關于陶行知的幼兒教育論文(2)
關于陶行知的幼兒教育論文篇二
《陶行知的幼兒科學教育思想及其對幼兒科學教育的啟示》
摘 要：陶行知創(chuàng)造了豐富的、有中國特色的幼兒科學教育思想，他的科學教育思想內(nèi)涵豐富，對當今的科學教育具有重要意義，將大大有助于推動幼兒科學教育的開展和改革。
關鍵詞：陶行知;科學教育思想;幼兒科學教育啟示
陶行知在流亡日本時，對他觸動最深的是日本發(fā)達的科學，想要國強必須要有先進的科學。陶行知大力推行“科學下嫁”運動，目的是營造人人愛科學、人人學科學、人人懂科學的氛圍。他進行了長期的教育實踐和探索，形成了今天的幼兒科學教育思想。
一、陶行知幼兒科學教育思想的內(nèi)涵
陶行知總結多年的研究，概括出了幼兒科學教育思想。它包括：科學教育的目標、內(nèi)容、教學方法以及對教師的要求，從這些方面來引導我們進行科學教育活動。
陶行知認為，兒童科學教育的目的就是為科學的國家和民族“造就科學的孩子”。“科學的小孩子”不僅要對科學有濃厚的興趣，還要懂得科學知識和掌握科學方法，有一定探究科學的能力和創(chuàng)造力。日常生活中善于發(fā)現(xiàn)科學知識方法，并運用其解決實際問題。
幼兒科學教育的內(nèi)容是指科學知識要來源于生活，充分利用周圍環(huán)境，為兒童創(chuàng)設符合他們認知特點和發(fā)展需要的條件。單純的讓幼兒學習科學是枯燥乏味并且難以理解。因此陶行知鼓勵兒童在日常生活中發(fā)現(xiàn)科學，幼兒要從生活中體會，在幼兒的生活環(huán)境中取材科學內(nèi)容，便于他們理解和引起他們的興趣。所以，陶行知的“生活教育”理論對科學教育有很大的指導作用。
幼兒科學教育的教學方法是“讓幼兒手腦并用、運用多種感官，玩科學的把戲、做科學小實驗”，即必須去“做”去行動。陶行知強調(diào)學習科學必須要親身實踐，讓幼兒在自己動手操作的過程中去觀察發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象并理解科學原理。可見，在幼兒科學教育中，教師要十分重視玩科學把戲和做科學實驗，發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力。
陶行知認為科學教育的關鍵在于科學教育的教師。他從兩方面提出對教師的要求，首先，教師要不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)科學的頭腦以解答幼兒的疑問;另一方面，教師要具有“三心”――童心、愛心和耐心。用童心來看待世界，用愛心來感染幼兒，用耐心來教導幼兒。以上兩者結合起來，會有助于兒童的發(fā)展，并增進師生關系。
今天，我們在研究其內(nèi)涵的基礎上，又進一步深化了它，使之與現(xiàn)代要求相聯(lián)系，開始了新的幼兒科學教育改革。未來，它將對我們有更大的啟示意義，因為陶行知幼兒科學教育思想是具有強大生命力的。
二、陶行知幼兒科學教育思想對幼兒科學教育的啟示
(一)注重創(chuàng)設符合幼兒生活的科學教育環(huán)境。兒童對萬事萬物的理解有自己獨特的看法和理解方式，因此，要根據(jù)幼兒的已有認知水平和發(fā)展特點創(chuàng)設一個適合的、有趣的、豐富的科學教育環(huán)境。幼兒對大部分科學概念難以理解，要選擇簡單易懂的內(nèi)容，并且貼近生活貫穿于幼兒生活的每個環(huán)境每個角落，使他們對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，也就找到了開展科學活動的線索和依據(jù)。
幼兒年齡小，任何科學內(nèi)容都要有實物的支持。因此應該為幼兒提供他們感興趣的東西，和充滿奧秘的大自然，啟發(fā)他們的好奇心。比如小班的科學活動《摸一摸》，教師為了讓孩子們感受哪些東西滑滑的、軟軟的、硬硬的。教師就可以準備幼兒見過的石頭、毛巾、鏡子等具有鮮明特點的實物讓幼兒用小手摸一摸，兒童自己便有了答案。還要為幼兒提供一個健康的心理環(huán)境，要積極鼓勵他們?nèi)ビ^察探索，不傷害孩子的自尊心，每個教師都變成小孩子，加入小孩子隊里玩把戲，在玩兒中接受科學教育。
(二)將幼兒帶入自然界，使課程活動回歸到自然和生活。陶行知強調(diào)解放兒童的空間，讓兒童到大自然、大社會體驗生活，觀察生活，探索生活。
陶行知這一理念明確地告訴我們，幼兒的科學教育不能只在教室里進行的，而是要幼兒走進鳥語花香的大自然，讓他們接觸花草樹木，觀察春夏秋冬四季的變化。調(diào)動幼兒的多種感官，從顏色、聲音等探索其中的奧秘，引起他們的好奇心和興趣。讓幼兒知道科學就在身邊、科學就在我們的生活中。比如幼兒園里都有植物種植區(qū)，讓幼兒親自從翻土、播種、澆水，觀察植物生長的過程甚至收獲果實，使幼兒親子感受、體會、了解科學。
讓幼兒走出教室、走出幼兒園、走向大自然、走向社會，在幼兒園小課堂和社會的大課堂中有效地完成科學教育任務。
(三)讓兒童去觀察、探索自己感興趣的事物。幼兒的年齡特點就是好奇心強，在意他們感興趣的事物。所以教師在設計活動時要從材料、方法上要生活化，要激發(fā)他們的學習興趣。
陶行知指出學科學應從“教幼兒學會觀察”開始，解放兒童的眼睛，使他們能自己看，能觀察周圍環(huán)境的科學現(xiàn)象。幼兒對事物充滿好奇，總想探索自己感興趣的事情，這是他們的天性。因此讓幼兒積極主動地投入到大自然中，觀察感知周圍的世界，每個幼兒觀察的角度不一樣得到的結果也是不一樣的，這樣更加豐富了他們的感知經(jīng)驗，為科學教育做好先前經(jīng)驗。比如教師帶幼兒戶外時可以讓幼兒自己撿樹葉觀察顏色，形狀，大小，教師抓住時機給他們講解春夏秋冬樹葉的變化，這樣不僅可以豐富孩子的知識經(jīng)驗，開闊了幼兒的視野，而且拉近了師幼之間的距離。
總之，陶行知的幼兒科學教育思想對我國當今的課改有相當?shù)膯⑹咀饔茫粩嘁龑Э茖W教育向著多元方向發(fā)展，他的強大生命力在未來還會大放異彩。
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