大學社團管理論文(2)

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大學社團管理論文

　　大學社團管理論文篇二

　　大學生社團自主管理能力培養

　　[摘要]大學生社團自主能力的培養，是指學校教育過程在大學生參與社團活動的過程中指導、指引、激勵學生形成自主管理能力的過程，大學生社團自主管理包括將學生作為個體活動的自主管理，以及將學生作為社團的主體而產生的管理，“培養大學生社團自主管理意識”應該通過物質化的集體活動、意識明確的引導幫助活動、目標化的內省環節共同完成。

　　[關鍵詞]大學生社團自主管理

　　大學生成長的過程不僅需要學校教育培養的投入，也需要自主管理能力的養成。大學生社團自主管理能力是指大學生依托社團組織形成和強化自我管理、自我約束、自我激勵等個人素質能力。對大學生社團自主管理能力的培養，是指學校教育過程在大學生參與社團活動的過程中指導、指引、激勵學生形成自主管理能力的過程，它既包括對大學生社團自主管理意識的培育，也包括對大學生社團自主管理能力的培養提升。

　　一、大學生社團是大學生社團自主管理能力培養的物質基礎

　　大學生社團自主管理能力的培養，首先離不開高校大學生社團組織形式的存在。目前中國高校，除了常規的班團組織，大學生社團的發展相當普遍，且有進一步普及的傾向。目前大學生社團在各高校發展態勢良好，數量龐大，種類多樣，涉及面廣，在吸引大學生參與以及發揮大學生能力展現方面，起到無可替代的群眾組織作用。這些組織或以健康健身為宗旨，或以娛樂展現為特征，或以鉆研興趣為號召，或以志愿服務為方向，在大學生課余生活中充當著十分重要的作用，既豐富學生的課余生活，又鍛煉大學生的實踐能力和創造能力，也能深入大學生的思想素質境界。尤其可貴的是社團組織的跨專業性質通常能夠把不同專業、不同年級、不同背景的同學組織起來，大家在社團組織平臺上開展活動、切磋技巧極大地激發著思想碰撞，拓寬了視野，提高了交往與協作能力。總之社團組織在高校文化發展中起著極大的群眾推動作用，大學生對社團組織的依歸也有助于國內高校與國外高校的接近與互學。

　　大學生社團管理能力的培養必須是社團發展實際為物質基礎，鼓勵學生參與社團活動，在社團中敢于表現自我、激發潛能，其自我管理、自我約束，自我激勵等素質才能逐步形成，漸次鞏固，以直至內化為個人能力。

　　二、高校對大學生社團管理的通行方式

　　目前校方對社團的管理通常集中程序方面。例如，注冊，考查新成立的社團章程并給予注冊;注銷懲戒，在社團運作過程中出現嚴重違規行為時予以懲戒，例行考核和獎勵，甚至注銷。除此之外的其他方面的管理活動則相對有限，管理手段基本以放任為主。另一方面，社團內部的管理特色也呈現出組織機構松散，組織對會員的約束缺乏必要的手段和機制，缺乏嚴格完整的管理體系，盡管一般社團成立時通常都設有專門的指導老師，實際運行中指導老師的職責往往不明確，指導、引導作用的發揮也受到相應較大的限制。

　　有研究者指出高校社團管理工作的內容，概括起來主要包括以下幾個方面“(一)社團申請和注冊(二)社團物質保障(三)社團考核評估(四)社團指導”。而關于社團內部管理和社團組織成員管理能力提高等核心內容的規定，則呈現更多的空白。

　　三、高校學生自主管理模式

　　自主管理的管理模式強調學生的主體地位，強調學生的自我管理，強調學生的全面發展，這與教育的本質是根本一致的。實行自主管理的高校社團學生管理模式是教育的本質和學生管理本質的客觀需要。開展自主管理，取決于學生是否有良好的自我約束能力和行為習慣。良好品性的養成受家庭教育、學校教育、社會環境影響很大，自主管理的對象應該是具有良好自我約束能力和行為習慣的學生。

　　學生的自主管理是建立在學生自身身心發展趨于成熟，已經形成相對成熟的世界觀、人生觀、價值觀，具有一定的約束力、觀察力和判斷力，具有較高的自我管理、自我組織、自我發展的獨立意識和自主意識基礎之上的。放任學生自己發展和選擇，只注重激勵而無控制會出現將賞識當成不切實際的無價值的表揚，將包容當成無原則的忍讓，將理解當成一味的妥協，將關心愛護當成縱容，將信任當成放任自流，將耐心細致當成優柔寡斷的誤區。學生自主管理、自主教育并不等于高校學生工作者可以放任自流不去管理，而是培養學生的自我約束力、足夠的觀察力和判斷力，引發組織成員的內在動力，促進成員之間多溝通、多幫助，最終促成管理水平的提高。

