語文創新教育論文(2)
語文創新教育論文篇二
《試論語文創新教育》
摘要：個性通常是指一個人具有的比較穩定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。
關鍵詞：語文;創新;教育;心理行為
【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297(2012)08-0094-01
為培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，造就創造型人才的一種新型方法。為此，中學語文教學的創新教育應具備以下特征：
一 以人為本.培養學生創新意識
由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習和思維定勢，潛在的創新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不溜，讓學生寫作文，起承轉合，不偏不倚，層層設防;學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步，這就養成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。
典型引路，鼓勵學生積極創新。在現行語文教材中，有關創新的事例俯拾即是：哥白尼不迷信他人，不畏權貴，創立地動學說;徐霞客跋山涉水，踏遍祖國山山水水，提出許多獨到見解;魯迅目睹國民之麻木，毅然棄醫從文，尋求救國救民新路子……前人先輩的探索精神，令學生欽佩。同樣，生活中的小小發明，來能點燃學生心靈創新之火。
教法靈活，引導學生創新。要培養學生的創新意識，教師首先得要有創新意識，另一方面，學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。教師能靈活運用教學機制，在教學中敢于提出種種“假設”，敢于“冒險”，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然地會誘發學生的創新意識。。這樣，就有效地啟發學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內容，而且從教師這一富有創新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發了創新的欲望。
二 張揚個性，激發學生創新精神
個性通常是指一個人具有的比較穩定的，有一定傾向性的心理特征總和，個性心理特征調整著個體心理過程的進行，影響著人的外顯行為和內隱活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力來源。在學習上。它能促使學生前著某個目標積極進取，使學生的創新意識盡快轉化為實際創新能力。創新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒險精神。可見，要培養學生的創新精神就應該尊重學生個性，彰顯學生人格力量。
鼓勵學生創造性思維。創造性思維是指有美感參與的、綜合運用多種思維形式并且有開拓創新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創見性的思維活動。它可分為發散性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當然也包括幻想，“幻想也是創造性思維活動”。如講到《祝福》中祥林嫂死因時，許多學生提出了種種看法，有的認為是環境迫害而死，有的認為是流言淹沒而死，有的認為是個人性格中的奴性成分使之走向死亡……學生提出的這些說法，教師都應鼓勵，應該肯定學生對問題的創見性。有時教師可向學生提出一些問題，以引導學生進行創造性思維。如讓學生“反彈琵琶”：《項鏈》一文批判了資產階級的虛榮心，請對這種說法予以批判;勤奮一定出人才嗎?請闡述自己的觀點，等等。
創設良好的教學氛圍。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在教學過程中，利用各種教學手段，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，淋漓盡致地發揮學生的創新精神。
如在教學《為了忘卻的記念》一文時，為了使學生準確把握魯迅在聽到“左聯”五烈士被槍殺的消息時的情想，一位教師采用了層層鋪墊的方法，靈活運用多種媒體，取得了理想的效果。其做法如下：運用多媒體切換以下幻燈片：①魯迅送書給白莽;②柔石睜大眼睛聽魯迅講“人心惟危”說;③柔石小心翼翼地扶著魯迅行走;④柔石與白莽同時被捕;⑤柔石在獄中學德文;⑥龍華槍殺烈士現場;⑦魯迅提筆著文;⑧魯迅抬頭望著漆黑的夜空。與此同時，播放貝多芬的《英雄交響曲》。看著一幅幅畫面，伴著雄渾的旋律，再加上教師聲情并茂的朗誦與講解，營造了一個悲壯的氣氛，學生完全沉浸在無比悲憤的情境之中。接著，教師讓學生進一步展開想象，魯迅寫完文章后干了什么事?學生一個個發言，眾說紛法，如魯迅背著手在房間里踱著;魯迅點燃一支煙，手抓著短短的頭發，痛不欲生;魯迅一直坐在書桌前，久久凝望著漆黑的夜空，一言不發……學生這些富有創見性的見解，無疑是得益于教師營造的良好教學氛圍。
三 注重實踐，提高學生創新能力
據教育部最近一次全國性調查顯示，我國目前的教育方式，以被動接受為主，很少有學生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創新教育的一個顯著特征是重視學生的實踐能力，只有在實踐中，學生的創新意識、創新精神才能轉化為創新能力，否則，創新意識會談化，創新精神會消退，創新能力也只是空中樓閣。
廣泛開展語文活動，在活動中提高學生語文創新能力。一是確定主題，開展讀書活動，如以“怎樣培養青少年的成人意識”為主題，向學生公布基本書目，以班級、小組為單位進行閱讀評比。讓學生在廣泛的閱讀中進一步了解社會、了解自己，從而提高認識、評判能力。二是開設選修課，要求學生每周至少參加一門選修課，這給開展語文活動創造了良好的條件。三是舉行辯論大賽，讓學生思想的火花在撞擊中迸射，讓學生的語文能力在爭辯中撤煉。四是創辦學生文學社。這種自由的形式正為發揮學生創新能力提供了繽紛的舞臺。
豐富多彩的語文活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，它有創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創造力。
語文創新教育論文相關文章：