倉儲和配送管理論文范文(2)
倉儲和配送管理論文范文
倉儲和配送管理論文范文篇二
高職《倉儲與配送管理》課程改革
摘要：《倉儲與配送管理》是高職院校物流管理專業的核心課程，對于學生專業知識與技能的培養具有重要作用。本文通過分析目前《倉儲與配送管理》課程在教學中存在教學內容選取不當、實踐環節被忽視以及受實訓條件限制等諸多問題的現狀，提出對于該課程進行改革的合理化建議，認為加強校企深度合作、加強校內外實訓基地建設、考核方式多樣化和提高師資隊伍水平是改善該課程教學的主要途徑。
關鍵詞：高職;倉儲與配送管理;課程改革;校企合作
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X(2013)12-0-01
一、引言
倉儲與配送是現代物流的重要功能，《倉儲與配送管理》課程作為高職院校物流管理專業的核心課程，如何進行課程改革，使課程適應崗位的需求，體現內容的高實踐性，增強學生的綜合職業能力，形成與人才培養目標相適應的課程教學體系，是如今高職教育物流管理專業的教師需要深入研究的課題。
二、《倉儲與配送管理》課程教學現存的問題分析
高職教育具有明顯的職業化特征，所以《倉儲與配送管理》課程的教學需要著重強調倉儲配送專業知識的實際應用與操作能力，但在真正的教學過程中，多方面因素都使實踐類教學舉步維艱。
(一)教學內容的選取不科學，與校內實訓脫節。大多數高職院校《倉儲與配送管理》課程都采用的是“理論+實踐”的授課方式，但由于課時有限，教師授課時往往更偏重于理論知識的闡述和講解，實踐內容安排不足。在課程內容的選取上不具有針對性，沒有經過認真的企業調研，教學內容很多都是依據選取的教材而定，而不是根據企業的相應崗位需要的能力選取課程內容。有的即使合理選取了課程內容，但在授課過程中由于缺乏相應的實訓設備或受實訓室條件的限制而無法開展實踐活動，或者只能按照學校現有的設備進行授課，與課程內容脫節。很多設備在使用的時候無法滿足全班人一起使用的要求，比如我院12級物流專業班級人數為44人，在實訓室進行立體庫出入庫操作時，不可能44人同時使用，只能分組進行完成，在某一組同學操作的時候，其他組的同學只能旁觀，使得教學效率低下。
(二)校企合作流于形式。從目前各高職院校的校企合作模式來說，有的采用“企業配合”的合作模式，有的采用“校企聯合培養”的合作模式，很多企業掛名為學校的“實踐基地”，盡管形式不同，但這些校企合作模式大都屬于短期的、流于表面形式的合作，都存在可持續性的問題。因為物流作業具有市場綜合性，校內的模擬實訓室還很難實現全真的市場環境，所以很多學校希望能有真正的實踐環境讓學生進行操作，但從企業實際情況出發，他們很難接受一批批學生短期實踐，干擾他們正常的工作，所以這些所謂的“實踐基地”大多都是流于參觀的形式，而非真正的實際操作。
(三)師資隊伍水平不高。目前，高職教育發展過程中基本初步形成了一支理論聯系實踐、專兼職相結合的師資隊伍，但突出的問題是兼職教師數量較少，而且不夠穩定，對于兼職教師都是重聘任、輕管理，很多兼職教師都是短期的。而專任教師的來源又比較單一，多數是高校的應屆畢業生，大都缺少企業實踐經歷，這在教學上是很嚴重的短板。
三、《倉儲與配送管理》課程改革建議
(一)與企業深度合作。高職教育要適應地方經濟發展，必須實行“校企合作”的人才培養模式，校企合作是高職教育發展的必由之路。學校與企業的合作絕對不能僅僅局限于學生到企業參觀或者企業員工在學校承擔一些教學任務，我們要提倡與企業深度合作，這意味著校企雙方要在人才培養方案的制定、課程體系的構建、教學內容的選擇、實訓基地的建設、實踐教學的組織與實施、師資隊伍的培養等方面進行深入的合作，全面提高人才培養質量，對于《倉儲與配送管理》課程，一方面企業承擔教學任務職能，能結合企業實際任務給學生展示課程內容，并以企業為實訓基地，完成實訓任務，另一方面學校承擔提供給企業優質的勞動力資源及技術服務的職能，學校依托企業可以培養出適應合作企業發展的人才，雙方對在合作中出現的教育理念、運行機制等方面的問題要予以解決，不斷創新合作模式，拓寬合作領域，建立長效的合作機制，促進校企合作規范有序地進行。
(二)教學內容與企業流程緊密結合。高職教育本身就帶有強烈的職業性色彩，《倉儲與配送管理》課程的教學需要重點培養學生在倉儲與配送環節的操作能力，課程內容的設置要與企業的流程緊密結合起來，使學生在學習實踐后，到了企業相應的崗位上就能進行實際操作，很快就能成為一個熟練工。這樣既能使學生很快地適應崗位，又能節省企業的培訓費用。想要做到這一點，必須有良好的校內外實訓基地才能實現。
(三)提高師資水平。一方面，我們要加強師資培訓，不僅僅鼓勵教師參加物流行業活動和培訓項目等理論學習，還是要讓青年教師下企業實踐，針對他們經歷中的實踐空白，讓他們在企業實踐的過程中把理論與實踐更好地結合起來，以在后續的課程中更加有效地指導學生。另一方面，我們教師要使教學手段多樣化，增強課程的趣味性，我們要準確掌握學生的心理，他們不想要聽純理論的內容，那我們可以借助多媒體把理論內容演示得生動些，在授課中，教師要借助幽默風趣的笑話、例子吸引學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生不僅是在被動接受課程，而是主動思考課程內容。
(四)課程考核多元化。目前，《倉儲與配送管理》課程的考核多數是根據平時成績與期末成績綜合評定的，這種方式過于單調，很多學生期末集中復習突擊就可以應付了事。為了避免這種現象，我們可以考慮多元化考核，從多個角度考核學生，比如分組實踐的時候，各個小組之間交叉打分，這樣能促使小組成員更加齊心合力完成小組任務，平時討論案例時也可以交叉打分，這樣整個課程的考核就成為過程性的，而不是由一項或兩項考核決定了最終的成績，這樣也能調動學生的學習興趣。
總之，《倉儲與配送管理》課程是物流管理專業的主干課程之一，對學生的專業學習具有非常重要的作用。我們在授課過程中應該積極思考如果構建合理的課程體系和課程內容，使用正確的方法引導學生學習，幫助學生掌握倉儲與配送管理的相關技能，培養適應現代社會需求的物流人才。
參考文獻：
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[3]鄭芳.高職院校物流管理專業雙師結構教學團隊的探索――以《倉儲與配送實務》課程為例[J].科技經濟市場，2011(3).
作者簡介：杜會敏(1978-)，女，吉林大安人，講師。
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