有關初中地理教學論文
有關初中地理教學論文
近些年,隨著教育體質的改革,很大一部分家長和學生沒能很好地認識到地理學科的重要性,這就很大程度上制約了初中地理教學發展。下面是學習啦小編為大家整理的有關初中地理教學論文，供大家參考。
有關初中地理教學論文范文一：淺談初中地理教學
一、地理教學中培養學生思想素質
(一)緊扣教學內容，畫龍點睛，激發愛國熱情
愛國主義情感是在許多情緒體驗中產生的，是在對祖國認識的基礎上形成的。地理課具有很強的愛國主義教育職能，愛國主義教育內容十分豐富。我國地理疆域遼闊，面積960多萬平方公里，相當于整個歐洲，或40個英國，或18個法國，或26個日本的面積。是世界第三大國，又是世界四大文明古國之一。我國的山河，氣象問起，處處惹人生戀。“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的南國春色;“山舞銀蛇，原馳蠟象”的北國之冬;“三秋桂子，十里荷香”的西子湖景;“浪水疊錦，蒼崖翠壁”的松花江;“碧蓮玉筍”的桂林山水;雄偉壯觀的“三山五岳”等，千姿百態，美不勝收。江山如此多嬌，怎不令人為之傾倒、為之自豪!這些油然生愛自然地理景觀，激發起學生強烈的愛國主義熱情。
(二)國情國策教育
結合我國的地理國情，了解我國是一個多民族的國家，地大物博，但人口眾多，人均資源匱乏。當前，我國資源“紅燈”亮起，電力、石油、土地和水資源等最普遍的資源緊缺。教學中，讓學生真正懂得今日的國情，為今后自覺執行國家政策奠定基礎。
(三)環保教育
環境是人類的產物。人類出現以后，不斷地利用自然，改造自然，使得地球面貌發生了巨大的變化，創造了巨大的財富，但由于人類不合理的開發利用資源造成了環境污染和生態破壞，對人類的發展和生存構成了嚴重威脅。因此，要通過地理課程，教育學生更好地保護地理環境，我們地理教師，也應該通過課堂滲透環保教育，使學生明確環境———資源———人類活動之間的關系，使學生做到學有所得，學有所用。
(四)法制教育
為了保護自然資源，合理利用資源，我國制定了很多法律法規。雖說法律法規已公布實施，但是破壞自然環境的行為時有發生。可見，要想讓每個公民自覺遵紀守法，就必須從思想上提高他們的認識。要做到這一點，就必須從學生抓起，對學生進行法制教育，讓他們從小就有法制觀念，長大才不會做出違法行為。
二、充分發揮地圖的作用，提高教學效果
(一)以圖激發興趣，引導學生思考
在地理教學中，可以利用教學掛圖、課本圖、地理景觀圖、地理模型等，讓學生通過接觸那一張張五顏六色的彩圖，一幅幅精美流暢的版圖版畫，產生歡愉的情緒和濃厚的興趣，從而激發思維動機。此時教師再有意識地設置一些形象生動、靈活多樣的懸念和疑問，學生定會產生迫切的探究心理，思維活動也會迅速進入活躍狀態。例如，學習《地球的形狀》時，我通過一艘船的航行，啟發學生思考：當船離我們越來越遠時，你最后看到的是船的哪一部分?當船離我們越來越近時，你首先看到的又是船的哪部分?這說明了什么?這樣學生很快就進入了思索狀態，從而達到激發學生學習興趣的目的。
(二)以圖構建圖，發展形象思維
地圖是地理學的第二語言，它包含了豐富的地理知識和信息，從而這些地理信息要讓學生在大腦里構建起來，還需要教師在教學中，充分利用地圖，尤其是版圖版畫，把地理知識落實到圖像上，使繁雜的地理事物成為簡單、直觀的圖像，化難為易，化抽象為具體。這樣更有利于學生對地理知識的記憶。例如，學生在學習長江、黃河、干支流概況，及流經省區時，我先讓學生自己看圖，然后在黑板上繪出長江、黃河干支流簡圖，學生講述教師標注。這樣講繁雜的知識簡單化、直觀化，這樣學生學起來輕松，記憶也快。所以在教學中，除注意長期引導學生帶著問題識圖、讀圖、析圖、用圖外，還需要有意識地引導學生記圖，讓學生自己能夠建構大腦的圖像知識系統，達到需要時，大腦就會自然地形成所需要的信息，這就實現了知識積累和運用的和諧。
(三)讓學生創繪地圖，發展學生的創新性思維
