感恩教育的論文發表

感恩教育的論文發表

　　感恩自古以來就是人類社會道德的基本范疇,是人類文明最基本、最恒久的內容,也一直是中華民族最為真誠的道德情感和為人處事的道德準則。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于感恩教育的論文發表的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　感恩教育的論文發表篇1

　　淺談感恩教育

　　摘要：感恩 教育是德育的一個重要組成部分，要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進行識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。學會感恩就等于架起了做人的支點，在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們更應該認真搞好感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎!

　　關鍵詞：感恩教育 感恩意識 實踐德育。

　　感恩是中華民族的傳統美德，成為我國傳統文化的基本道德律，然而當今感恩意識的缺失已是普遍現象，應引起廣泛的關注。感恩教育是德育的一個重要組成部分，要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。

　　面對著錯綜復雜的社會，我們應該怎樣進行感恩教育呢?這是我們懂得感恩之后需要解決的問題。

　　1感恩教育的內涵詮釋。

　　什么是感恩教育?陶志瓊博士提出“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”我認為，感恩教育就是教育者遵循德育 規律，通過有效的方法與手段引導受教育者培養感恩意識，在個人和社會許可的范圍內報恩于行的系統活動過程。筆者將感恩教育定位為德育，是思想道德教育、素質教育的重要內容。感恩意識是需要培養的，教育者要引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為自覺的思維意識和行為習慣作為個人個性品質的組成部分而恒久地存在，對他人、對社會、對 自然常懷感激之心和致謝之情。要在個人的條件允許，符合社會規范的情況下報恩和施恩。

　　實施感恩教育，首先需要了解感恩教育的內涵，這是實施感恩教育的必要前提和條件。

　　2感恩教育實施的必要性。

　　當前，感恩意識的缺失非常普遍。 現代社會已經成為“獨生子女時代”，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導，對獨生子女的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”;只知“我要什么”，不知“要我什么”;不知尊師敬長，關愛他人。現代教育強調讓孩子們“張揚個性，自主成長”，但這絕不是讓孩子們自覺成長，過于強調個性的凸顯而忘本，容易使孩子們失去起碼的道德準則和 歷史責任感，為所欲為。很多孩子在大把大把的浪費時，早已經忘卻了“粒粒皆辛苦”，把父母為之的付出看得理所當然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日;他們知道麥當勞、肯德基價格卻不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉獻，這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么悲哀，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎?

　　3感恩教育的實踐體驗。

　　感恩并非生而知之、與生俱來的，需要教育的導引和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。心理過程決定著人的行為，這一過程可以分解為認知過程、情感過程，進而外化為人的實踐行為。心 理學家也大多把思想品德結構看作是道德認知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機統一體。同時，感恩教育也需要學校，家庭和社會的三者的合力才能夠順利完成。　　3.1明確“感恩” 教育的重要性。

　　感恩是一種情懷，是所有美德的基礎。

　　很多現象和調查表明，多數的孩子不懂得去關愛他人，對來自父母的照顧視為理所當然，攀比心理強，不懂得珍惜來之不易的幸福生活。受助一年多，沒有主動給資助者打過一次電話、寫過一封信，更沒有一句感謝的話，襄樊5名受助大學生的冷漠，讓資助者寒心的事屢見不鮮，這些都說明現在的孩子普遍缺乏感恩情懷。“別讓 中國現在的孩子成為不懂感謝，不愿感激，不會感動，只知索取的冷漠一代。”這是某政協委員在兩會上的吶喊。對孩子進行感恩教育，是一個迫在眉睫的亟須解決的教育問題。

　　3.2培養“感恩”教育的感恩意識。

　　從情感層面培養學生感恩意識。“情感使人的道德認識處于動力狀態，從而在一定程度上保證道德認識和道德行為的統一。”感恩教育是一種情感活動，實施感恩教育要做到以情動情，以情感人，陶冶學生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求報恩是一個人道德行為發生的重要情感基礎”，可以通過開展發表感恩宣言、感恩演講、寫感恩家書、感恩征文等一系列活動，引發學生的認同共鳴，培養學生的感恩意識，激發學生的感恩情感。培養學生樹立感恩意識，從個人而言，會使其心胸恬淡，促進人際關系的和諧;從社會而言，會促進整個社會的文明和諧。

　　3.3參與“感恩”教育的實踐活動。

　　從實踐層面引導學生感恩于行。“道德行為是在一定道德意識支配下表現出來的具有道德意義并能進行道德評價的利他行為或親社會行為。”實施感恩教育目的就是要培養學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。要引導學生在力所能及的范圍內去報恩，不能越過社會道德和 法律許可的范圍。要知恩圖報，又要施恩不圖報。教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學生。王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。譬如開展感恩活動進家庭、進學校、進社區活動，具體可以設計“為父母洗一次腳”、“為老師敬一杯茶”、“為長者讓座”、“扮靚 自然”等活動。使學生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩之行成為自然之舉。

　　人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發出無窮的力量。教育之“育”，應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上的美好“善根”。在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們更應該認真搞好感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構建和諧社會打下堅實的思想基礎!

　　參考 文獻。

　　[1]尹映霞。大學生的“感恩”教育與責任感的培養[J].廣東 工業大學學報(社會 科學版)，2007(7)。

　　[2]謝麗芳，胡光明。高校“感恩”的缺失與重拾[J].科技資訊，2008(33)。

　　[3]胡榮。大學生感恩教育的有效實施，教育評論[J].2007(2)。

　　[4]陶志瓊。關于感恩教育幾個問題的探討[J].教育科學，2004(4)。

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