教育學本科論文
教育學本科論文
教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索教育規律的科學。下面是學習啦小編給大家推薦的教育學本科論文，希望大家喜歡!
教育學本科論文篇一
《淺談農村初中體育教學改革》
摘要：發展農村學校體育是我國整個體育工作的戰略重點。首先闡述了農村學校體育的現狀及其存在的問題，并提出了解決現實問題的對策，最后較系統地論述了優化體育教學內容與過程是發展農村學校體育的重要途徑。在實施新課程改革之后，中小學體育教學發生了巨大的變化，體育教師應對自己重新認識、重新定位，以學生為本，教師要走進學生，做智慧型老師，讓教師與新課程一起成長。
關鍵詞：農村教育;初中體育;新課程;教學改革
在當前初中體育考試制度改革下，新教師如何適應新的教學改革，如何改變自已，定位自己，對新教師提出嚴峻的挑戰和更高的要求。作為新教師如何積極應對新形勢下的基礎教育改革，重視和加強創新學習，是擺在新教師面前的難題，也是我們新教師必須需要解決的關鍵問題。
一、農村學校體育的現狀及其存在的問題
學校體育工作是教育工作全面發展的一個重要組成部分，在理論與實踐上越來越受到家長及學生的關注和重視。但是。由于歷史的、傳統的和主觀的原因，人們對這個問題的認識程度深淺不一，對學校體育的目的觀、價值觀和質量觀的認識，目前仍還處在較低水平層次上。
1、學校體育的實施，由于條件的限制，也存在著一些問題。
(1)場地不足，資金短缺，這是多數學校的普遍問題，制約著學校體育工作的正常開展。
(2)片面追求升學率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。
(3)體育器材管理不善，一些學校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期閑置不用，造成散失或破損。
(4)體育教師隊伍青黃不接，甚至斷層。
2、忽視學校體育的功能。廣大城鎮和農村，因城鄉的差別，“望子成龍”心切。為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展，影響著體育教學的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”，忽視了“身體第一”。由于受這種觀念的制約，給學校體育的決策、管理和發展帶來很大的阻力，因此很難發揮學校體育的各種訓練和作用。
3、學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能，其他學科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能。人們總認為體育就是跳跳蹦蹦、玩耍，還有就是“一個老師兩個球，老師學生都自由。”而沒有從提高全民素質的高度和深度去認識。觀念的滯后，極大地阻礙了學校體育的進步和發展。
二、解決現實問題的對策
1、加強對體育教學的認識，通過體育教學與訓練，促進人體結構和肌肉完美發展，增強體質，促進智力開發，培養學生堅韌不拔、頑強拼搏的體育精神;培養學生正確認識人生觀、價值觀和審美觀，進一步提高學生的政治思想素質和道德觀念，從而培養社會需要的合格人才。
2、加強各級教育行政部門領導的學習，提高思想認識，使他們懂得一些基本的體育知識，充分認識到學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育的發展戰略，促進德智體美勞全面發展，全面貫徹我黨的教育方針，提高對體育的參與意識和社會責任感，這是解決學校體育工作的重要環節之一。
3、加強體育師資隊伍的建設：
(1)動員鼓勵中學生積極報考體育院校，不斷充實教育隊伍，增加數量，提高質量，積蓄后備力量。
(2)積極組織或參加市、縣、鄉運動比賽，不斷提高學生的競技水平與體育教師工作水平。
(3)關心廣大體育教師生活，調動體育教師的積極性，使他們安心工作。
4、加強體育場地、器材設備的建設，注意增加體育經費的投入。
三、優化體育教學內容與過程是發展學校體育的重要途徑
實施素質教育應強調讓每一位學生均有所發展，具有個性特長，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學校應大力推廣體育教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發展。優化體育教學內容與過程，應注意以下幾個原則：
1.整體性原則。提高學生素質、實現培養目標是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結合、全面發展。轉變傳統體育教學觀念，從單一教學目標向多項目標轉化;從單調體育向愉快體育轉化(以游戲性方式);從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結合的方向轉化，使體育教學質量得到全面提高。