教師在課堂教學中不僅要精心引導學生如何使用地圖，逐步提高讀圖識圖的能力，還要使學生在頭腦里建立起圖示思維結構，學會識別各種應用地圖，還應注意培養學生繪圖的能力。只有這樣才能真正實現學生學與能的統一，形成完整的知識體系。如我在給學生講《大洲和大洋》這一內容時，不僅要求學生知道七大洲、四大洋各自的位置，而且要求學生自己能繪出它們的簡圖。那么，繪制簡圖的過程，學生就會有創造。在講初二的《中國自然資源》知識中，我還要求學生根據我國資源的現狀繪制漫畫圖，如《小鳥的哀求》等等，學生會有興趣，創造出了不少極具特色的漫畫圖。這樣不僅加深學生對所學知識的體會和理解，還給予學生發展創造的空間和機會。
(四)開展系列的活動
1.舉辦論文、圖片展覽，開辟可愛祖國專欄。根據地理教學內容，聯系學生當地見聞，讓學生寫一些小論文，搜集祖國四季景觀和經濟建設的圖片，定期展出或者互相交流。引導學生積極為學校開辟的“可愛的祖國”專欄投稿，定期更換，使學生在潛移默化中思想得到升華。
2.舉辦多種形式的地理知識競賽。舉辦各種競賽活動，內容包括圖片文字、數字題目以及游藝項目;形式為必答、搶答書面答卷等。比賽以班級或者年級為單位，優勝者給予象征性的獎勵。學生在鞏固知識的同時，也鍛煉了思維，收獲了快樂。
3.組織學生收聽、收看電影電視。利用閑暇或者根據教學需要，可組織學生收看《祖國各地》《動物世界》等節目，從中攝取知識，開闊眼界、了解祖國。如電視片《話說長江》《話說運河》，不僅是了解長江、運河的知識，也昭示了祖國的偉大，那史詩般的解說詞更是強烈地震撼著學生的愛國之心。
4.開展實踐活動。地理學科綜合性很強，涉及面很廣，課堂教學受時間限制，教材中的地理知識不可能在課堂上完全理解，組織學生開展實踐活動，比如，地理小模型的制作活動，地理興趣小組活動，特別是可以利用鄉土教材組織學生到野外考察、社會調查等，這些活動的開展，既符合理論聯系實際的原則，又提高了學生的綜合素質，充分展示其才華提高水平，更重要的是培養學生獻身地理學科的精神和創新能力。
有關初中地理教學論文范文二：初中地理課堂教學論文
一、教學模式簡介
課堂教學模式指的就是教師們在課堂上針對學生們的實際情況所使用的教學方法，即圣人孔子所說的“因材施教”。要取得良好的教學效果，教師就需要在不同的課堂上，以及在對待不同的學生時采取不同的課堂教學模式。
在《教學模式》一書中，喬伊斯和韋爾認為：“教學模式是構成課程和作業、選擇教材、提示教師活動的一種范式或計劃。”但是從某方面來說教學模式并不是一種計劃。因為將模式引入到教學理論中，只是希望能夠在一定的教學思想或者教學理論下建立起各種類型的教學活動的基本框架或者結構。教學模式具有以下特點：(1)指向性;(2)操作性;(3)完整性;(4)穩定性;(5)靈活性。
二、教學模式的構建需要注意的方面
(一)需要明確教學目標
任何一種教學模式的設計都是有著一定的目標性，即是需要圍繞一定的教學目標進行教學模式設計。這就要求教師必須要明確教學目標。只有這樣才能夠讓教學模式起到更好的作用。例如湘教版初中地理七年級下冊第一章第二節《非洲》，其教學目標主要可以分為三部分：(1)知識與技能，學生需要掌握非洲地理位置、地形特點、氣候特征、主要河流、主要資源;(2)過程與方法，練習看各種氣候圖，訓練讀圖分析能力，學會通過對比法了解尼羅河和剛果河的水文特征;(3)情感，讓學生通過課堂學習，樹立起正確的人口觀、資源觀、環境觀與可持續發展意識。教師必須在明確這些教學目標的前提下，設計相應的教學模式，或者是套用合適的教學模式。只有這樣，教學模式才能夠起到提高課堂教學效率的作用，教師們也才能夠順利的完成教學目標。
(二)需要注意對各種先進技術的應用
