家庭教育本科生論文

　　家庭教育的成功與否關系著一個人的一生,現在社會的發(fā)展需要高素質的人才,而良好的家庭教育是培養(yǎng)高素質人才很關鍵的起點。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于家庭教育本科生論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　家庭教育本科生論文篇1

　　淺談獨生子女家庭教育問題的社會工作介入

　　1 我國獨生子女家庭教育的現狀及研究意義

　　現代中國社會是一個多元的、開放的社會，包容的社會，這一代獨生子女面對的是比父輩更加寬廣的世界，學習著更加廣泛的知識，他們注定要極大地影響和改變中國社會，獨生子女不僅在現在，更是在未來將成為我國社會的主流，他們是衡量一個國家能力的重要因素，孩子的健康成長，是整個社會人才不斷更新?lián)Q代的重要保障。在子女的健康成長過程匯總，后天的教育對其影響很大。而教育是由家庭教育、學校教育和社會教育三個方面組成的一項系統(tǒng)的工程。在上述三個方面中，最基礎的是家庭教育系統(tǒng)。家庭作為獨生子女最初的教育環(huán)境，對他們心理和人格的形成有著重要的影響，對培養(yǎng)他們社會的適應能力具有很大的作用。然而由于各個家庭的教養(yǎng)方式、教育標準水平、家長的文化素質、家庭成員結構存在較大差距，使得不同水平的家庭教育產生了很大的差異，也使獨生子女呈現出了很多問題。因此，為了使他們能夠健康成長，分析家庭教育問題的原因，從社會工作角度尋求解決對策將對提高家庭教育的質量有很大的幫助。同時也有利于增強家長對獨生子女人格的培養(yǎng)意識，采用更合理、更科學的教育方法，促進其個性發(fā)展和人格健全，有利于他們在成長過程中更好地實現個人價值，扮演好自己所在的家庭成員角色、社會成員角色。

　　2 獨生子女家庭教育問題的原因分析

　　2.1 家庭對獨身子女教育理念的缺失

　　教育理念的缺失主要存在如下兩個方面的問題：首先是家庭教育對于孩子在物質層面的投入很大，但往往忽略對孩子心理素質的鍛煉。這種教育理念現在現實生活中會對孩子產生不良影響，孩子過于依賴物質層面的刺激，而缺乏健康的心理品質。其次是現代大多數家庭都非常看重孩子智力的培養(yǎng)，在孩子還很小時就為孩子選擇超出年齡階段的智力開發(fā)課程，不僅增加了孩子們的身心負擔，而且也不利于他們的正常發(fā)展。在很多家長忙于對孩子智力培育開發(fā)的同時，忽略了對孩子們思想素質的教育。要知道在子女成長的環(huán)境中，所受到的家庭環(huán)境的思想道德熏陶對其以后的成長十分關鍵，良好品德是人成為社會合格有用之才的基礎。

　　2.2 家庭對獨生子女的教育方式不當

　　我國的家庭教育也在隨著社會的進步逐漸發(fā)生改變，與過去的那種舊社會教育模式相比已有了很大的進步和改善，但在社會市場經濟的潮流下，很多教育模式已經顯得比較滯后，出現了與整體社會需要脫節(jié)的問題，大部分家長不懂得良好的教育方式，往往易采用一些不科學的方式，具體表現在以下幾方面：

　　2.2.1 控制型家庭

　　這種類型的家庭，其主要特點是女性比較強勢，在對孩子的教育問題上，女性占主導地位，父親基本處于從屬地位，這種家庭教育結構容易導致孩子更偏向于女性的個性特點，嬌慣、脆弱，而男性品格中的堅強、負責任等優(yōu)良品質較少得到關注。孩子在成長過程中，對社會環(huán)境的適應能力較差，很容易依賴父母，自己的性格品質沒有特長。不善于與外界溝通，缺乏廣泛的興趣愛好，生活孤僻單調。

