淺談教師素質能力與新課堂的關系
摘 要：1、談一談關于“學生興趣。與“教師強迫”之間的矛盾問題；2、談一談關于“數學新課堂創建”出現的問題；3、談一談關于“新課堂創建”和“強力提師能”的關系問題。
關鍵詞：學生興趣 教師強迫 數學新課堂 課程改革 教師自身素質
2011年初，邯鄲市教育局在全市教育系統開展了“強力提師能，創建新課堂”活動。該活動以全面提升教師學科教學和駕馭新課堂能力為目標，促進教師更新理念、提升素質、幸福工作，促進學生全面發展、主動發展、個性發展、快樂學習；打破傳統課堂“滿堂灌”的教學方法、被動接受的學習方式、單調乏味的課堂氛圍，倡導啟發式、探究式、參與式教學，真正落實學生的主體地位，強化教師的科學引領作用，使課堂教學處于教師精講、善導、巧評，學生樂學、會學、優學，課堂氛圍活躍、和諧、愉悅，逐步達到“快樂、激情、魅力、高效”。
我作為邯鄲市海翔學校的一名小學數學教師，通過對活動的認識，在課堂教學中做了一些嘗試，得到了一些體會：
首先，談一談關于“學生興趣”與“教師強迫”之間的矛盾問題。
在教育問題上，經常會出現這樣的矛盾，但雙方似乎都有一定的合理性。興趣是最好的老師，那孩子們如何對數學產生興趣呢？新課程創建活動中特別要求尊重每一個學生的權利，尊重學生的興趣和需要，這是教育的一個原則。然而捫心自問，對學生真正需要和感興趣的事情，我們成人無論如何努力恐怕永遠都不能完全地滿足他們。
因此，在小學數學教學中，如何既能滿足學生興趣，使其在數學學習中做到“自主、探究、合作”，又能達成小學數學教學的目標，是一件極為困難的事情。記得有一位偉大的教育家曾這樣說過：“如果一個兒童學習有困難，而我們確實想幫助他，那么，最主要的事就是堅持人性的原則，使孩子獲得自信和對學習的興趣。”如何獲得自信和對數學產生興趣呢？我認為只有新的“數學課堂”才有可能打破傳統課堂“滿堂灌”的教學方法、被動接受的學習方式、單調乏味的課堂氛圍，要倡導啟發式、探究式、參與式教學，真正落實學生的主體地位，強化教師的科學引領作用，使課堂教學處于教師精講、善導、巧評，學生樂學、會學、優學，從而達到快樂高效。
其次，談一談關于“數學新課堂創建”中出現的問題。
當前課程改革的根本目標是培養學生的創新精神和實踐能力，以學生的發展為本，注重全面素質的提高。一個顯著特征就是學生學習方式的轉變——改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮孩子主體性的探究式學習方式。相應地，教師的教育觀念、教育方式、教學行為也應得到改變。
這種學習方式和教學方法的改變，使教師長期以來高高在上“傳道、授業、解惑”的地位發生了變化。在新課堂中，傳統教學方式將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅是教學過程中的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，要自覺擯棄教師本位的課堂觀、知識本位的教學觀、分數本位的質量觀；教師應該是“催化劑”，要幫助學生學會自己思考、學會學習。這種新課堂可以說是一種“溝通、理解和創新”的過程，學習不僅僅是把知識裝進腦袋中，更重要的是要對問題進行分析和思考，使學習的新知識有效地融入學生已有的知識體系之中，從而把知識變成自己的學識、變成自己的主見、變成自己的思想。
我班的孩子大都是土生土長的海軍企業職工子弟，企業地處偏僻，學生接觸外界較少，剛開始接觸新教材、新課堂確實很難適應。但經過我們一年以來的努力和嘗試，我發現，孩子們對于學習數學的興趣越來越高，喜歡數學，更喜歡上數學課，用他們的話說就是“上數學課，我喜歡”。我喜歡聽到這樣的話語。課堂雖說很輕松、活躍，學習成績卻一直受到學校領導、學生家長的贊譽。學校領導和老師對于新課堂創建也十分關注，他們都覺得這些娃娃的表現就是不一樣—— 敢想、愛說、肯動腦。我班學生在學校舉辦的國旗下講話、演講比賽、慶祝建黨__周年“紅歌”比賽中，獲得了全校第一名，用校長的話說就是“一年級學生超出了初中學生，我們學校大有希望”。這也可以說是一種成功吧！
再次，談一談關于“新課堂創建”和“強力提師能”的關系問題。
在新課堂創建活動實施以來，我們老師談得最多的就是教學方式的轉變。原有的知識結構和水平已不適應課改的需求，所以提高自身素質以適應新課程的要求已成為我們的自覺行為。
面對我校各種資源相對缺乏、信息較為閉塞的情況，要設計一堂好課往往感覺力不從心，課程緊、任務重、事情多，但我們仍然以極大的熱情投入到了新課程改革的行動中。擔心和困惑并存，如辦學條件的缺乏與新課程要求的矛盾、擔心基礎知識的缺失與教材體系的不盡完善等等。這同時也給我們提出了更高的要求，我們要在實踐中逐步探索，探索出一條適合于課程、適合于自己的踐行之路；我們要轉變陳舊、落后的觀念，樹立新的發展觀；我們要不斷地提高和學習，要從被動接受學習變為積極主動參與學習，還要樹立終身學習的思想；我們要發展自己的專業能力,以新的理念改變自己的傳統教學方式。每位教師都應有自己的教學規劃：獲得知識，充實自我，實施研究，改進教學，反省批判；自我更新，關注學生，關注發展。