淺談遠程教育相關論文
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隨著經濟全球化的不斷深入,互聯網技術的快速發展和終身教育理念的影響,遠程教育應運而生并得到快速發展。下面是學習啦小編為大家整理的遠程教育相關論文，供大家參考。遠程教育相關論文范文一：網絡遠程教育的探討
[摘要]網絡遠程教育是一項革命性的代寫論文教育技術，在未來的教育方式中將起主導作用。文章探討了將網絡應用在遠程教育體系中的優勢及應用，并對它的發展前景作了展望。隨著技術和理論的不斷完善，網絡遠程教育必將在教育方面發揮更大的作用。
[關鍵詞]遠程教育 網絡 無線網絡
當今計算機技術、多媒體技術和網絡技術的發展，特別是近幾年移動通信技術的高速發展不斷地影響我們的生活，改變我們的思維、意識和傳統。這種影響同樣滲透到了教育領域，對教學體制、教學模式、教學手段都不同程度地提出了挑戰。在這種背景下，基于網絡和無線網絡的新技術的網絡遠程教學應運而生。
一、網絡遠程教育的優勢
網絡教育是受教育者培養信息能力的有效手段。信息獲取、信息分析與信息加工的能力已經逐漸成為信息社會所需人才的最重要的知識結構與能力素質，具有這種能力對于適應21世紀激烈的國際競爭的新型人才是至關重要的。熟練的利用網絡獲取知識，建立遠程合作模式，協調資源，這是信息化對生產力的極大促進。新時代的勞動者必須熟練的掌握這一技能才能適應生產發展的要求。而基于Internet的網絡遠程教學為培養這種“信息能力”提供了嶄新的手段和途徑。
網絡遠程教育，具備隨時隨地的靈活性，不再依賴時間和空間的約束，可以將教育資源與受教育的需求，最大程度的達成匹配。在信息社會中，“終身學習”的概念變得前所未有的普及和牢固。巨大的受教育需求和有限的教育資源這是一對越來越尖銳的矛盾。怎樣使教育資源的使用效率最大化，使社會教育水平能最快速成長，這是每一個教育工作者都關心的問題。基于Internet的網絡遠程教學，使得教育行為的范圍和靈活性得到極大變寬，網絡技術使得教育可以具備“隨時”的特點，擺脫時間上面的束縛;而無線網絡技術可以使教育過程變得“隨地”，擺脫對地點的依賴。通過遠程教學，受教育者可以根據自身需要，不斷進行自我學習、自我教育，達到終身教育的目標，適應時代對人才的需要。
目前，在我國各級各類學校中占統治地位的教學模式是以教師為中心，主要靠老師講、學生聽的班級授課模式。這種模式固然有其優點，但對于目前對教育的極大的社會需求來說，它仍然有嚴重的不足。而基于網絡互連的遠程教育作為新生事物應運而生，它為培養信息時代新型人才提供了嶄新的、可行的手段和途徑。
二、網絡遠程教育具備的特點
1.遠程教學極大地延伸了教育時空限制。利用虛擬教學中心，形成跨地域甚至跨國界的教學空間，突破了教育空間概念;學生可選擇合適的時間以自己喜歡的進度學習，教師可以約定時間，來進行課程的講解和小組討論，這就突破了教育的時間限制。另一方面，教學絕不是僅僅持續在在校的幾年中，人的一生都在學習。借助于網絡技術，學校變成一個開放的教育資源系統，各種各樣的課程組合和完全個性化的課程安排將滿足社會上不同層次人的受教育需要。
2.在遠程教學方式中，學生將取代老師成為教學的中心。學生借助新的技術手段可以發揮更大的主觀性和能動性。利用計算機網絡，受教育者與整個教育資源之間交流、溝通更加方便、快捷，交流的方式更加豐富多樣：可以借助即時通信工具進行實時的發言和提問、在線集體討論、小組之間協同工作，也可以通過電子郵件、網絡新聞組的方式來進行非實時的信息交流和學習討論以及知識積累。借助于信息技術手段，學校可以模擬和構造出各種虛擬環境,學生可以在這個虛擬的環境中以較低的教育成本完成現實環境中難以完成的各種試驗和實踐活動，同時使教學活動具有更大地直觀體驗感受。教師在教學中的作用更多的是引導和幫助。
3.在遠程教學中，教學內容的形式將全面電子化。超文本形式、多媒體形式以及可移動性將會是下一代課本的基本屬性。教學的內容除了文本外，還包括多種聲音、視頻、動畫等多媒體信息。在教學內容的范圍上，除了課本外，受教育者所能夠接觸到的學習資源也是多樣的。依托Internet的遠程共享技術，使得教師和學生可以方便地從Internet豐富的資源中獲取相關資源，我們甚至可以認為，全部的人類知識成果，技術上是可以完整地呈現在受教育者面前的，這已經完全突破學校圍墻甚至是國界對教育資源的劃分。
