有關幼教論文
隨著我國經濟的飛速發展和人民生活水平的逐年提高,人們對教育的重視程度與日俱增,特別是幼兒教育。下面是學習啦小編為大家整理的有關幼教論文，供大家參考。
有關幼教論文范文一：園本教研提升幼兒教師專業水平初探
論文導讀:：園本教研提升幼兒教師專業水平初探，幼兒教育論文。
論文關鍵詞：園本教研提升幼兒教師專業水平初探
我園在近幾年的教研工作中，始終堅持以教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》為教研工作之準則，教研活動一直立足本園實際，扎實有效地進行(簡稱“園本教研”)。它讓全園教師享受到了園本教研為我們專業水平的提升所帶來的快樂。我園教研取得了顯著成效，現將工作體會報告如下，供同道們參考。
1.查找問題 有效研究
2006年10月，我園園長、業務園長在參加省“以園為本制度建設”培訓會后，及時回園傳達會議精神，迅速成立了紫幼園本教研領導小組，帶領全園教職工參加市、區組織的理論培訓，組織全園教師認真討論，分析查找我園教研工作存在的問題。我們發現：(1)、教研組織形式單一，不能將自上而下與自下而上有效結合，教研活動不能更好的解決具體的、有針對性的問題，教師們注重教研過程，不注重總結，缺乏成果意識。(2)、在家園共育中，家園協同比較困難，部分教師對開展家長工作有倦怠情緒。(3)、幼兒園的體育教育開展較為薄弱。一是家庭教育中存在著過度保護和包辦代替的現象;二是教師擔心幼兒在園進行體育活動時出現安全問題，不敢大膽、創新地開展體育教育，教法比較陳舊、活動內容單一;三是幼兒園體育鍛煉環境開發與利用不夠，體育活動器材匱乏，體育鍛煉質量不能充分保證;四是幼兒的動作發展，身體適應能力較差，缺乏合作、勇敢、不怕困難等意志品質的培養。經過園本教研領導小組成員反復討論、研究，形成了最初的園本教研實施方案。在實施過程當中，我們再次對園本教研方案進行了修改，結合家長工作，把“快樂體育”，作為我園開展園本教研的突破口，同時也作為課題研究。
2.健全制度 確保實效
為確保園本教研落到實處，我們建立比較完善的園本教研制度，如獎勵制度、學習制度、反思制度、總結交流制度等，確立合適的教研組長(有工作激情、有學習欲望、有協調與組織能力等)，將教研的權利交給教研組長，并為教研組撥取適當的教研經費。我們堅持每周一下班后各教研組開展教研，每次教研人人輪流做中心發言人主持教研活動，并做好資料收集與整理，每月進行教研工作總結。我們強化了考核機制，把教師的園本教研情況作為年度考核、評優、評聘的重要條件。
3. 增加投入 滿足教研所需
在我園資金特別困難的情況下，我們仍不斷加大教研的經費投入，為教師辦公室配備電腦、各班添置了電子鋼琴，桌面操作玩具等;為各班組購買了小蜜蜂擴音器，訂閱了《幼兒教育》、《學前教育》、等20余種專業雜志和其它書報，并制作了1000余件戶外體育器械。還定期組織教師進修培訓和外出參觀學習，對積極參加學歷再提高的教師給予一定的物質獎勵。幼兒園多次邀請校外專家及名師來園輔導，提高了教師的教育與研究能力。
4. 提供多元操作平臺，幫助教師形成教育特色
4.1以賽促練，強化學習
幾年來我們開展了多次競賽活動，如：環境創設評比、幼兒早操評比、師德演講比賽、教師自制玩具展評、半日活動評比、教學反思評比等，通過比賽，激發教師積極向上，達到“以賽促研、以研促學”的目的。
4.2 教學展示，自成風格
通過開展骨干教師展示、青年教師匯報、送教下鄉、師徒帶教等多種形式的實踐活動，為教師提供展示自己教學風格的平臺。每次活動前執教者先講自己的設計思路，活動后進行自評，聽課者進行問答式的點評，共同剖析教育行為，商討相適宜的教育方案，使大家在不斷的實踐與研討中提升自己的教學專業水平。
4.3 結對互助，資源共享
我們一直提倡以能者為師，向教有所長，干有所長的教師學習，在互相結對、互幫互學中，做到優勢互補，資源共享。
4.4 建立分享互助的研究共同體
我們努力為教師建構合作與反思的研究平臺，強調教師的學習與分享，特別是研究成果的共享與學習，大力推進“提問(疑問)——研討——驗證——反思的研究方式。”
(1)班級研討：以班級為單位，在特色展示中分享班級日常工作的做法與思考。如就班級主題活動的開展、環境創設、區角活動開展、互動家長會的召開、慶祝活動的籌備、家長開放日活動的策劃等內容展開研討，有效提高了各班教師對常規工作的研究與分析能力。
(2)、教研組研討：開展年級組研討一直是我園園本教研的活動載體。我們積極轉變教研視角，注重創建開放的教研氛圍。一是進行參與式研討，讓教師親身體會、主動合作;二是利用“一課三研”提高教師的教學組織能力。三是開展專題研討，針對某一問題進行組內討論，共同尋找解決策略。四是開展“好書分享”，進行讀書心得交流。