　　四、大學生社團自主管理模式

　　大學生社團自主管理包含兩層含義：一是學生個體活動的自主管理，也就是個體學生自己管理自己，二是學生作為社團的主體，參與社團活動的某些管理組織工作而產生的管理。

　　(一)作為學生個體的自主管理

　　作為學生個體身份的自主管理以培養學生個體能力為導向，展開對形成學生自我教育、自我管理、自我約束力為重要的能力培育和養成。尊重學生自主管理的核心內涵，依據參與各社團活動的學生身心特點和教育規律，在學校教育管理的宏觀調控下，有目的、有計劃、有組織地引導學生在社團組織和活動中，充分發揮他們的主觀能動性，以個人、小組、集體等形式主動參與到自主發展的實踐活動中，在活動的過程中，形成自我教育、自我管理、自我約束的巨大力量，使學生在由他律轉化為自律的過程中獲得自主發展。

　　(二)作為社團成員身份的自主管理

　　作為社團成員身份的自主管理以培養學生的社團組織協調能力為導向，展開對形成學生與組織之間的相互關聯、相關協作能力的培育與養成。在學校宏觀調控社團發展的總體安排基礎上，依據各社團的各自特色和不同發展規律，培養學生對社團沿革的了解，對歷史的感情，對社團發展的規劃等信息面的熟悉、感受，對社團產生必要的歸依感，社團成員之間相互了解，學習在社團基礎上建立良好的人際關系;學會分配和分解社團任務，每個人在社團活動中承擔必要的角色，發揮各自的能力，作出不同的貢獻，合成共同的社團活動。

　　(三)大學生社團自主管理目標

　　大學生社團自主管理是以注重發展學生自主管理意識與自主管理能力為目標基礎，自主管理意識是指學生對自身在管理中應承擔的權利與義務的認識;自主管理能力是在自主管理意識的調節下發展起來的，是學生支配自身言行以達到一定目的的能力。自主管理意識與自主管理能力有著密切的關系，自主管理意識水平的高低決定著自主管理能力的大小，自主管理能力在一定程度上反映一個人的自主管理意識的水平。因此，要注重對學生自主管理意識與自主管理能力的培養，以使學生能有效地進行自主管理。大學生社團管理能力培養的核心機制是培養大學生自主管理意識。　　(四)大學生社團自主管理的氛圍要求

　　大學生社團自主管理的推進需要高校積極創設自主管理的氛圍。創設大學生社團自主管理的氛圍需要滿足以下三個條件：一是寬松原則。只有在寬松的環境中，學生才能覺得自己是真正的主體，真正的主人，才能充分發揮自己的自主性;二是合作原則。只有校方與社團之間、教師與學生之間、學生與學生之間建立融洽的關系，才能使學生自主管理發揮作用;三是合理的方向;所謂方向是指要為學生營造有利于學生和諧發展的氛圍，只有寬松與融洽的氛圍才能保證學生自主管理向著合理的方向發展，而健康的氛圍則能夠引導學生自主管理向著有利于學生發展的方向前進。

　　(五)大學生社團自主管理能力培養的主要內容

　　“培養大學生社團自主管理意識”應該通過物質化的集體活動、意識明確的引導幫助活動、目標化的內省環節共同完成。

　　集體活動。集體活動是培養學生參與管理的重要途徑，大學生社團本身就應該是學生展開集體活動的最佳平臺，各種形式的社團必須以活動為載體，學生不僅要在注冊環節加入某些特定的社團，更重要的是就能積極參與社團活動，學生應當積極完成社團形式各異的任務，在組織與管理能力方面獲得經驗。集體活動能給學生以極大的心理滿足和施展才能的機會，使每一個人感受到自身的價值，也能進一步激活學生參與管理的熱情，鍛煉他們自主管理的能力。

　　引導幫助。高校方面無論是規章制度還是師資力量，都應該對大學生社團的發展投入積極實在的引導幫助，無論是語言討論辯論形式，各種展示才華的文娛活動，為了解社會實情的各種社會調研，或者是通過文字、數據、公理推理的邏輯演算，為強身健體的運動項目等等，在活動開展的各個環節，特別是前期籌備中，學校教師要作必要的指導，讓學生獨立去組織、設計和開展，在展現自己才華的過程中，不斷增強自己參與管理的積極性和為集體服務的熱情。

　　引導幫助也體現在社團活動后期評價中。建立健全多種評價制度客觀評價與積極激發學生的表現與更大潛能，學生的發展是通過其在實踐中不斷地進行認識自己與評價自己來實現的，當然，也可以通過認識他人與評價他人來實現，其實認識他人與評價他人最終的目的就是為了認識自己與評價自己，引導學生科學、正確地認識自我與評價自我，是促進學生不斷發展的重要舉措。因此，在學生自主管理中，學校方在思想上應有清醒的認識，要以實事求是的態度，盡量做到對學生評價的客觀性、公正性和全面性，使評價不是作為活動的結果而是激發能力的開始。

　　本文作為江蘇省教育廳哲社項目(2013JD880024)“高職院校學生社團自主管理能力培養的研究”階段性成果。

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