如今教學在很多時候已經不再是“一支粉筆+一本教材”，現在已經有了很多先進的技術可以應用到教學中，例如多媒體。雖然這些先進的教學技術可以變抽象為具體，將靜態變為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，轉瞬變為定格，化枯燥為生動。但是如過不注意，則極有可能形成喧賓奪主的效果，不僅僅是無法提高教學效果，還會形成反作用。因此在進行教學模式的構建的時候，需要考慮好如何應用這些先進的技術。
(三)需要注意靈活性，讓學生能夠參與到教學過程中
如今，課堂教學活動并不是教師單方面的“教”，而還包括了學生主動的參與到教學活動中去“學”。因此在構建相應的課堂教學模式時，需要注意教學模式的靈活性，讓學生能夠主動的參與到課堂教學中去，從而主動的去“學”。為此，教學模式需要考慮到提升學生對地理的興趣從而激發他們的興趣與思維。例如可以設置相應的問題情景來激發學生的學習興趣，激活學生的思維。例如在教學《中國的水資源》時，可以設計這樣的幾個問題：我國的水資源時空分布不均表現在什么方面呢?水資源時間上分布不均，是否就可以說，在同一時間段內，就一定分布均勻，沒有矛盾了呢?應該如何解決水資源空間分布不均的現象呢?究竟應該是北方的“土老哥”南下去“打工”還是南方的“水兄弟”北上去支援呢?為什么?如今隨著我國人口的增長，水資源的供需矛盾十分嚴重，這種現象又該如何解決呢?讓學生們通過思考，給出自己的答案，然后再根據學生們的回答情況進行補充。這樣做學生通過自己的思考與分析，獲取了答案，教師的補充使得他們的答案更加的準確合理，他們就會獲得相應的喜悅感和成功感，同時還能不斷的提升對問題的應變能力和分析能力，以便于增強創新思維的敏捷性。
(四)需要考慮學生的情感，讓學生得到協調發展
有一位心理學家曾經說過：“教學的過程并不僅僅是一種認知的過程，更重要的還是一種情感的投入和交流的過程平等。”正因為如此，在構建教學模式的過程中，需要對學生的情感因素進行考慮，只有這樣才能夠讓構建出的教學模式能夠促進學生在“知識、情感、意念、行為”等多方面的協調發展。教師必須要明白，在教學的過程中不僅僅是要加強對課本知識以及其他技能的傳授與培養，還應該在教學的過程中加強與學生進行情感上的交流。任何一個人都希望在學習與生活中能夠得到他人的尊重與肯定，能夠與他人建立起平等的關系，處于叛逆期的初中生尤其如此。為此，在構建教學模式的過程中，教師需要從教材中挖掘出能夠培養和感染學生情感的部分內容，并進行一定的加強與潤色，讓學生能夠加大在學習上的情感投入，使學生們能夠獲得學習的積極情感，例如那綿延萬里的萬里長城、舉世聞名的黃河壺口、有雪域之稱的青藏高原、千姿百態的雅丹地貌等等，都能使學生產生崇敬、贊美喜悅的情感，從而激發學生對地理內容的以及我國的地理環境產生情趣和熱愛。
例如在教學《中國的疆域與人口》中的《中國的人口》時，首先教師可以結合我國的經濟與社會等各方面的國情，對我國的人口特點進行詳細的介紹。并結合當下的一些時事，引導學生們對我國人口的特點以及人口增長后所帶來的各種社會問題的資料進行收集，并在此基礎上開展主題活動。同過對一些社會現象的展示，會激發出他們的強烈的愛國熱情與求知欲望，他們會積極的思考：“有什么方法可以減緩我國的人口增長?有什么對策可以緩解人口增長帶來的就業壓力?有什么方法可以有效的減輕人口增長帶來的各種負面影響，如資源緊缺等?”在課后，他們會更加積極的進行資料的搜尋，或是去圖書館查找相關的書籍，或是利用網絡搜集相關的資料。在教學模式的構建中將學生的情感因素考慮進去，能夠更加容易的激發學生各方面的正面情感，從而讓他們更加積極的去學習地理知識，同時考慮學生的情感因素，還有助于培養學生的自主能力與創新能力。
總之，初中地理課堂教學模式的構建需要從多個方面進行考慮，并不斷的通過教學實踐進行改進，從而使得教學模式變得更加的完善。這些都需要我們地理教師不斷的進行探索。這里所講的只是筆者的一些粗淺意見，供各位同行參考。
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