本科生畢業論文格式要求

本科生畢業論文格式要求

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　　本科生畢業論文格式要求:畢業論文范文

　　論新建本科院校英語專業課程設置

　　摘要：新建本科院校是伴隨我國經濟快速發展，高等教育大眾化時代的到來，而產生的一種以培養社會急需的英語專業復合型人才的高等教育實體。具有幾十年歷史的英語專業教育，在新建本科院校的特色辦學定位指導下，應改革原有的課程設置模式，采用專門用途英語，培養社會需要的英語專業復合型人才。

　　關鍵詞：新建本科院校 英語專業課程設置 專門用途英語

　　一、新建本科院校出現的背景

　　自20世紀下半葉開始，整個國際社會呈現出經濟全球化、科技一體化、文化多元化、信息網絡化的趨勢。我國的高等教育，在這樣的發展前提下，呈現出數量規模迅速增長，教育類型急劇分化的兩個發展趨勢。據教育部公報，2006年全國各類高等教育總規模超過2500萬人，高等教育毛入學率達到22%。根據美國教育家馬丁・特羅提出的高等教育階段理論，我們的高等教育事實上已步入了大眾化發展階段。

　　自20世紀末開始，為適應我國高等教育大眾化的到來，全國由專科合并調整成獨立升格而來的新建本科院校得到了迅猛發展。目前，這類院校的數量已達150所，占全國現有本科高校的六分之一左右，成為我國高等教育體系一支不可替代的重要力量。它們主要布局在省會城市以外的中等城市，具有明顯的“地方性”特征。與國家重點高校相比，屬于“發展中高校”。這是以適應現代科技和生產的發展應運而生，符合當代教育改革和發展的主要取向。但由于這些新建本科院校的本科辦學歷史不長，均面臨著改革、建設和發展的艱巨任務。在結束前一階段高度重視“升本”工作之后，新建本科院校如何在高職高專和老牌本科院校夾縫中求生存，如何找到一條適合自身發展的特色之路成了其工作重心。于是，新建本科院校紛紛開始各方面的改革，主要包括合理定位，走特色發展之路;控制規模，走內涵發展之路;融入地方，走互動發展之路;以人為本，走持續發展之路等手段，以期實現自身健康、可持續發展。

　　二、新建本科院校英語專業面臨的困惑

　　在21世紀新建本科院校英語專業的發展進程中，面臨著來自基礎教育水平大幅提高的高中英語和迅猛發展的大學英語的雙面夾擊。大學英語與高中英語，英語專業的界限逐漸模糊(蔡基剛：2007)。而社會經濟文化的發展，對英語專業人才的需要大幅增加，全球一體化的進程使得我們同外面世界的聯系也越來越頻繁，交往的深度也日益加深，這使得人們對英語專業人才的語言應用水平有了更高的預期，這為新世紀英語專業教育的發展帶來了前所未有的壓力和挑戰。

　　此外，新建本科院校英語專業在發展的進程中，自身還有一系列的問題要面對。

　　首先，由于新建本科院校大多數以理工科為主，英語專業作為一個人文學科在整個學院發展大環境中，相較于其他理工系科得不到來自學院的重視，這嚴重制約了其整個專業的發展。

　　其次，相較于老牌院校英語專業，新建本科院校英語專業自身內部還有先天不足的方面。就教師方面而言，由于歷史原因，他們普遍缺乏高學歷、高職稱，他們以前的工作以繁重的教學為主，因此，科研相對較弱。就其自身的知識結構而言，缺乏外語教育理論知識。事實上，只有一定的語言能力并不能說就可以勝任外語教師的職責。在學科建設方面，新建本科院校英語專業還面臨著起步晚，學術梯隊建設的基礎薄弱，缺乏足夠的學科帶頭人等問題。

　　最后，作為新建院校，新建本科院校英語專業都相應的具備一定的科研硬件設備(如中高端的語言實驗室)，但在實驗室管理上缺乏專業人才，不能充分地利用先進的教學設備，實施課堂教學。而涉及語言學、文學、文化方面的專業學科技術資料的建設力度相對薄弱。

　　面臨諸多的困難，新建本科院校英語專業建設，就應嘗試對傳統的學科結構，課程設置進行改革，努力培養符合市場需要的復合型英語專業人才。

　　三、社會對復合型英語專業人才的需要

　　新建本科院校英語專業課程設置的改革，這是培養符合市場需要的復合型應用專業人才的需要所決定的。1998年，高等學校文藝專業教學指導委員會在《關于外語主要面向21世紀本科教育改革的若干意見》中就指出，由于社會對外語人才的需要已呈現多元化的趨勢，過去那種單一外語專業和基礎技能型的人才已不能適應市場經濟的需要。市場對單純的語言文學專業畢業生的需求量逐漸減小。因此，外語專業必須從單科的“經院式”人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型人才培養模式。

　　教育部副部長吳啟迪，在2005年11月洛陽師范學院召開的第四次全國新建本科院校教學工作研討會上指出，新建本科院校目前的工作，是要著力解決好科學定位問題，以培養高級應用性人才為主，服務于地方經濟建設和社會進步。對于新建本科院校的培養目標，吳部長進一步強調，新建本科院校要牢牢把握區域經濟發展對人才培養、科學研究和社會服務等方面的實際需求，發揮各自的優勢和特色，以培養高級應用型人才為主，實現人才培養規格和模式的多樣化。

　　何其莘等指出，21世紀國際間競爭的特點是在交際中競爭，在競爭中交際。作為人類交往工具的外語和文化傳播者的外語人才必將成為這場競爭的核心，外語人才的需求將繼續呈上升趨勢。加大急需的外語專業人才的培養力度，拓展外語人才的知識面，提高他們的能力和素質，已是擺在我國外語工作者面前的一項迫在眉睫的任務。

