小學科學教學研究論文

小學科學教學研究論文

　　在小學科學教學中采取有效的方法和措施培養學生的創新意識,就具有十分重要的價值和意義。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學科學教學研究論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學科學教學研究論文篇1

　　淺論小學科學探究教學策略

　　摘要：新課程改革的持續深入，使各個教師逐步形成了新課程改革教學思想，積極應用探究策略令教學行為全面優化，并全面創新教學結構以及教學方式，進一步使學生提升了科學學習熱情。文章就小學科學開展探究式教學，適應新課程改革需求展開探討，對提升教學水平、優化教學效果有重要的實踐意義。

　　關鍵詞：小學科學;探究;策略

　　小學科學教學過程中應用何類方式讓學生積極主動學習科學，始終是教育工作者應深入探討的重要問題。新課程標準明確，學習科學應將探究視為首要核心。探究始終為科學學習的首要目標，同時也是學習科學的有效方法。因此，我們應科學理解并有效引導小學科學實踐教學，制定合理的教學策略，引導學生養成良好的學習習慣，掌握科學方式，持續推進小學科學教學的快速、持續發展。

　　一、合理引導觀察，令學生情感豐富

　　觀察是開闊思維的必由途徑，可讓小學生獲取良好的情感體驗。經濟發達的西方國家對學生觀察教學引導尤為重視，一些區域科學教學還規定學生需要將五分之四的時間用于觀察學習。我國新課程標準規定，科學教學需要開展豐富的觀察實驗教育活動，令學生深入細致地觀察分析周圍事物，快速清晰地察覺并提出問題。開展觀察探究教育活動之前，應讓學生清楚觀察標準與操作要求，進而能夠就觀察分析對象帶著問題分析，知曉自身在活動之中應進行怎樣的觀察，要領有哪些，重要環節是什么，進而預防實施觀察過程中存在盲目性。

　　另外，應貼近實際，優選合理觀察手段。基本步驟為：觀察研究動態變更的各類事物，應依據時間次序實施觀察，而后分析靜態對象以及較分散事物?？梢罁臻g特點有次序的研究復雜事物，教師則應針對各個觀察類別優選有效觀察手段。教學過程中，教師可引入中外著名科學家研究探析科學的實例，引導學生堅定信念，提升追求真理、探究科學的毅力，進而形成良好的觀察學習習慣：學生應勤于動腦，積極用手操作并快速記錄、積累有用資料，通過多想多看，齊用五官，求真好解，不斷質疑、探索答案。

　　二、科學訓練思維，令學生大膽質疑

　　問題是推動思維的源動力，勤于思考、善于發現并進行質疑，則是敏銳洞察力的展現以及創新意識的標志?？茖W教學實踐階段中應注重培養學生形成自主探究、分析問題以及提出問題的綜合技能。為訓練學生的思維，教師應不斷創建合理的問題情境，營造民主、愉悅、輕松的學習氛圍，令學生積極參與課堂討論，踴躍回答問題，不斷提出假設，令其始終保持思想認識沖突之中，形成良好的問題意識，進而帶著問題思考、分析，形成良好的教學效果。

　　例如，在引導學生學習“摩擦生電”相關知識時，可引入學生較為熟悉的身邊物體，使其帶電。學生通過實驗探究與觀察后明確：當物體靠近之時或吸引、或排斥，進而可推斷總結出，電共有兩類。接著，教師可給予學生明確的解答：即電包括正電以及負電兩類。同時，還可給出科學家對正電以及負電的有關解釋：即毛皮與橡膠摩擦生負電;絲綢與玻璃摩擦形成正電。這時，有的學生會提出疑問，為什么會這樣規定呢?教師則可不急于進行解答，而是給學生一定的思考與查閱資料的時間。在下次上課時，教師可組織學生繼續討論，并對學生的回答給出充分肯定與鼓勵。對于提出問題以及回答問題者，在進行表揚的同時，還應激勵其他學生向他們學習，培養大膽質疑精神與探究問題意識，進而對于不科學的見解進行修正，提升學生的探究熱情，使他們變成課堂學習的真正主人。

　　三、開展實驗教學，令學生積極動腦

　　實驗教學為小學科學學習的有效方式，可全面培養學生掌握科學、運用科學的技能。可令學生深切體會科學家探究真理的過程，以及科學學習的無窮樂趣。因此，教師應依據教學目標組織開展演示課堂以及課外實驗。

