教師職業道德建設論文優秀范文

教師職業道德建設論文優秀范文

　　教師是人類文明的傳播者，教師職業道德水平的高低在一定程度上也決定著社會精神文明的發展。下文是學習啦小編為大家整理的關于教師職業道德建設論文優秀范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　教師職業道德建設論文優秀范文篇1

　　淺議教師職業道德建設

　　【摘要】新時期加強師德建設的重要意義，分析了新時期師德建設面臨的挑戰，存在的主要問題及其原因，并提出了新時期加強師德建設的對策。

　　【關鍵詞】教師 職業道德 建設

　　二十一世紀的競爭是人才的競爭。而人才的競爭實質上是教育的競爭。教育事業的成敗將直接關系到國家的前途和命運。教師是學校中對學生實施教育的主體力量，教師隊伍的思想、業務建設，尤其是師德建設是學校完成黨和國家交付的重任的根本保證，其重要性是不言而喻的。

　　一、強化師德建設的重要意義

　　恩格斯曾明確指出：“每個階段，甚至每一個行業，都各有各的道理。”每個階段的道理就是指一定的社會歷史時期的社會道德，每一個行業的道德是指職業道德。作為社會諸多職業道德形態之一的師德建設也正處于積極構筑之中。

　　教師的職責是“傳道、授業、解惑”。在我們的整個社會主義建設事業中，人民的教育事業具有重要的地位，起著興邦治國的作用。當前我們正在進行的社會主義現代化建設，急需打比各方面的人才，而教師正式培養這些人才的工程師。傳授給別人的知識，教給人以道德，使人聰明，使人高尚。當學生在教師的引導下，通過自己的努力，在各行各業取得了成就時，教師才算是較好地完成了自己的使命。

　　目前，我國已擁有一支1000多萬人的教師隊伍，長期以來，他們在較清苦的條件下，兢兢業業、嘔心瀝血、無私奉獻、教書育人，為社會主義教育事業和現代化建設做出了重大貢獻。但從總體來看，我們教師隊伍的政治思想和業務素質還有待進一步提高。我國經濟的持續、快速、健康發展和社會主義市場經濟體制的建設，特別是教育的改革和發展，對教師素質提出了更新更高的要求。

　　二、師德建設面對的挑戰

　　時代不斷發展，社會不斷進步。在建設有中國特色的社會主義，構建社會主義市場經濟，進行改革開放的過程中，新的事物、新的觀念伴隨著新的問題與矛盾、新的思考與憂慮同時出現。這一切都是師德建設提出了新的挑戰。

　　過去，教師可以因為年齡、受教育較早，各方面能力較成熟而擁有當然的教育權，而現在，教師與學生同處于一個信息時代，教學雙方同步進入改革社會，幾乎站在同一起跑線上。教師若沒有強烈的求知欲望，沒有對新觀念、新信息、新知識的自覺吸取，必然喪失教育的明智性和敏感性。科技、科學的高速發展越來越讓學生大有用武之地。當學生明顯感覺到教師還不如自己時，教師的權威自然會受到挑戰。而有的教師為了維護自身固有的權威，或許會采取較為粗暴的措施壓制學生，學生口服心不服，內心更為不滿，于是形成惡性循環，教師的形象也受到嚴重損害。

　　目前，中國基礎教育課程改變正在緊鑼密鼓地進行，它對教師的教育觀念、教育形式、教學行為等都提供了許多新的要求，也對教師的傳統角色觀念提出了嚴峻挑戰，教師只有進行必要的角色調適才能適應改革的大潮。

　　(1)由知識的傳授者轉向學習的參與者、促進者、指導者

　　傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學，變為現在的師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。當學生在自主觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用各種適當的方式，給學生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。重要的是對學生的學習給予指導，應幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略;創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣;為學生提供各種便利，為學生的學習服務;建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。

　　(2)由“教書匠”轉向科研型、創新型教師

　　教師因不僅是課程的消費者和被動的實施者，而要成為課程的生產者和主動的設計者。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參給教師留有的余地加大。這些都意味著課堂不僅是課程的實施場所，而且也是進行教育教學實驗的實驗室。在提高自身的科研創新能力的同時，教師更是要加強培養學生的創新能力。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。有人評論我國的中小學教育“兩強、兩弱”，即基礎知識比較扎實，應試能力也比較強;創新能力和實踐能力都比較弱。我們要努力改革傳統的教育教學方式，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，保護學生的探索精神和創新思維。