三、網絡遠程教育的展望
網絡以及無線網絡技術發展至今，在傳輸帶寬、傳輸速率、信息安全性及可靠性、網絡資源配置等方面都有了長足的進步，為遠程教育提供了堅實基礎。
目前我國的主要網絡技術及資源包括：高速主干網在我國已經基本形成，可接受的服務價格使得接入網絡成為普及的行為;以ADSL、HFC接入、無線接入、衛星接入乃至無線接入等為主要代表的高速接入技術，使得視頻會議、小區廣播、在線討論等成為可能;基于網絡的分布計算技術解決了資源共享、協同計算等多方面的問題，是多種網絡應用的系統框架;新的Web和多媒體技術的結合(動態超文本語言、PUSH技術等)，使得教學的方式和內容發生了質的飛躍;包括傳統的電子郵件、FTP、網絡新聞、BBS、p2p乃至bt，光存儲、廉價的個人數據終端和接入服務，多樣的終端設備、龐大網絡軟件、硬件信息資源庫為隨時隨地學習提供了必要條件。
近年，我國高速發展的移動通信技術，也是遠程網絡教育一個巨大的推動力量。基于第二代移動通信技術gprs和edge網絡形成的無線網絡服務，為教育行為脫離“網線束縛”提供了初步的保障。而隨著明年tds-cdma和cdma2000在我國作為3G網絡進行商用，我們可以預見，無線方式的遠程教育將會越來越扮演重要的角色，無線的遠程教育因為其可移動性、身份識別技術以及支付技術的完善，在其數據傳輸能力和終端數據處理能力可以替代目前的有線設備之后，將在最終替代有線方式，這將會是遠程教育的終極目標。
我國教育現狀具有如下特點：教育資源高度集中在大城市，尤其是大城市的優質教育機構，分布非常不均衡;而我國地域廣闊，人口眾多，受教育的需求是全面的持續存在的;受教育的需求遠遠大于教育資源可供給能力的矛盾極其尖銳。通過網絡遠程教育，我們可以在虛擬環境下，重新配置教育資源，使之的利用效率得到最大化，而且使國民受教育的機會，大大的增加，這與我們黨和政府提出的加強教育投入、提高社會教育水平的要求是完全相符合的。
更進一步的研究，我們可以看到通過網絡合理的配置教育資源，不但可以避免重復建設帶來的資源浪費，而且可以跨越國界，實現知識的最大范圍共享。這使得我們的受教育者能大大拓展受教育的范圍。新的手段將使得受教育過程具備新的特點，大大的提高教育效率。網絡技術和無線網絡技術正在逐步的改變傳統教學體制、教學模式、教學手段，并且我們有理由相信它將最終取代傳統的教育方式。它的應用，已經給更多的人帶來了更多更便宜和更有效受教育的機會。并且，隨著遠程教育的發展，它將為我們建立和諧的教育體系，發揮極其重要的作用。
參考文獻：
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遠程教育相關論文范文二：淺析遠程教育問題探討
【論文關鍵詞】課程設置 教材選擇 教學資源 技術平臺 遠程教育
【論文摘要】隨著遠程教育理論和網絡技術的不斷發展，遠程教育正得到蓬勃的發展，本文就遠程教育中的課程設置、教學資源配置、技術平臺搭建以及課業考核四個方面進行了有益的探討。
一、課程設置和教材選用
課程設置和教材選定是教學活動中的重要前提和環節，是實現教育目的手段。課程設置是否合理、教材選用是否妥當、課程質量的高低、其實施是否有效，直接關系到培養目標的完成和培養人才的質量。它的設置受現有的科學文化知識、學習者、社會需求三個方面的影響和制約。遠程教育課程設置和教材選用原則:
1.實用性原則:以職業需求為導向，以突出應用型人才培養為目標，要求課程設置和教材選用突出教學的應用性和實效性遠程教學對象大部分都具有一定的實際工作經驗或有一定的工作經歷，因而培養目標和課程的設置應適應特定教學對象的特點。課程設置和教材選用應以職業需求為導向，結合國家職業資格證書和職業技能培訓考試，課程內容應突出以培養應用能力為主，專業教學應加強應用性和實效性。要突破傳統教育思想的束縛，體現社會生產、服務、建設、教育、管理第一線對人才的實際需要以及崗位、崗位群和技術領域的要求。
