的早期教育理念和方法,促進孩子積極主動地發展。親子教育具有現場示范性、指導性與實踐性,能使家長在活動中接受科學育兒知識和技能基本培訓,是當前家長學習科學育兒的重要途徑。活動形式可以是集體的,也可以是分散的。親子教育核心目標是指導家長建立和諧的親子關系,以科學的方法實施早期教育,進而促進嬰幼兒的整體素質得到不斷發展和提高,為后續的教育以及終身發展奠定基礎。親子教育的主要特點為:以教師、幼兒、家長的互動為基礎,以游戲為基本內容,體現多主體參與、多向互動、家園一致、課程具有開放性。在親子活動中,教師以其幼兒教育專業知識影響家長,家長也以所獲得的有針對性的育兒經驗影響教師。
二、親子教育應遵循的幾個基本原則
(一)教育的適宜性和適度性
親子教育的課程和活動必須遵循嬰幼兒身心發展的規律和學習特點,親子活動的設計必須建立在對嬰幼兒身心發展的現有水平和發展的可能性的深刻了解上。活動目標的確立必須以嬰幼兒“最近發展區”為基礎,嬰幼兒在教師和成人的指導、幫助下完成活動任務,表現出更高的智力發展水平,獲得“原則上為新的東西”,真正建立起教學與幼兒發展之間的橋梁。同時兼顧孩子群體的水平和個體差異,滿足不同幼兒的發展需求。
(二)寓教于樂
親子教育的內容和形式的選擇必須充分考慮嬰幼兒好奇、好動、好游戲、好戶外的特點。以游戲為基本活動內容和形式,以充滿“情趣”、能夠吸引孩子的游戲活動為基礎,附以小故事、小歌舞;注重動靜交替,集體活動與分散活動相結合。同一個活動以變化的形式和內容進行適當重復,滿足孩子喜歡新鮮的心理特點,在游戲和活動中達到促進孩子發展的目的。。
(三)教育的指導性和示范性
家長和看護者的行為直接影響著孩子的成長和發展,親子教育的重要目的之一是教會家長如何教育孩子。教師在活動中要特別關注成人的學習和狀態,通過指導他們與孩子共同游戲,傳播科學育兒的觀念和方法,體驗教育的原則和方法在實踐中的應用價值,提高他們的育兒水平和能力。活動中既要對家長進行現場指導,又要對家長提出育兒方向,保持家、園教育的一致。
(四)教育的互動性
多元主體性決定了親子活動的多向互動性,其中不僅有師幼間、親子間、教師與家長間的積極交流、互動,同時還有幼兒間的同伴互動。親子教育要充分挖掘集體活動的價值,通過孩子、家長和老師的多向互動,培養孩子積極的心態和良好的合作意識,同步提高幼兒的情商和智商,為孩子以后的生活、學習奠定良好的基礎。活動中,教師應注意引導家長將自己豐富的育兒經驗和成功經驗相互分享,并將其中好的做法引入到親子教育過程中。
(五)循序漸進
親子教育活動中,由于孩子能力處于尚待發展的狀態,活動中不能獨立完成的部分比較多,需要由教師引導學習。。隨著幼兒相應能力的發展和加強,教師就會與幼兒分擔責任,最后,當幼兒已經獲得相應的能力,能夠獨立解決活動任務時,教師就會撤走支持,讓幼兒承擔起全部責任。此時,也就標志著幼兒跨過了“最近發展區”,達到了新的發展起點,同時也就有了新的“最近發展區”,而新的“最近發展區”自然意味著新的師幼互動的開始。通過一次次這樣的師幼互動,幼兒就會從中獲得更為高級心智功能的發展。
(六)教育的開放性
親子教育活動提供了幼兒、教師、家長共同學習、共同成長的環境和氛圍,課程內容廣闊,活動形式開放。親子活動中,組織者不僅在有限的時間里,對家長進行必要的講解示范,同時還將活動的指導性向家庭延伸,如每次活動后對家長提出回家應繼續完成的任務,使親子活動向家庭延伸,鼓勵家長舉一反三,創造更多更好的經驗和方法。親子活動的內容之所以廣闊,是它根據家長的需要、階段教學的需要以及幼兒成長中典型問題的需要而產生的。親子活動的方式不受時間和地點的限制,根據季節安排在室內或戶外,使活動的趣味性更強,形式更加多樣,如生動有趣的親子調查活動、親子探究活動、親子制作活動、親子展示活動、親子郊游活動等。
(七)全面教育性
親子活動的目的最終要落實到幼兒身心的健康和諧發展上,因此,其目標應是關注幼兒的全面發展。所以,親子活動從內容到方式等各方面都應為實現幼兒的全面發展服務。
(八)共同參與性
心理學家和社會學家研究發現,父親和母親在孩子成長過程中對其心理的影響是不同的,父親對于孩子形成勇敢、自信、果斷的個性起著至關重要的作用,而母親對于孩子形成穩定、溫順、合作的個性起到更為明顯的推動作用。。父親以男性自身特有的優勢彌補了母親教育上的不足。在英國、法國、美國和日本等發達國家,社會和家庭都非常重視親子教育,強調父親應該在孩子身心健康成長過程中付出更多的愛。但是,在我國親子教育活動中,我們可以看到和孩子一起參加活動的幾乎全是母親,很少有父親參加,這是一個令人擔憂的現狀。父親作為孩子成長中最重要的示范者和教育者之一,應該以積極的、負責任的態度,為孩子創設一個最優的成長環境。所以,我們要積極倡導和鼓勵父親與母親共同參與親子教育活動,在活動中普及全新的教育理念和推廣科學的教育方法,讓父親在孩子的成長中發揮更大的作用。
此外需要說明的是,親子教育活動更是一種教會家長如何教育孩子的教育活動,還需要家長以正確的心態參與其中,而不是把孩子全權委托給親子園的教師。家長應熱情參與活動,以親情鼓勵孩子勇敢、自信地與教師合作、與同伴交往。活動中家長應積極協助教師有針對性的指導孩子,從而提高自己的教育能力,但要避免包辦代替,應當把學習、鍛煉、完成任務的機會留給孩子,要正視和尊重孩子間的個體差異,不要在孩子面前做橫向比較。
三、親子教育中要提高教師開展創作性繪畫活動的素質
在繪畫活動中，老師應具備藝術教育能力。教師的自身素質及藝術修養與能否開展高質量的繪畫活動有著密切的聯系。創作性繪畫活動相對對老師要求較高：教師要創設寬松的環境，準備充足的活動材料，要運用多種方法，以多種多樣的內容和形式激發兒童的創作欲望，在活動過程中還要根據繪畫情況隨機靈活地對兒童進行指導，培養幼兒手、眼、腦協調能力、想象力、創造力。這就要求我們教師在日常生活中注意繪畫活動組織方面扎實的理論功底與實踐經驗的積累。
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