　　教師職業有自己的思想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業規范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者;教師不僅需要知道傳授什么知識，而且需要知道怎么傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。

　　教育是做人的工作的，而人是有理性的，也是有感情的。做好教書育人的工作，需要以理服人，也需要以情動人。傳統教育理論注重樹立教師的權威和尊嚴，卻相對忽視教師與學生之間的情感交流。現代教育理論表明，愛心是教師職業道德素質的核心因素，也是教師從業的基本要求。如果失去了愛心，教師和學生之間的關系就會發生扭曲，就背離了基本的教育理念。現代心理學認為，愛作為人內心最深厚的情感，可以產生巨大的感召力，可以讓人充分地感受優美、體驗崇高、品味溫情。學生只有感受到愛才能感動，只有感動才能更好地行動。因此，加強教師職業道德建設，應引導廣大教師精心塑造大愛師魂。

　　參考文獻：

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　　[2]許書枝;;當代大學生的道德失范與道德重建[J];滄桑;2005年06期

　　[3]宣兆凱,鄭亞男,魏永娟;以職業道德人格培養為目標的高校德育方法[J];北京青年政治學院學報;2003年02期

　　教師職業道德建設論文優秀范文篇2

　　淺議加強教師職業道德素質建設

　　【摘 要】 由于社會、學校、個人等因素的影響，當前，高校教師職業道德素質缺乏愛崗敬業精神、重業務而忽視師德修養、模范意識淡漠等問題。加強教師職業道德素質建設有利于提高高校課堂教學的有效性，目前應注重關注教師的需求，增強高校教師的職業自豪感，培養教師愛崗敬業精神，形成積極向上的教學風氣。

　　【關鍵詞】 高校教師;職業道德素質建設;課堂教學;有效性

　　教師職業道德也稱師德，是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。長期以來，高校作為國家培養人才和棟梁的基地，要求必須具有師德的高素質教師隊伍，只有具備高尚師德素質的教師，才能培養出德才兼備的學生。對高校教師加強師德建設，有利于促使他們鉆研業務，全身心投入并搞好自己的教育教學工作，從而提高教師課堂教學的有效性，為建設中國特色社會主義事業培養更多優秀的建設者和接班人。

　　一、目前高校教師職業道德建設的現狀分析

　　當前，絕大多數教師的職業道德素質是好的，主要表現為廣大教師愛崗敬業、無私奉獻、為人師表、教書育人等主流，他們為高等教育的改革發展和社會主義建設人才的培養做出了卓越的貢獻。但不能否認的是，受社會上不良傾向影響，部分高校教師的確存在與職業道德素質建設不相協調的問題。

　　首先，部分高校教師缺乏愛崗敬業精神，從教敷衍了事，教學工作不認真。受市場經濟負面效應的影響，少數教師認為教師工資待遇低，不再把教師職業當成終生發展的事業。他們不再具有“蠟燭”精神，教學方法陳舊、單一，致使學生聽課的熱情和積極性不高，學習效果不佳。

　　第二，部分高校教師只注重教學業務，思想上忽視師德修養，導致其在世界觀、人生觀、價值觀上偏離方向。表現為只注重傳授知識，沒有把育人作為應盡的責任;講課自覺或不自覺地向學生宣傳一些不科學的、消極的東西，從而直接影響到教學質量和學生素質的提高。

　　第三，部分高校教師缺乏大局意識，輕學生的思想政治教育工作。認為做學生思想教育工作是班主任、輔導員的事，自己的任務只是上課，即使學生出現思想問題，他們也忽略不管，抱著事不關己、高高掛起的做人做事態度。

　　第四，部分高校教師模范意識淡漠，如隨意調停課、看學生打平時成績、對學生曠課、遲到、上課玩手機、發短信、吃零食等現象放任自如，致使學生不能端正學習態度，影響了學生的身心健康發展，對學生難以起模范作用。

　　二、高校教師職業道德素質存在問題的原因

　　在高校教師群體中，部分教師在職業道德素質方面出現問題，可歸結為社會原因、學校原因和個人原因。

　　一是社會原因。由于我國目前正處于社會主義市場經濟體制完善和發展時期，在市場經濟的負面影響下，部分高校教師價值取向傾斜，對收入的反差失去心理平衡，在追求人生價值的過程中，注重眼前實惠和個人利益，影響了鉆研業務、加強理論學習的積極性，有時還產生了消極情緒。加之社會競爭大，他們倍感生存壓力，總是越來越關注自身今后的生存狀態，從而導致其只重視眼前物質追求，人生觀、價值觀朝物質利益方向傾斜。