　　2.2.2 打壓型家庭

　　在打壓型家庭中父母經常強迫子女做他們自己不喜歡的事，做錯了事就會遭到父母的嚴厲懲罰。孩子害怕父母嚴厲的懲罰而被迫接受表面的要求，但心里的叛逆感越來越強。現代社會家長對教育的重視程度越來越深，父母對孩子的期望值也越來越高，過高的期望值有時會產生相反的作用。

　　2.2.3 溺愛型家庭

　　在這種家庭環(huán)境中成長的孩子，性格比較脆弱，對挫折的承受能力較差，在困難面前就很容易退縮不前，缺乏獨立自主精神，自理能力較差。一旦受到批評就會感到自尊心被傷害，不能很好地調適自己，又由于他們的低自尊低自信，會使得他們容易自暴自棄，他們可能會攻擊自我，逃避現實。

　　2.2.4 放縱型家庭

　　放縱型家庭是指父母忙于自身的工作、應酬等，無暇顧及子女，有些家長認為只要在物質上給了孩子必要的保障，其他方面就要看孩子自己的。這樣的教育環(huán)境下的孩子任性、孤僻，他們在父母身上感受不到親情的溫暖，造成獨生子女和父母缺少感情的溝通，沒有安全感。由于他們無法得到良好的教導，性格變得冷漠，對身邊的人缺乏責任感。還有一些獨生子女渴望得到父母的重視和關愛，會故意采取激烈的手段引起父母的注意，而當父母沒有及時給予關注的時候，他們就會自我放逐。

　　2.3 家長自身因素及不和諧家庭關系的影響

　　2.3.1 家長的文化程度對獨生子女的影響

　　家長的文化程度會對獨生子女的成長產生直接的影響。文化程度較高的家長具有強烈的教育意識，其教育思想、方式、目的具有理性和開放性的特點。這些家長關注的不僅僅是子女的學習成績，同時也關心子女的情感需要和內心世界，注重對孩子能力和人際交往等綜合素質的培養(yǎng)。文化程度較低的家長往往忽視家庭教育的作用和自身的角色，認為教育就是學校的事，沒能盡到自身的責任。

　　2.3.2 家長自身的修養(yǎng)對孩子的影響

　　父母是孩子最先接觸也是影響最大的人，社會學家艾里克森曾經指出，年幼的子女在早期的生活中很喜歡模仿自己的父母，甚至有的孩子過于依賴父母，完全按照父母的行為習慣。父母的自身修養(yǎng)水平高低，對孩子的后天環(huán)境有直接的影響，父母的言行舉止從小就會深深印刻在孩子心里，父母道德素質的高低對孩子自身的行為品質有很大程度的影響。好多現代家庭父母自身道德修養(yǎng)不夠，對孩子不能起到良好的示范作用。在整體社會環(huán)境中父母是孩子的第一任老師，因此，切實提高父母的自身修養(yǎng)水平也是對孩子成長的負責。
　　2.3.3 父母之間的關系對孩子的影響

　　在家庭生活中，獨生子女最依賴、最信任的總是自己的父母，而且孩子在家里往往都會把父母的關系看得很重要。當父母感情已經破裂的時候，他們相互之間的各種冷戰(zhàn)、熱戰(zhàn)，會給予獨生子女強烈的刺激，驚嚇、緊張、不知所措，因為沒有兄弟姐妹的陪伴，會導致獨生子女缺乏安全感，情緒不穩(wěn)定，容易緊張焦慮、長期憂心忡忡、對人不信任，易發(fā)生情緒問題。

　　2.3.4 親子關系對孩子的影響

　　緊張的親子關系不利于父母與孩子之間的交流、溝通，孩子無法體會到父母對自己的愛和關懷，甚至有時會把父母的關心當作是一種限制，在這種情況下，孩子的人格得不到健康發(fā)展。家長應該注重與子女的溝通交流，培養(yǎng)和諧的親子關系是家庭教育中及其重要的一部分。

　　3 社會工作方法介入獨生子女家庭教育的途徑

　　3.1 家庭治療方法在親子關系中的應用

　　在薩提亞的家庭治療模式中，溝通模式是分析家庭教育的重要因素。有效的溝通包含自我、他人和情境三個層面。要實現家庭的合理有效溝通，需要兼顧好上述三個層面，掌握其中溝通的藝術技巧，實現家庭內部的良好溝通。