2.主體性原則。體育教學的內容，要緊密聯系中學實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，由過去的“放羊式“教學轉化為愉快的開放性、主動性的學習方式，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。
3.普遍性與指導性原則。優化教學內容與過程，要符合農村中學的實際，所獲得的效果要對農村中學體育教學工作帶有普遍的指導意義和實用價值。所以在選擇方法與手段上，要有針對性，實效性，簡單易學，鍛煉效果好，課堂練習密度合理，運動量適宜，有利于學生身心健康。
4.完善人體全面發展的原則。要根據學生的生長發育規律和身心發展特點，遵循教育、教學規律，通過優化教學內容與過程，促進學生身體的正常發育，使智力和非智力因素等各項都全面發展。
認真分析和思索農村學校體育工作的現狀，研究農村學校體育發展的特點、規律，加強體育教學內容與過程的優化，層層重視，齊抓共管，農村學校體育工作一定會有新的局面。
四、新課程下教學需要體育教師做智慧型老師
1、從教師與教學模式的關系看，新課程要求體育教師是教學模式的設計者和創造者。新課程在教育教學方面都體現了一系列新的教育理念，如在對教育的根本認識上，從強調外在力量的塑造到強調學生內在動機的激發;在對教學的根本認識上，從注重教師的獨白到注重師生間的對話;反映在課程上，則是主張把教材當作“藍本”到解讀的“文本”。如果把教材當作金科玉律，把教學大綱當作放之四海而皆準的真理，教學也就成了凝固的、共同尋找所謂惟一正確答案的機械活動。把教材作為教師與學生雙方相互作用的的對象，從不同角度和立場來進行解讀，也許教材所展現出的就是不同的光彩。這就要求教師不墨守成規，要勇于創新、認真積累、總結和提高。教學是一個創造的過程，我們要求學生有創造精神，教師首先要有創造、創新精神，無論是在教學的組織、對教材的理解，還是教學過程、教學風格上，新課程和教材都給教師以很大的空間。今后的教學，教師和學生應該越來越要把教材當作共同分析、探討的對象，可以從“自我”的角度進行詮釋和說明，而不應該千人一面，千校一式。
2、從教學與研究的關系看，新課程要求體育教師應該是教育教學的研究者。在傳統的教學中，教師的任務只是教學，研究被認為是專家們的“專利”，而新課程則認為教師自己就應該是一個研究者。體育教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識，這樣才能使體育教師由“教書匠”向“學者型”“專家型”的體育教師邁進。
3、從教學與課程的關系看，新課程要求體育教師應該是課程的建設者和開發者。
新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立國家、地方、學校三級課程管理政策。為此，體育教師要有強烈的課程意識與參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法。體育教師要了解和掌握各個層次的課程知識及相互關系，體育教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善。體育教師要鍛煉并形成課程開發的能力，新課程越來越需要體育教師開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力。體育教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程和結果進行評定。
五、新課程下體育教師專業發展：讓體育教師與新課程一起成長體育教師是高中新課程實施、研究、開發、評價的主體。促進普通體育教師專業發展，促進學校體育教育教學方式與學生方式的實質性轉變。新課程改革需要體育教師由單一型教師向復合型體育教師轉變，互評共進，共同發展。
總之，在新課程改革不斷深入的今天，當代的體育教師的職責和使命比以往任何時候都更重要。我認為體育教師盡早認清形勢以及社會對教師角色的期望，做好角色的轉變。將有利于教師自身素質的提高，有利于確保新課程改革的順利進行。百年大計，教育為本。有了一流的教師，才會有一流的教育，才會出一流的人才。
教育學本科論文篇二
《現代家庭教育之我見》
摘要：農村小學義務教育關系到民族素質的提高，關系到億萬人民的切身利益，關系到科學發展觀的落實，農村義務教育是提高農民素質的重要環節，在建設小康社會中起著基礎性、先導性、全局性作用，關系著農村經濟和社會發展的大局以及構建和諧社會。農村小學義務教育在全國已普遍開展很多年，已經取得了一定的成績，有較大成效，但是，在農村的一些學校里，仍然存在著一些方針落實難的多重問題以及落實后出現的問題。這些問題源于農村的素質教育受師資、教學設施、教學經費、教育觀念、農村經濟的收入等因素的影響而難以全面實施，嚴重影響農村義務教育的教學質量。
關鍵詞：義務教育，差距，剖析，方針
