有關小學德育教育的論文

有關小學德育教育的論文

　　小學思想品德課程是對學生進行德育教育的一門系統性課程。教師可以通過這門課程的教學，使學生形成良好的行為習慣、高尚的道德品質以及堅強勇敢的意志，為學生的全面健康發展打下良好的思想品德基礎。下面是學習啦小編給大家推薦的有關小學德育教育的論文，希望大家喜歡!

　　有關小學德育教育的論文篇一

　　《淺談小學德育教育》

　　摘 要：德育工作是對學生實施素質教育很重要的一部分，是促進學生健康成長的保證。本文將結合自己的教學工作實踐，淺談在小學階段進行德育教育的一些途徑和方法。

　　關鍵詞：小學德育;素質教育;途徑;方法

　　中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132(2016)33-0120-02

　　要想引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的行為習慣和高尚的道德品質，我們必須加強對學生的德育教育工作。在具體的教學工作中，教師要將德育滲透到教學的每個環節，培養學生健全的人格、突出的個性以及全面發展的綜合素質。在小學教育階段對學生進行德育教學有很多中途徑和方法。筆者將淺談自己在教學實踐中的幾點體會和做法。

　　一、小學階段實施德育教育的途徑

　　(一)思想品德課

　　小學思想品德課程是對學生進行德育教育的一門系統性課程。教師可以通過這門課程的教學，使學生形成良好的行為習慣、高尚的道德品質以及堅強勇敢的意志，為學生的全面健康發展打下良好的思想品德基礎。在思想品德課堂教學中，教師要根據教材內容和學生年齡特點，選擇切合學生實際情況的教學內容來開展教學工作，使德育教育更有針對性，用通俗易懂的語言啟迪學生的思維，最大限度地激發學生的學習積極性和主動性，通過生活中的具體事例來幫助學生明辨是非，形成正確的價值觀念。

　　(二)其他文化課課堂教學

　　學生在學校接受義務教育的過程中，思想品德課的課時畢竟有限，只通過這門課程來完成對學生進行德育教育的工作是遠遠不夠的，所以，教師還要充分挖掘其他學科教材中的德育因素， 小學的各門學科都是學生學習系統扎實的文化知識的基礎階段，只有學生學好了這些課程才能逐步培養出良好的道德品質。因此，各文化學科的教學與學生的思想品德教育是分不開的。

　　(三)主題班會和少先隊活動等

　　我們每個星期都會組織班會，這是一種很有效也很有針對性的教育形式，教師可以通過班會來進行各種德育教育活動。少先隊是學生自己的組織，是學生對自己進行自我教育的一種重要組織形式。學校要充分利用少先隊的先進性，發揮它的德育功能，使學生能夠在自己開展的各項活動中得到正確的德育教育。在對學生進行德育教育時，教師一定要注意方式方法，不要一味指責和批評，應該細心觀察、積極引導，幫助學生發現自己身上的問題，從而采取正確的方式改正自己的不良行為習慣。

　　二、小學階段實施德育教育的具體方法

　　(一)說服教育

　　說服教育是學校德育教育的主要形式，也是學生比較容易接受的一種教育方法。教師通過談話、講座、討論等形式向學生講事實、擺道理，啟發學生的自覺性，從而提高學生的道德品質和思想覺悟。這樣的教育形式使教師和學生處于同等的地位，學生更容易接受教師的思想教育，在與教師的溝通和交流中，學生潛移默化地受到了德育教育。

　　講座是學校組織德育工作最廣泛的一種教育方法。學校一般會邀請德育方面的專家來對學生進行生動、系統的講座，幫助學生深刻理解德育的內涵和意義，掌握正確的行為準則。他們會引導一些學生身邊的真實事例來激發學生的情感共鳴，這樣的講座通俗易懂，極具說服力。

　　談話是班主任教師常用的一種教育方法。教師通過和學生對話的方式來進行德育教育。這種方法不受時間和地點的限制，教師可以在課堂教學過程中對全體學生采用，也可以針對個別學生進行課下的交談。這種談話要根據學生的不同特點來選擇合適的方式和內容因材施教。教師要注意交談中自己的態度要親切、真誠，使學生愿意敞開心扉，表達自己。

　　討論這種教育方式在小學高年級運用的較多。高年級的學生已經具備了一定的思緒和辨別是非的能力，教師可以組織學生通過集體討論來實現德育的目的。這種教育方法有利于提高學生的活躍思維能力，增強學生的自覺性。特別是當學生的意見發生分歧的時候，教師可以以辯論會的方式展開討論，使學生在思想的碰撞中得到正確的引導，形成正確的價值觀。

　　(二)情感熏陶

　　情感熏陶一般包括三個方面：1.教師的影響。學博為師，德高為范。教師在教給學生知識的同時，更要教給學生做人的道理。要想讓自己的學生具有良好的行為習慣和道德品質，教師首先要具備高尚的人格，然后才能用自己的人格魅力感染學生。2.環境的熏陶。教師要為學生創設良好的教育情境，使學生在強烈的環境感染下，產生自覺提高的意識和行為。3.藝術的陶冶。良好的藝術氛圍可以有效提高學生的良好品質。教師要促進學生與教育環境的互動，讓學生參與到環境的凈化和美化的過程中，感受良好的藝術之美，用極具親和力的道德環境潛移默化影響學生。

　　(三)獎勵與懲罰

　　獎勵與懲罰是小學階段的德育教學中不可缺少的一種教育手段，也是對學生行為的一種評價。學生可以由教師的肯定或者批評對自己的行為有一個正確的認知。獎勵是對學生良好的行為習慣和道德品質的一種肯定和表揚，讓學生能夠明確自己的行為是正確的，并以此為準則，長期堅持下去。通過教師的肯定，學生受到精神的鼓舞，得到很好的德育教育。常見的獎勵形式有口頭表揚、獎狀、獎品等等。批評是對學生不良行為的一種否定的評價，其目的是為了讓學生分清是非對錯，發現自己身上的不足和缺點，進一步明確自己努力的方向。批評或者懲罰一個學生，要做到在教育一個學生的同時使其他學生也得到教育。常用的懲罰辦法有給予處分，警告、記過、留校察看、開除學籍等。

　　總之，現在的小學生在家庭生活中很容易產生一種以自我為中心的意識，這樣的自我意識會讓學生錯失到很多值得珍惜的東西。我們要在學校教育中重視對學生進行德育教育，選擇恰當的途徑和方法，使每一個學生都能樹立正確的是非觀念、堅強的意志和良好的行為習慣。

　　參考文獻：

　　[1] 隋海霞.春風化雨潤童心――淺談如何對小學生進行德育教育

　　[J].新課程導學，2015.

　　[2] 宋兆青.淺談小學教學中的德育教育[J].中學課程輔導：教學研究，2014(17).

　　[3] 李淑萍.淺談如何做好小學生德育工作[J].福建教育研究：綜合版，2014(2).

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