(3)、積極參加區與園際間的“幼教沙龍”研討。
我們先后組織教師參加順慶區教研室組織的“園本教研可持續性發展論壇”、“幼兒園教材研討與分析”、“民間游戲研討”、“幼兒園早操觀摩”、“體育教育觀摩”、“秋日詩語朗誦會”等活動，實現各園教研的優勢互補，變封閉式教研為開放式教研;而且我們還注重幼兒園內各教研組的沙龍活動。
4.5 自我反思，加速成長
“反思”主要引導教師養成反思的習慣，做到學習——實踐——反思——再學習——再實踐——再反思——最后達到提高。我們帶領教師制定自己的專業發展規劃、制作個人成長檔案，每月書寫教學反思，并鼓勵教師將反思整理成經驗文章或論文在各種雜志與網站上發表。
4.6 課題研究形成本園特色
課題研究是園本教研、園本培訓的最佳載體，在課程改革與師資隊伍中發揮著重要的不可替代的作用。我們堅持將課題研究與園本教研制度建設相結合;我園的科研課題《開展快樂體育促進幼兒身心健康成長的實踐研究》經過三年多的探索已經結題，并獲得了南充市政府二等獎。我們承擔了順慶區幼兒園“體育教育活動現場觀摩”，先后接待縣市區的姐妹園所1000余人次觀摩學習。我們一直將科研工作園本化，每周堅持兩次集中體育鍛煉，做好對孩子活動的觀察與記錄，班級、班組堅持對活動的反思與內容的調整，并堅持制定每期科研工作目標、每月科研活動計劃、每周具體的體育鍛煉內容，每月還進行科研工作總結。我們形成了家園共構體育活動模式：共同制作體育器械，共同制作幼兒的成長檔案，共同搜集民間體育游戲、積極參與到游戲的改編與創編中，共同參與各項體育活動。
5. 收獲付出之后的快樂
在園本教研過程中，我們時時處處感受到園本教研的魅力，感受到團隊的智慧與力量，并培養了我們主動學習、自覺反思、敢于創新的意識。回顧園本教研的歷程，我們收獲的是：它讓我們欣喜于一路的艱辛與困惑，追求與努力，更讓我們體驗到付出之后的快樂與成功;它讓眾多教師獲得發展，誘發每個教師潛在能力的外顯。近三年來我園教師教學觀摩達20余次，教研活動共計100余次，教師的學歷全部達標，其中有3名教師獲得本科學歷;每個教師的教學反思、讀書筆記與經驗文章累計達40余篇，基本上人人每年有文章獲獎，大部分教師有文章在專業雜志或者網站上發表。同時我園確立為全國“以園為本”實驗園、中國愛國主義啟蒙教育基地園、四川省巾幗文明示范崗，并多次獲省、市、區“幼教工作先進集體”、 “南充市順慶區園本教研先進集體”等稱號。園本教研讓我們在專業成長的階梯上盡情體驗幼兒教育的快樂。
參考文獻
1、我國幼兒教育非均衡發展現狀與對策分析廖浩然; 田漢族; 彭世華; 譚日輝學前教育研究2008-02-15
2、改革開放以來我國幼兒道德教育變革研究李彥琳西南大學2012-09-15
有關幼教論文范文二：關于農村學前教育的現狀及思考
論文導讀:：關于農村學前教育的現狀及思考，學前教育論文。
論文關鍵詞：關于農村學前教育的現狀及思考
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出，遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。這是國家把幼兒教育正式提上議事日程的具體體現。但近年來，隨著小學布局調整進程的加快，農村經濟的發展，以及廣大群眾對科學知識認識程度的提高，幼兒園或學前班在農村應運而生，大量涌現，并形成了一定的規模。由于受各種條件的限制，教育主管部門無力嚴格管理等原因，當前山區農村學前教育的現狀極不樂觀，弊大于利，甚至嚴重影響了幼兒的健康成長。農村學前教育以下幾方面問題尤為突出，亟待解決：一是結構布局極不合理。如：平正鄉是遵義縣的一個偏遠鄉鎮，到目前為止，沒有一所公辦幼兒園，部分學齡前兒童要到十五公里外的楓香和三十公里外的鴨溪幼兒園入園。而絕大多數學齡前兒童只能到小學的學前班就讀，導致全鄉95%的3——5周歲兒童無法接受正規的學前教育。就全縣來說，三十多個鄉鎮只有不到十所正規幼兒園，其余均為私人承辦。因此，一到開學報名時間，就出現有的家長前幾天就得整天整夜去排隊，有的家長在放假時就到處托關系、找熟人，上班族干脆請假排隊，也有的實在脫不開身，就出錢雇人去排隊的怪現象。這就是結構不合理的最好例證。
二是師資力量極為薄弱。如：平正鄉這個兩萬余人口的小鄉鎮，全鄉沒有一個正規的幼師畢業的教師。就是全縣，即使是為數不多的正規幼兒園，也有不少幼兒教師是從各鄉鎮的小學教師中挑選進去的，根本沒有接受過正規的幼教培訓。私人開辦的幼兒園就更不用說了。沒有經過正規訓練，教育教學方法、教學培養模式是否符合學前教育的要求就不得而知了。即便是小學附設的學前班，其教學人員多半是年長，教學質量低劣的教師。這種種狀況，極大影響著幼兒的教育，成為學前教育的絆腳石。三是設施設備嚴重不足。