科技興國，教育為本。我國作為農業大國，農村基礎教育面廣量大，在提高國民素質、增強綜合國力上始終處于十分重要的地位，而小學教育作為整個教育的龍頭，其作用更是至關重要。改革開放20多年來，農村教育改革和發展取得了很大成績，但農村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉，當前農村小學教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?迫切要求全社會人的關注。現就此問題略陳管見。
一、農村小學教育存在的問題：
1、經費不足，直接影響著教學條件的改進教育歷來是國家財政投資大戶，硬件環境的改善軟件環境的營造都需要大量資金的投入，但是由于這樣那樣的原因，多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實，致使有的學校基本建設問題突出。比如，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患;很多鄉鎮小學沒有微機室，而有微機室的，也設備已經陳舊卻無力更新。另外，近兩年由于撤點并校，新學校建設更需要大額資金。學校建設資金不足問題就顯得日益突出，甚至影響到正常的教育教學。投入少，經費短缺是農村教育發展中面臨的首要問題。由于經費短缺，現有農村教育的辦學條件只能滿足學科教學的基本需要，與全面推進素質教育的要求相去甚遠。農村中小學教師學歷層次偏低，教師工資待遇不能保障，學校的教學設施簡陋，教學基本儀器不足等也是不爭的事實。這些現實問題都嚴重影響了農村教育的質量。
2、辦學意識滯后，教育目標錯位，新課程理念貫徹不力素質教育已提出多年，新課程標準也推行了5年，但看現今農村小學教育課堂，卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊，教育目標錯位。有調查表明，80%的老教師認為新課改與他們無關，50%的中年教師認為按照傳統的教學方法照樣能對付新課程教材，或者認為這是青年教師的任務和職責，即使是年輕教師也認為實施新課改比較費時費力而不易于取得顯著成績。許多學校領導和小學教師依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一級重點學校作為評定教學成果的唯一標準。因此，教學目標多定位為好操作的知識技能類，教法多為簡單的分析講解類，追求結果忽視過程成為必然，新課改成了裝門面的招牌，重視學生基本素養的養成成為空頭口號。
3、教師隊伍整體素質欠佳，直接影響著教學質量一是年齡結構不合理。農村小學教師隊伍老化，后繼乏人情形日益嚴峻。據調查，超過40歲的老教師多達一半以上。我市從2000年起就沒有正式分配一名師范畢業生充實農村小學教師隊伍。二是學歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業生，有的甚至只是完小畢業生，多年來只依據日常積累的教學經驗在任教。從05年的達標統計情況看，我市小學教師學歷專科率為55%，居我市倒數第一位。可見學歷提高任務仍需加強。三是專業教師不足。在城市，專業化教學是理所當然之事，或許不值一提，而在許多農村小學，專業教師卻嚴重不足，像微機、音樂、美術、勞動、科學教學大多是兼職的，尤其是小學英語教師幾乎都是從別的學科轉過來，難得有英語專業的師范生從事小學英語教學。因此，小學英語教師知識面窄，發音不標準，教法不得當等問題顯得十分突出。專業老師不足既影響素質教育教學的質量，又有可能使部分有專長的學生得不到良好的引導。四是教師素質普遍不高。教師素質包括多個方面，如學歷、職業道德、思想觀念、教學質量、科研能力等。我市農村小學中老教師在教師隊伍中占了一半多，他們自身的知識結構很不完善，又因長期生活、學習、工作在鄉村，有的還從事著農業種植……對教學缺乏熱情和競爭意識，無法掌握先進的教學技術，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質偏低是農村小學教育面臨的一個普遍問題。五是教師身體不適應。由于生活條件差、學校環境差、內外壓力大、待遇不高、不良習慣等因素影響，農村小學教師身心素質明顯下降。六、教師分布不平衡。我市有小學教師3000余人，滿足教育教學綽綽有余。但由于分布不均衡，造成離市區較遠的東部南部邊緣鄉鎮小學缺編，而離城較近的小學卻呈現出人浮于事的狀況。據調查，有的學校只有80名學生，卻有11位教師。缺編的學校，教師疲于應付;而超編的學校教學質量也不高，反而是玩的玩、干的干，更讓那些在高年級任課的骨干教師心理不平衡。七、教師身份不公平。現在，我市教育行業有兩類人，一是正規師范院校畢業的，一是教師子女、社會招工的后來師范院校全部進修合格的。工作中，個別師范生不服從管理，倚老賣老;其實真正在一線干工作的、出成績的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評優評先上老是提身份(干部和工人)，嚴重影響這類教師的工作熱情和積極性。首先，師資隊伍不穩定，農村教師流失嚴重。