　　二是學校原因。部分高校在教師的思想政治工作方面對教師的思想政治工作開展活動有限，面對客觀現實問題，缺乏理論依據和價值判斷，宣傳思想政治教育工作顯得蒼白無力，對教師的思想政治工作難以達到目的。

　　同時，一些學校還沒有把師德建設擺到教師隊伍建設工作的重要位置，沒有建立和實施師德建設的有關制度，如師德教育學習培訓制度、師德建設的激勵機制和考核制度等，因而不能有效地調動廣大教師的積極性，不利于形成良好的師德師風。

　　三是教師個人原因。由于部分教師不注意思想政治方面的學習和自身的道德修養，思想松懈，育人觀念欠缺，認為只要掌握了專業知識、專業技能，就能夠做一名合格教師，或者片面認為專業知識學好了，自身素質就上去了，其結果是忽視政治素質的提高。由于政治理論素質較差，部分教師在面對一些錯誤思潮的侵襲時，就顯得被動、盲從，從而導致在職業道德素質方面存在諸多問題。

　　三、對高校教師加強職業道德素質建設有利于提高課堂教學有效性

　　在新形勢下加強高校教師職業道德素質建設，塑造良好的師德師風，是一項長期而又艱巨的任務。課堂教學有效性在這里主要是指教師在課堂上的教學活動不僅能讓學生學到廣泛的知識文化，更重要的是能通過課堂教學活動觸動學生思想和靈魂，達到學生愿學、好學、想學、主動學習的效果。因此，對高校教師加強職業道德素質建設，有利于他們專心治學，全身心投入自己的教育教學工作之中，從而提其課堂教學的有效性。

　　第一，增強高校教師的職業自豪感，培養教師愛崗敬業精神，促使高校教師為教育事業做出貢獻。教師的職業有苦也有樂，培養教師的愛崗敬業精神，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、主動地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。作為高校教師，應該積極主動審視自己的“責任”，樹立正確的人生價值觀，樹立忠誠教育事業的理想信念。在自己平凡的工作崗位上兢兢業業工作、踏踏實實做人。有了這種愛崗敬業精神，才能促使教師鉆研教學，從而有效地開展教育教學工作。

　　第二，關注教師的需求，讓教師感受到了學校大家庭的溫暖，讓教師自覺地把自己的切身利益和學校的改革發展緊緊連在一起。如切實解決教師中面臨的問題和困難，讓教師在心里把學校當成自己的家一樣熱愛。使他們自覺做到在教學工作上盡心盡力、不拖延、不敷衍，有效地進行教育教學工作。只有通過學校、教師、學生之間的共同努力，才能促進學校的全方面發展。

　　第三，加強高校教師職業道德素質建設，讓廣大教師樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，有利于他們積極主動地肩負起教書育人職責，端正自己的工作態度，杜絕一切不利因素的消極影響，在本職工作崗位上盡職盡責，不斷提升自己的職業道德素質，做一名真正合格而又優秀的人民教師。

　　第四，加強高校教師職業道德素質建設，在學校內形成積極向上的教學風氣，教師之間形成優良的工作作風，相互學習，相互幫助，共同探討教育教學工作，使課堂成為有效課堂。一個教師只有具備良好的師德，才能稱得上是優秀的人民教師。只有具備良好師德的教師，才會熱愛自己的教育教學工作，才會在教育教學活動過程中積極改進自己的不足和缺點，努力尋找新的教學突破口，不斷改進自己的教育教學方法，才能進行有效的教育教學活動，才能為國家、為社會培養更多德才兼備的優秀人才。

　　綜上所述，只有加強高校教師職業道德素質建設，將其落到實處，才能更有效地促使教師鉆研課堂、鉆研教材、教法、鉆研學生，把課堂教學變成有效教學，只有這樣才能為社會培養出更多“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有公民，為國家為民族贏得未來。

　　【參考文獻】

　　[1] 試新時期如何加強高校師德建設[J].www.china-B.com，2009.9.4.

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　　[3] 王海南、胡瀟.以師德建設為核心，加強教師隊伍建設[J].中國論文數據庫，2010.4.24.