目前，由于絕大多數幼兒園為私人承辦，他們辦班的目在于效益，至于是否有相關教育教學設施，是否符合學前教育的教育教學規律，不在考慮之列，加上監管不嚴，評價機制不夠健全，因此，符合學前兒童教育的相關娛樂設施及其配套設施極為欠缺。如國家規定相關功能室，如保健室、值班室、傳達室、隔離室、集中浴室、洗衣烘干室、活動室、衛生間、衣帽間、教具、音樂活動室等相關配套活動室就更不用說了。四是經費嚴重不足。目前，由于國家沒有相關的資金投入，全部靠學校擠出公用經費維持學前教育，雖然，每學期每個學前班學生按照規定可以收取一定的學雜費，但所收取的費用除去教材、學生校園方責任險、教師參加培訓的費用外，幾乎所剩無幾，如果缺乏教師，聘請教師上課的話，那就更加無法支撐了。
這無疑制約著學前教育的正常發展。2010年度，隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的出臺，國家、省教育工作會議的相繼召開，把學前教育工作提上正式議事日程，無疑是一支強心劑，讓全國人民看到國家的強盛，民族的希望。特別是近期實施的學前教育三年、十年規劃，終于把學前教育等同于九年義務教育，甚至更為重視，國家投入力度更大。我們相信，三年之內，全國各地，特別是農村的學前教育會發生天翻地覆的變化，教育教學效果會盛況空前，這將是真正提高民族素質的重要轉折點和基石。遵義縣縣委、縣政府也把“加速發展學前教育，均衡發展義務教育，加快發展高中教育，統籌發展職業教育，大力發展特殊教育”作為打造教育強縣的目標。學前教育的春天已經來臨。根據農村學前教育的實際，徹底改變現狀。筆者認為，抓好以下幾方面勢在必行。一是加大投入，科學規劃。國家應根據各地區，特別是廣大農村的具體實際，嚴格按照標準和要求，統籌規劃，創辦一所，成功一所。包括征地、辦公場所、活動場所、娛樂設施等全部由國家或政府投資，徹底打破以往的辦學格局。二是逐步培養合格的教師。教師隊伍的優劣，直接影響到學前教育的質量。各級政府應根據農村幼兒園建設速度，分期分批培養培訓幼兒教師，做到統籌兼顧，利用三年左右的時間，讓每一個已參加工作的教師進行提高培訓，嚴格學前教育教師的準入制度，配足配齊學前教育教師，為提高幼兒教育的質量，農村學齡前幼兒的成長和發展創造良好的環境。
解決好農村學前教師隊伍問題，要將農村學前教育教師納人教師系列，與公辦教師一樣享有聘任權，要建立教師工資保障機制和收人增長機制，確保農村幼兒教師無后顧之憂。三是合理布局。當地政府應根據全縣的具體實際，以各鄉鎮為中心，建立一所規格高，基本能容納全鎮、全鄉90%學前兒童的中心幼兒園。偏遠山村的幼兒教育可依托現在的各學校，配備相關教育教學人員及設備設施，逐步實施學前教育、小學教育集中到中心幼兒園及中心學校實行寄宿制學習，各村小開辦學前教育小班的格局。四是規范管理。一是規范辦園行為，嚴格按照《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》等相關規定，對幼兒園實行一體化管理，即中心幼兒園由縣教育局統一管理，鄉鎮轄區內的其他各類幼兒園由中心幼兒園或中心校管理。二是定期組織有關人員對幼兒園的課程設置、課時安排、教材選用、學籍管理等進行檢查，凡有違規行為的，責令及時整改，整改不到位的，堅決予以取締。三是加強幼兒園的安全管理。
包括接送車管理、季節性傳染病的防控、門口管理、食品衛生安全管理、園舍管理、消防管理等均有一整套的制度并狠抓落實。此外，學前幼兒的合理膳食、農村留守兒童的教育與管理、幼兒的行為習慣養成等方面都必須充分分考慮到。只有這樣，學前教育工作才會沿著健康、快樂、和諧的軌道發展。總之，加快發展學前教育，是黨中央、國務院順應民心民意做出的重要決策，是貫徹落實全教會精神和教育規劃綱要的戰略重點。只要各地科學規劃，銳意進取，開拓創新，以堅定的決心、務實的作風和卓有成效的工作，學前教育事業科學發展的新局面一定會早日到來!
參考文獻
1、幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策金日勛學前教育研究2011-03-01
/2、對中央政府有關幼兒教育政策文件的分析與建議程曉明學前教育研究2014-01-01
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