由于農村地區教師待遇普遍低，有的地區甚至連教師的工資也不能保障，加上他們缺乏進修和專業發展的機會，農村教師也加入了人才流動的大潮。這使本來就虛弱不堪的農村教育雪上加霜。其次，農村中小學教師隊伍專業化水平低。由于農村教育工作環境差，教師待遇低，業務培訓少，許多中青年骨干教師流向城市和經濟發達地區。再次，農村中小學教師老齡化嚴重。由于歷史的原因和當前的實際，農村教師特別是中小學教師大都是過去的老教師，他們由于年齡偏大、學歷偏低、身體偏差、真正有益的業務培訓少，這樣的教師隊伍構成嚴重制約農村教育的發展。4、學校管理水平不高“一個好校長就是一所好學校”。那些管理無序、質量落后的農村薄弱學校，都與校長及其班子成員的管理水平不足或工作極不負責緊密相關。因為校長管理能力太差，學校“依葫蘆畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式，只求紙上作業，不求實際效果。有的在用人策略上任人唯親，在激勵機制上不舍得花錢，在評價制度上不切實際。結果好的上不去，差的罰不了，優的進不來，劣的淘不出。干好干壞一個樣，干多干少同享受。這樣的學校，難免一片混亂，教育質量也就可想而知了。
5、農村社會、家庭教育功能贏弱，加大了學生教育難度，也造成一定學生流失農村父母們一是受傳統跳農門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業后需自謀職業的現實，對孩子受教育的目的往往定位特別近視，對升學有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農門;否則就認為教育投出是浪費，不如讓孩子認點字，就直接去學手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴厲有余，使這類學生的品德個性和文化求知的價值取向發生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發展造成了不良影響，也給學校教育增添了障礙。嚴重的，更早使一些孩子喪失了學習努力的目標和學習鉆研的興趣，以至于有的小小年紀就離開了學校。
二、促進農村教育持續健康發展的方針思考
1、端正農村教育辦學思想，全面實施素質教育思想是行動的先導，有什么樣的意識就有什么樣的行動。農村小學教育健康快步發展，更新意識是關鍵。從上到下，從地方行政領導，到具體學校校長教師，到家長學生，都要先從思想上過關，要充分認識到小學教育對孩子一生的重要性，認識到實施素質教育對孩子發展的必要性，認識到為高等教育輸送新生不應成為農村基礎教育的惟一目標，培養全體學生的基本素質，為他們學會生存打基礎，這應該成為小學教育的重心。具體措施一是通過各種宣傳手段，將先進的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，現在我們教育上每年都要進行的在職教師繼續教育，就很好地起到了這個作用。另外，多給校長教師提供一些外出學習機會以開闊視野更新理念。二是學校通過辦家長協會或教育聽證會等方式，加強學校教育和家庭教育的融合溝通，以形成教育共識，合力促進素質教育發展。
2、強化法律責任，建構保障機制，加大對農村義務教育的投入力度“一費制”的實施，規范了學校收費，減輕了學生負擔，但同時也限制了學校收入渠道，使政府投入成了農村教育稅費投入的主渠道。為此應通過強化教育投入法律責任，建構經費投入保障機制。一是強化政府責任。重點強化中央和省級政府的投入責任，改變當前中央和省級政府在基礎教育特別是義務教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應制定義務教育最低財政標準，對低于財政標準的市鄉，由中央和省級財政自上而下地通過建立規范化的轉移支付或專項補助制度給予財政支持。此外，中央政府的財政支出政策要向農村傾斜，可適當調整非義務教育階段、城鎮及富裕地區的投入比例，用于增加農村尤其是貧困地區的經費投入。二是調整農村偏僻地區義務教育投資體制，健全政府對貧困學生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經費負擔的政府助學金制度，以使貧困學生受到政府的特別關注，并獲得較為充足的經費資助。現在國家已經在這方面加大了行動力度，有5%的學生已經受益。3、盡快提高農村教師隊伍的素質從優化培訓機制與途徑入手，幫助在職農村小學教師盡快適應新課程改革的需要，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。通過多種途徑促進農村小學教師素質的全面提高：一是，健全農村小學教師在職進修制。將教師在職進修與提高學歷、職稱評定三者掛鉤，促進教師自覺參加脫產學習、函授、自考等進修。二是，舉辦各類培訓班，定期輪訓，分散自學，分段考試，做到培訓與教學兩不誤。