　　家庭社會工作方法解決親子關系問題時，首先要改變不合理的家庭溝通方式。不合理的溝通方式，對親子關系的傷害是最大的，這就需要讓父母學會專業(yè)的溝通技巧，比如支持性技巧、反應性技巧、引領性技巧、影響性技巧及疏導情緒的技巧，以便在此基礎上達到最佳溝通效果。其次，引導父母學習有關的家庭教育學、心理學知識，正確了解獨生子女身心發(fā)展的規(guī)律和特點，樹立一種全新的子女教育觀。

　　3.2 小組工作在改善家庭教育觀念中的運用

　　根據系統(tǒng)成長理論，個體的成長主要有四個特點：首先，成長發(fā)展具有一定的順序性和階段性;其次，成長發(fā)展速度的不均衡性;第三，成長發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性;最后，成長發(fā)展具有個別差異。所謂的家庭教育中產生的問題，大多是因為家長們忽略了孩子成長的這四個特性。許多家長為了讓孩子在競爭中更有優(yōu)勢，采取“填鴨式”教育方法，忽略了孩子的發(fā)展階段從而導致問題;有的家長、老師總是拿優(yōu)秀的孩子作為榜樣來鼓勵其他孩子，從而給發(fā)展較慢的孩子造成壓力，忽略了孩子成長發(fā)展的不均衡性;有的家長總是用傳統(tǒng)的教育觀念教育孩子，忽視了孩子成長發(fā)展的可變性，沒有很好地結合孩子所處的時代環(huán)境、社會環(huán)境，在很大程度上抑制了孩子更好的發(fā)展;此外，目前教育教學的評價標準單一化，一切向分數、升學率看齊，這也導致了家長對孩子評價標準的單一化，從而扼制了孩子其他興趣的發(fā)展，忽略了孩子發(fā)展的個別化差異。面對這樣的教育現狀，為了使孩子得到更好的發(fā)展機會，促進孩子的全面健康發(fā)展，家庭小組社會工作者在推進家庭教育指導的過程中，通過一些小組游戲讓家長們了解到自己孩子身上的優(yōu)點，認識子女發(fā)展的一些規(guī)律，從而按照孩子的成長發(fā)展的順序，在充分考慮孩子的自主性、個別性的基礎上，為孩子提供適合他們的、不會對他們的成長造成傷害的教育。因此，系統(tǒng)成長的理論可以啟發(fā)家庭教育指導者的思路，讓我們不斷探討怎樣的教育是適合孩子的，面對不同特質的孩子我們應該怎樣對其家長進行有針對的輔導，從而在這個理論的指導下進行有針對性的家庭教育指導活動。

　　3.3 社區(qū)工作在構建家庭教育網絡中的作用

　　社會工作者在解決家庭教育問題時，除了注重家庭內部問題的解決外，還要將這些問題和家庭所處的社區(qū)環(huán)境聯(lián)系起來，著重社區(qū)環(huán)境的改善，以提供更多的資源給家庭，還要檢視環(huán)境是否阻礙家庭教育的順利進行、社區(qū)為居民提供的資源是否有欠缺之處，社會工作者還要思考通過怎樣的途徑來滿足社區(qū)這方面的空白，圍繞家庭建立起一個較完整的社區(qū)家庭教育支持網絡。解決當代家庭在教育子女過程中遇到的問題時，可以采用集中授課的方式向家長傳授教育子女的知識，家長可以通過互相的交流，交換彼此的經驗，也可以了解自己教育子女時存在的問題，社會工作者也可以為家長們建立一個互相學習的平臺，使他們能夠相互支持，在社區(qū)內形成一個緊密的網絡;可以在社區(qū)中開展各種親子訓練營活動，幫助父母和子女之間建立交流溝通的平臺，使他們能夠互相認同，了解彼此的內心。幫助家長應對子女的每一個成長危機，同時在活動中提升自我能力，從發(fā)展性的角度看待教育中所遇到的問題，更好地對孩子實施教育。

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