幼兒情感教育探究論文(2)
幼兒情感教育探究論文
幼兒情感教育探究論文篇二
《幼兒期情感教育探究》
摘 要：情緒、情感是人類精神生活的載體，是所有經(jīng)歷最直接的體驗，也是實體行為中最為復(fù)雜的感受，比如我們可以用只可意會，不可言傳來形容某種無法言說的感覺。情感教育，即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)教育教學(xué)活動，促進兒童的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。
關(guān)鍵詞：情感教育;幼兒;關(guān)鍵期
一、情感教育的意義
1、情感教育是幼兒教育的重要組成部分
幼兒教育即針對0到6歲兒童的教育。針對這一階段兒童該從五大領(lǐng)域著手促進其身心全面發(fā)展的教育，幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，1989年我國教育委員會發(fā)布《幼兒園工作規(guī)程(試行)》中明確強調(diào)：“幼兒園的任務(wù)是：對幼兒實施體智德美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。”此后于95年頒布的《幼兒園課程標準》和96年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》都清晰的再次強調(diào)了這一點，而作為我國幼兒教育的指導(dǎo)性文件的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》則明確的把情感教育作為幼兒教育的一個目的。最近的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分六大章節(jié)，其中第三版塊就是社會性與情感，將情緒情感作為一個子領(lǐng)域分章介紹，制定了幼兒該達到的情緒情感的三大標準和支持性策略，文中指出幼兒應(yīng)具有積極的情緒狀態(tài)，能夠適當?shù)谋磉_和調(diào)節(jié)情緒并且具有初步的社會情感。這一指導(dǎo)性文件清晰地說明重視幼兒的情感需要和開展幼兒情感教育是幼兒身心全面健康發(fā)展的重要組成部分，幼兒的情感教育不再是作為認知發(fā)展的輔助性策略，有了更深的內(nèi)涵。
2、幼兒時期是情感教育的關(guān)鍵期
幼兒時期是各種心理過程發(fā)生發(fā)展的時期，是情感教育的關(guān)鍵時期。1995年美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾戈爾曼出版《情商智商》一書，在此書中他提出：“情感智商是決定人生成功與否的關(guān)鍵。”這一結(jié)論引起眾多關(guān)注與研究。幼兒時期則是情感開始發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，人生所有的情感在這一時期會展露雛形。因此，幼兒時期是情感教育的關(guān)鍵時期。
3、情感與人一生的發(fā)展密不可分
首先，情感是人類適應(yīng)環(huán)境的工具。嬰兒最初是通過情緒與外界進行溝通的。在日常生活中，情緒對學(xué)前兒童的心理活動和行為動機作用非常明顯。嬰兒從種族進化中獲得了大約8—10種的基本情緒。比如，愉快、興趣、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、懼怕、悲傷等。所有這些情緒都是在嬰兒出生到一歲左右均已發(fā)生，他們都是非編碼的、先天不學(xué)而得的，每一種情緒都以不同的方式和作用促進嬰兒對環(huán)境變幻的行為轉(zhuǎn)換能力，以利于提高生存力。例如，剛出生的嬰兒尿布濕了，她會哭，會用微笑表示她的身體狀態(tài)很舒適。這些情緒的存在可以使最初沒有掌握語言的嬰兒方便的表達需求獲得幫助以及完成與照顧他們的父母長輩交流感情，即幫助人們更好地適應(yīng)環(huán)境。
其次，情感承載著人的精神世界。物質(zhì)世界作為一種客觀存在，可以感知和觸摸。情感世界則主要是人的內(nèi)心情感來體驗。這些情緒關(guān)系到人類生命的享用質(zhì)量，比如，快樂，樂觀，積極，悲傷，消極。一個樂觀的人在改變面前看到的是機會，一個消極的人在機會面前看到的是憂患。快樂是主要的正情緒，是給人們帶來享受的重要來源，快樂可以增進人與人之間的社會性交往。擁有一張燦爛笑臉的人容易與他人相處，而好的人際關(guān)系反過來又會增進人內(nèi)心的愉快體驗。擁有各種良好的情緒的人會更好的享受生命，提高幸福感。
二、促進幼兒情感教育的建議
幼兒的良好情感是后天培養(yǎng)而成的，是在后天環(huán)境中通過教育逐步發(fā)展的。幼兒的情感培養(yǎng)是一個長期的過程，需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力攜手完成。
1、幼兒在家情感教育的開展
家庭是離上帝最近的地方，是孩子的第一所學(xué)校。孩子的情感正是起源于家庭，兩歲兒童出現(xiàn)各種基本的情緒，隨著兒童的年齡增長，情感越來越占主導(dǎo)地位。良好的家庭氛圍，高情商的父母，優(yōu)秀的教育引導(dǎo)方法，和諧的家庭生活都是培養(yǎng)幼兒健康良好的情感，形成良好的情感素質(zhì)的重要條件。
首先，父母要以教育的角度愛孩子。父母應(yīng)該建立一種民主型的家庭環(huán)境，營造一種和諧的家庭氛圍，本著教育的角度愛護孩子，與孩子平等交流，尊重并滿足孩子的正常需求，對孩子提出合理恰當?shù)囊蟆１３忠环N融洽的關(guān)系，培養(yǎng)孩子獨立和良好的自控能力。
其次，父母應(yīng)該學(xué)會關(guān)注孩子的各種情感表達。父母要學(xué)會引導(dǎo)孩子的不良情緒。每個人都會遇到煩心，憤怒，憂愁失望的時候，可能在成人眼里不過如此的小事在孩子的世界里就是生活中“不幸”。父母在生活中要注意孩子的各種情緒，此時父母應(yīng)該耐心對待孩子，在尊重的基礎(chǔ)上學(xué)會傾聽。
2、幼兒在園情感教育的開展
隨著我國城市化進程的開展，城市幼兒3-6歲幾乎全部集中于幼兒園，幼兒在園度過一天中的大部分時間。因此，幼兒園成為除家庭之外第二塊培養(yǎng)幼兒情感的基地。《綱要》中明確提出要各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透共同促進幼兒情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。
首先，教師要樹立新的教育理念。教師要與時俱進不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)。
教師要明確情感教育的意義和價值所在，明白幼兒園開展情感教育對幼兒的身心發(fā)展的重要價值，樹立情感教育的信念。從真心關(guān)心幼兒成長的角度出發(fā)，對幼兒實施情感教育。
其次，教師要善于生成課程資源。情感教育的開展關(guān)鍵在于靈活貫穿于各種課程中，現(xiàn)今幼兒教師在設(shè)置課程目標時已經(jīng)開始關(guān)注情感方面的目標，教師首先就應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)有教材，挖掘其中有利幼兒發(fā)展的情感因素，將情感教育溶于幼兒日常的教學(xué)活動中。除正常的教學(xué)活動外，教師應(yīng)該善于借助幼兒生活中的細節(jié)生成情感教育活動。這就需要老師善于抓住生活中的突發(fā)事件進行教育引導(dǎo)，善于利用各種教育資源，生成新的課程。
總而言之，情感教育的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要家長和教師的共同努力，抓住生活中的點滴進行教育培養(yǎng)，使生活的每一個節(jié)奏都帶著教育的音符，使教育的每一步都伴隨著生活的詩意。
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