三是，全面開通、不斷擴展遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠程教育工程，將多家資源拿來為我所用，然后通過鳳凰語文網開通教研專版，為教師教研提供了平臺，將優秀資源全市共享，開闊了教師眼界，方便了教學，極大地促進了教育教學發展。四是，強化城鄉教師交流。即安排本鄉鎮優秀教師到其他鄉鎮農村小學定期任教，尤其是派往偏僻地區支教。并有計劃地安排農村有發展前途的中青年教師到城市學校，在教學實踐中接受培訓。五是，從短期著眼，提倡農村小學中條件好的與薄弱的學校之間，相互異地兼課或代課，以達到以強扶弱，共同提高。六是，加大教師考評力度，激發教師們的競爭意識，真正做到獎優罰劣。對好的要給榮譽給待遇，對確實差的要教育要激勵，并通過再次培訓上崗等手段，提高其從教素質。比如，2000年我市教育局就從這個角度出發，開辦了兩期教師再提高培訓班，這就是一個有益的嘗試。通過以上措施，促使全體農村小學教師不斷學習教育科學理論，樹立教育創新意識，掌握現代教育技術，完善現代教育行為。
4、堅持公平原則，不斷縮小農村教育的差距必須堅持教育平等、教育公平原則，依靠國家的政策大力扶持農村小學。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎上，分析學生上學的安全和經濟等問題，教育行政部門要合理規劃設置學校網點，力爭方便家長和學生。二是應盡快取消辦重點幼兒園、重點小學、重點初中，實現縣城以下城鄉教師、生源、物力財力投放的公平性、平衡性，以利調動鄉鎮農村中小學教育的積極性。
5、優化學校人事管理要建立各級教育行政部門和農村學校內部有效且可操作的人事管理制度。從外部看，學校師資可相互流通，對教師優化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業資格機制，進一步完善教師資格認證制度，吸收合格的人員擔任農村教師。從內部看，要加速實施“全員聘任、平等競爭、定編定崗、擇優聘才、淘汰轉崗、優化組織、強化培訓、科學考核、合同管理”的人事改革。在學校管理上應與時俱進，優化科學管理與規范管理、剛性管理與彈性管理、激勵管理與懲罰管理的綜合化、系統化的學校管理運行機制。總之，教育是一篇大文章，需要全社會人共同的努力建構。作為政府，應保障科學規范法規的出臺及貫徹落實督導;作為教育管理部門，應作好推行管理督察及及時反饋;作為教師，應愛崗敬業教書育人;作為家長，應熱心公益關心教育，等等。如果這樣，我國的教育何愁不發展?我國的經濟何愁沒有強勁后力?中國的騰飛也必世界矚目。
6、黨和政府要把農村中小學教育視作扶貧農村，引領億萬農民致富奔小康的最佳途徑。首先，國家要逐步加大對農村中小學的經費投入，要改變撥款方式，變通撥款途徑，同時要建立相關的監督機制，嚴防中間環節的克、拿、卡、要，確保專款專用，并且還要力保各校將有限的經費用在刀刃上。其次是要改變那套“年終慰問式”扶貧模式。近年來，我們欣慰地看到，社會上一些知名企業家、熱心人士，熱衷于救助農村貧困大學生，有的甚至從小學起跟蹤資助，直至大學畢業。經驗表明，一個農村貧困家庭在培養出一個大學生后，這個家庭不出三年就會自然擺脫貧困，這為我們的黨和政府如何扶貧農村指明了方向。第三是國家要有計劃地逐步取消農村中小學收費制度，使每一個孩子都能順利地受完義務學段的教育。第四是國家和地方各級教育行政部門要撥專款用于農村中小學在職教師的崗位培訓和學歷提高培訓，切實提高農村中小學教師的業務素質。
7、因地制宜地合理布點農村中小學校。在農村一些偏遠欠發達地區，我們要盡量采取接近于送教上門的形式，把學校辦進村子里，為孩子的學習提供便利。因為越是偏僻，孩子輟學的幾率就越大，我們如果長期不予以重視，久而久之就會造成這些地區的人口素質惡性循環，從而成為制約其地區經濟發展的障礙。尤其是在地廣人稀的西部地區，有的人祖祖輩輩都沒走出過大山，黨和政府如果不辦學上門，恐怕他們中很少會有人主動將孩子送往遙遠的山外。
8、深入教育改革，徹底改變農村學生“升學無望，就業無路，致富無術”的局面。
(1)農村中小學教育要與農村實際相結合。國家要著力改革農村中小學課程，設置一些體現農村教育特點的實用性課程，使之在提高農村人口整體素質的同時還能更好地為農村經濟、社會發展服務。
(2)普及高中教育是當務之急，這也是我國國情的必要。在全國城鄉普及高中教育一方面使所有孩子都有書讀;另一方面可以緩解社會就業壓力，穩定社會秩序。
(3)大力興辦農村職業高等教育，為農村學生提供廣闊的就業前景。目前，在廣大的中國農村，千軍萬馬過獨木橋的高考格局致使絕大多數農村落榜青年不得不回鄉務農。回鄉的他們被人戲稱為：“種田不如老子，養雞不如嫂子”。讀了十多年書，沒有一技之長，成了他們最大的遺憾。改變這一現狀的最有效途徑就是國家要大力興辦農村職業高等教育，為廣大農村青年創造深造機會，使得他們都能學有一技之長，學成后又能回鄉帶富一方。
【參考文獻】
(1)關銳捷“重中之重”《的農村義務教育必須警鐘長鳴》中國農村研究網.2002年
(2)周滿生《中國邁向終身學習時代》中國農村研究網.2002年