　　四、英語專業課程設置的改革

　　自20世紀90年代中期開始，在全球化經濟發展的促動下，為滿足社會各行各業對復合型英語人才的需求，英語專業人才的培養就開始了與市場經濟建設的接軌過程，具體的表現就是在人才培養的課程體系中，加入大量的非語言文學類課程(南左民：2005)。在這種課程建設上加入對培養對象未來從事職業的考慮，實現了語言教學從“教”向“學”的轉變，實現了以學習者為中心的教學模式，體現出近年來在教學中建構主義的教學原則。

　　建構主義是認知心理學的一個分支，最早由瑞士心理學家皮亞杰(Piaget，1966)于20世紀60年代提出。建構主義教學理論對當今教育觀念的影響很大，它強調以學生為中心，認為學生是學習的主體，是認知和信息加工的主體，是知識意義的主動建構者。同時還強調學習情景的重要性，認為學生的學習是與真實的情景相聯系的，是對真實情景的一種體驗。這是目前我國外語及醫學界所普遍強調的學生為中心(student-centered)的教學模式的重要理論依據。

　　我國目前的外語教學重在落實“以人為本”、“以人的發展為本”的教育思想。“以人的發展為本”的外語教學旨在協同其他學科的教育，幫助學生建構可持續發展的綜合素質。就英語專業教學而言，應把英語語言學習與其他學科的教育協同起來，增強學生的全面發展意識，來建構學生綜合而全面的知識和能力體系。

　　2000年的新《大綱》提出，英語專業學生應具備扎實的語言基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質五種能力。同時，新《大綱》把英語專業課程分為三大板塊，即英語專業技能課、英語專業知識課和相關專業知識課，對英語專業學生的知識結構作了明確而合理的規定，也使課程設置有一個較科學的依據，有利于復合型人才的培養。

　　新建本科院校英語專業在對英語專業技能課的課程設計，基本上沿用傳統的綜合英語、聽力、口語等課程，以提高學生聽說讀寫的綜合技能為目的;在對英語專業知識的課程設計，基本上沿用傳統的以英美文學為主干課程，強化專業知識性教育;對于相關專業知識課的課程設計，則主要體現各自院校的辦學定位，實現對專業人才培養目標。

　　新建本科院校英語專業復合型人才培養的模式、內容和進程雖然因為各院校具體的情況會有所不同，但是就課程設置而言，外語專業課程建設首要面對的是開設與復合學科有關的專業課、專業傾向課或專業知識課，加強課程的實用性和針對性。目前，正在試驗的模式主要有：“外語+專業知識”、“外語+專業方向”、“外語+專業”、“專業+外語”和雙學位等。在本質上這其實是英語專業課程設置向專門用途英語課程方向的轉向。

　　專門用途英語，簡稱ESP(English for Specific Purposes)，是指與某種特定職業、學科或目的相關的英語。國外專門用途英語教學與研究始于上個世紀60年代。目前，美國、英國和香港的許多大學的專門用途英語課程已非常普及。自20世紀80年代起，我國也開始出現了專門用途英語的教學。相對于普通用途英語(EGP:Englishfor General Purposes)，專門用途英語具有將來特定含義的需要和專門化的內容兩個明顯的特點。專門用途英語的教學是基礎英語教學的擴展和延續，是英語專業教學中傳統的英語語言文學教學貼近社會的一大轉向，是為培養實用型人才所作的一大變革。

　　從本質上，專門用途英語是典型的“學科-應用”并重型的課程模式(Knowledge & Competence Based Curriculum Model)，它體現出以學生將來的工作要求為目標，以學生的能力培養為主線，以素質教育為取向的課程設置基本原則。對于課程的設置，新建本科院校音樂專業在新《大綱》規定的三大板塊的課程設置基礎上，除嚴格執行前兩類課程的教學，在第三板塊的課程設置上加入的技術技能-知識型課程，為學生將來傳授相關職業技術知識，工作任務型課程，為學生提供真實工作場景，綜合訓練，使之能主觀能動地運用所學知識，來完成可能從事的工作崗位可能面臨的工作任務。這就使得新建本科院校的英語專業課程設置具有很強的應用性、定向性和實踐型學科設置特點。這種課程設置即吸取了學科本位的課程模式和以活動為本位的課程模式各自的優點，又強調打好學科基礎，注重培養從事技術的實際技能，對復合型人才的培養是具有十分重要的意義。

　　五、結論

　　課程是實現培養目標的基本途徑。復合型英語人才的培養目標對英語專業的課程設置，提出了新的要求。新的培養目標要求英語專業的課程應當由英語語言理論與實踐的課程和跨學科的專門用途英語課程組成。專門用途英語課程運用了學音樂、學專業知識、訓練專門用途英語表達能力“三位一體”的學習模式，具有很強的實用性。

　　綜上所述，由于新建本科院校英語專業起點較低，無論是師資力量、教學條件、學科和專業建設，還是科研水平，與老牌的本科院校的英語專業相比仍然有相當大的差距，這是新建本科院校英語專業存在的客觀現實和共性，但是新建本科院校語言專業前身大多是具有多年的職業、專業培養經驗的，因此，它們應本著本校的辦學定位，發揮自身在職業技能培訓上所積累的經驗優勢，培養應用型人才，學科建設上不要求與老牌本科院校的英語專業相比，但求在原有的學科基礎上，走適合自身發展的課程設置和學科建設之路。

　　參考文獻：

　　[1]光明日報.2007-11-19(1).

　　[2]何其莘，殷桐生，黃源深，劉海平.關于外語專業本科教育改革的若干意見[J].外語教學與研究，1999，(1).

　　[3]彭艷紅.中國20年外語教學研究綜述[J].外語教學，2007，(7).

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