2.經濟性原則:課程設置和教材選用少而精。不論網絡教育對象還是成人函授教育對象，多以業余、自主性學習為主。應貫徹課程設置少而精的原則，削枝強干，突出主干課程，在保證教學內容系統性的前提下，注意培養和提高學生的自主性學習能力和探究式學習能力。
3.層級性原則:明確不同學習層次的課程設置和教材選用，滿足不同層次的學習需求。教學計劃中課程設置和教材選用需要明確不同學習層次的知識結構。專科層次的學習側重于基本知識、基本理論、基本技能;本科層次側重于專業知識的運用能力提高。并且充分保證專科和本科層次學習知識的獨立性和連續性。
二、教學資源的配置
教學資源是指在教學過程中學生用于學習實踐的資源。網絡課程教學資源包含現有的“硬件”和待開發的“軟件”。充分發揮這兩種軟硬件的有機結合，才能確保課程的質量和保障課程的效果，促進教與學的效果的最優化。“硬件”是指傳統思想上的教輔資料即課程教材、輔導材料、字典和手冊等。“軟件”指集音頻、視頻于一體的網絡課程課件。從學生的角度出發，考慮如何整合、研發各種教學資源讓學生產生學的興趣，能主動學習，且學生容易接受便于學習。
1.激活學生的興趣。網上教學資源不是僅僅只對課本進行電子文檔、電子練習的延續，而是具有能對學生自主學習的促進功能，增強學生的學習資源的趣味性、成就感和實效性。針對不同教學環節、不同教學對象開發多種媒體的教育資源。
2.增強學生的學習實效性，實行邊學邊練的測評一體化方式。建立短時課程輔導資源，半小時學習半小時練習。
3.完善課程內容的豐富性。每門課程提供教學大綱、學習進度表、電子教案、階段性作業、輔導與串講、綜合測試、答疑等教學內容。 三、教與學的技術環境平臺建設
網上教學輔導平臺的開發和建設，是運用網絡技術進行網絡課程和網上教學的技術保障。教學輔導平臺應以學生為本，為學員提供網絡學習支持功能，如網上答疑、在線作業和測試、小組學習集群討論，等等。
1.網絡暢通保障學習隨時性和學習進度。根據自己的學習實際情況來確定自己的學習時間、內容和進度，可隨時從網上快速獲取相關學習內容或在線向老師提問和同學請教。
2.提供互動式教學模式的技術支撐。第一，網絡視頻交互教室和即時通軟件實現師生之間的即時視頻的互動交流，通過在實踐中使用，這種互動式教學模式在遠程教育上取得了非常好的效果。視頻教室互動克服面授教育的時空限制，學生能平等地接受教育。通過老師的在線指導，可使學生在學習過程中學習信息得到及時反饋。學生在單一靜態學習教學資料同時進行學員間互動學習和師生問交互學習。第二，開展課程論壇和BBS論壇。引導學生角色轉變，由被動變主動，加強了學員間情感交流，激發學生的學習情趣和熱情。
3.提供學生學習的實時監控系統。從現代技術手段上嚴格對學生網上學習、網上討論、網上作業、網上考試、畢業設計進行實時監控，為學生的學習過程、平時成績提供有力憑據，從而加強了學生的管理。
四、課業水平的考核與評價
學生學業成績考核是教學過程一個重要的有機組成部分。考核結果可以作為分析教與學的質量重要依據之一。
1.課程考核。遠程教育課程考核由形成性考核即平時成績和總結性考核即期末成績兩部分構成。形成性考核主要有網上學習、階段性作業、參加小組學習活動等，總結性考核主要有兩種形式即網上考試和紙質考試。根據遠程教育的學習對象特點，學生難以抽出大量時間和精力去死記硬背，但其具備一定的理解運用能力。考試形式可以多樣化:開卷、閉卷和考查(設計圖紙、程序、讀書報告等);考試內容側重于技能考核，題型側重于論述、案例分析、程序設計等;考試時間可以分批進行;考試地點可以靈活選擇。
2.畢業論文評價。畢業論文是一個學習、實踐、探索和創新相結合的綜合性教學環節，是對學生所學知識深度和廣度的全面檢驗。
遠程教育學生容易將實際工作取得的第一手資料與畢業論文相結合。為了有利于指導學生貼近實際的論文選題，為了有利于學生畢業論文高質量的撰寫與完成，指導老師還可以聘請學員所在單位的科研和管理一線的科技人員。
通過畢業設計的監控系統，可以加強對學生畢業設計質量的過程監控。通過畢業設計網上交互系統實現學生與指導老師的在線交流。答辯可以采用現場答辯和遠程答辯，答辯評委老師通過網絡“親臨”答辯現場，解決了老師和學生的時空阻隔，從而也提高答辯質量和答辯時效。
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