大學生戀愛壓力管理論文(2)
大學生戀愛壓力管理論文
大學生戀愛壓力管理論文篇二
大學生戀愛心理壓力源量表的編制與檢驗
【摘要】 目的 為了編制并驗證大學生戀愛心理壓力源量表。方法 通過問卷訪談對350名大學生進行探索性因素分析，并對另一半350個樣本進行量表的驗 證性分析。結果 ①項 目分析得出大學生戀愛心理壓力總量表由44項壓力源構成，其主因子結構為能力相關、家庭 影響、人格特質、相互感受、價值傾向和學業負擔。②驗證性分析表明由上述結構構成了總 量表模型擬合較好。③量表和各分量表通過了信度檢驗且與SCL-90量表的總得分在5%水平上 顯著。結論 初步編制的大學生戀愛心理壓力量表基本符合心理測量的要求 。
【關鍵詞】 戀愛心理;大學生;壓力量源表;主因子結構
隨著高等教育大眾化進程地進一步深入，考試、就業和競爭給當代大學生帶來了顯著的心理壓力，通過相關調查研究，我們發現：大學生在戀愛心理健康水平上參差不齊，且戀愛的心理壓力隨著考試、就業等社會競爭壓力的增大而顯著增強。由于在校大學生心理趨向于現實 化、社會化和應激化，戀愛心理因子成為一個不可或缺的變量因素出現在相關量表的編制和研究中。相關研究也反映出：家庭觀念、經濟背景、人格特質、價值觀念等都將對當代大學生戀愛心理壓力帶來顯著影響[1]。由于上大學投入了高額的機會成本以及就業競 爭的巨大 壓力以及大學生戀愛的期望值和穩定性都有所增強，客觀上增加了大學生戀愛心理的負擔。由于相關領域沒有專門量表，因此，有必要進行相關量表的編制研究工作。
1 對象與方法
1.1 被試對武漢地區武漢大學、華中科技大學、湖北大學、湖北工業大學的700名在校大 學生進行訪談和問卷調查。
1.2 實施階段
1.2.1 問卷初設、發放和修改階段 在查閱文獻、前期開放式訪談的基礎上，發放350份開 放式問答和初設65項題目的綜合問卷，開放題設題設諸如“你認為你的戀愛壓力來源于哪些 方面?你認為學業、家庭和經濟負擔的哪些方面最能給你的戀愛帶來壓力?”等。共收回有效 問卷315份，其中男性147名，女性168名;理工科學生140名，文科學生175名;本科生194名，專科生111名。為進一步了解壓力項的不足和紕漏，特別地與學校相關人員進行了訪談和 意見反饋。對問卷訪談的意見按條目進行匯總和歸類篩選，最終篩選出50項進入正式施測。
1.2.2 正式實施階段 在武漢地區武漢大學、華中科技大學、湖北大學、湖北工業大學4所 高校的3個年級段發放另一半350份修改后的量表問卷，回收306份，有效回收率87.43%。306 人中有男性146人占47.71%，女性160人占52.29%;有理工科學生155人占50.65%，文科學生1 51人占49.35%;有180人就讀本科、有126人就讀專科分別占總人數的58.82%、41.18%。此外 ，共有220人同時填寫SCL-90心理壓力量表，回收有效量表200份。
1.3 分析方法 通過SPSS13.0以及Amos5.0統計軟件分別進行了項目分析、因子分析、Cron bach α系數、折半信度、多元方差效度、量表模型擬合優度和參照SCL-90量表相關分析等 檢驗統計進行分析。
2 結 果
2.1 探索性因素分析
2.1.1 項目分析將量表總分從高到低的順序排列，將靠前的27%列為高分組，靠后的27% 列為低分組，再用獨立樣本高低分T檢驗方法進行決斷(CR)值檢測以及相關系數分析，排除：①CR值小于3的題項;②相關系數未通過5%顯著性水平檢驗的題設;③個別變異數極大 的題設。這樣，進入因子分析的共有44項。
2.2.2 因子分析主要采取主要成分抽取法對各因素進行抽取，為了使結果更加顯著，對 原始數據進行原始因素載荷系數進行最大方差正交旋轉變換處理。在通過KMO(0.801)和Ba rtlett球型檢驗的前提下，第一次因子抽取共有12個因子(特征值>1);結合碎石圖分析，確定第二次強制抽取6個公因子。對2次抽取結果的因子載荷矩陣進行篩選，排除：①導致公 因子影響減少的極少項;②因子載荷小于0.45的題項;③參照共同度和Pearson關系，對同時在幾個因子中有較高載荷的因素進行甄選。量表的主因子結構為27項6因子，根據項目意 義依次命名為：能力相關、家庭影響、人格特質、相互感受、價值傾向和學業負擔，其累計 方差解釋率為52.189%。
2.2 6因素量表的驗證性分析
2.2.1 信度檢驗 總量表和各分量表的信度檢驗以及與SCL-90量表的相關分析見表2。
2.2.2 量表結構模型擬合優度檢驗6因子量表模型擬合優度檢驗的結果見表3。
總量表能力量表家庭量表人格量表感受量表價值觀量表學業量表α系數
3 討 論
首先，信度分析采用利克特量表常用的Cronbach α系數法，對重構的6因子量表進行檢驗， 結果顯示;總量表的α系數為0.840，折半信度為0.774;各分量表的α系數和折半信度均大 于0.80和0.60。6因子分量表的α系數均小于量表的α系數，表明去掉任何一項題目都會使 得量表的可信度下降即量表的內部一致性較好。其次，在量表的效度方面，探索性因素分析 所抽取出的大學生戀愛所面臨的6個主要方面的心理壓力分別是：能力相關、家庭影響、人 格特質、相互感受、價值傾向和學業負擔。與前人相關研究有所不同，本量表中，學業和經 濟等因素對大學生戀愛心理壓力的影響并不明顯，而能力、家庭以及人格特質等因素影響相 當顯著。此外，Amos5.0檢驗結果顯示：量表主因子間的相關性(χ2/df 值接近1)、近似殘 差均方根(顯著水平<0.05)以及各擬合優度指標(均大于0.90)均能較好地符合教育心理 測量的相關要求。而且，對照SCL-90關聯效度檢驗的結果(均在Pearson 5%水平上顯著相關 )可以發現：戀愛心理壓力越大，大學生的心理健康水平就越低。
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