　　組織實驗教學前，教師應優選有結構的典型材料，讓學生帶著問題，自主獨立的規劃設計實驗，依據預測進行實驗操作，進而有效驗證假設的正確性，從而訓練學生思維和動手操作技能，體會科學學習的樂趣。在實驗過程中，教師應要求學生明確目標，強調實驗材料運用方法與實驗過程中應注意的問題。在實驗獲取成功后，教師應獎勵學生同他們一起體會成功的喜悅。即便實驗失敗，也應不斷鼓勵學生，一起分析探究實驗失敗的具體成因，使小組成員全面參與到科學學習之中。例如，在《熱是怎樣傳遞的》一課中，在鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，用酒精燈加熱時，學生發現不是按自己預測的順序先后掉下來。于是大家進行探討，可能是蠟放得多少?經過反復試驗，學生最終得出：用等量的豬油將火柴粘在鐵絲上，實驗效果顯著……實驗取得成功，學生則歡呼雀躍。在教師的有效引導下，學生動腦思考，不斷探究，提升科學興趣，發揚科學精神，深切體驗了探究科學奧秘的過程。

　　四、組織課堂討論，令學生注重交流

　　討論是引導學生探究式合作學習的核心環節，可使學生在相對輕松的氛圍中，就某個問題開展深入、細致的探究思考，通過集思廣益，得出問題的最終結論。由此可見，科學教學過程中討論尤為重要，可令學生在學習階段中更為積極主動，優化學習效果。

　　1.開放空間，有效引導。在科學教學過程中，尤其是實驗教學，通常按照座位將四人分成一組，通過分工合作完成實驗。該分組方式則呈現出一定局限性，通常依據學生的個子高矮進行分組，而非基于學生的學習能力以及掌握知識水平的互補關系進行分組排位。由此可見，討論活動并非每次均能有效的應對處理問題。因此，在討論階段，一旦小組無法應對處理問題之時，教師應鼓勵并引導學生進行適當的跨組討論。倘若仍舊無法解決問題，則可進行課堂集體討論。自主討論過程中，教師不應袖手旁觀，而應邊巡視邊進行有效地參與引導，讓學生掌握學習要領，提升舉一反三學習能力。當然，這也有利于教師掌握學生討論動態。

　　2.優選內容，巧抓時機。在科學實踐教學中，有效的突破難點與重點問題、組織討論活動十分必要。為激勵學生積極探究學習知識，明確討論學習的切入點，教師應關注討論話題有否將學生實驗研究合理的延伸出去。同時，討論內容有否令學生提起興趣，并積極地與伙伴進行互動。只有兩環節有效的融為一體，方能使討論效果最優。當然，在實驗教學中也會遭遇意外問題，或選擇些易發生思維沖突的內容，這會提升學生參與討論學習的熱情。因此，教師可有效的激化矛盾，抓時機，多討論，令課堂教學真正的推向高潮。

　　3.注重評價，優化效果。學生心目之中，教師形象高大，學生會將教師所說的話視為真理。為此，教師應注重自身言行，對學生作出較為人性化的合理評價。不應作出草率的禁止命令，令學生研究創新的火花最終熄滅，討論熱情最終消散。教師應清楚學生的具體知識背景以及已掌握的學習技能，就學生有可能形成的討論結果進行清晰的預設，進而通過全面考量，科學靈活的作出激勵性評價，激發學生探討欲望，優化科學探究教學效果。

　　總之，為提升科學教學水平，我們只有明確小學科學教學的重要性、啟蒙性和實踐性特征，契合新課程改革要求，大力開展科學探究教學，制定有效科學教學策略，方能真正激發學生學習興趣，達到事半功倍的教學效果，推進小學科學教學的持續、全面發展。

　　參考文獻：

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　　[2]吳鑫德，楊娟.2012年人教版九年級化學教科書中“科學探究”的分析與解讀[J].化學教育，2013，(8).

　　[3]曹玉民.淺談科學探究的寬度和深度――以蠟燭燃燒的化學探究教學為例[J].化學教育，2012，(5).

　　小學科學教學研究論文篇2

　　淺談小學科學的有效教學

　　摘 要：小學科學的有效教學離不開教師教的“得法”與學生的愛學、樂學、會學。為此，教師要精心備課，努力創設情境，激發學生學習情趣，實現課堂教學多樣化，還要有效地布置作業，合理地進行教學評價。

　　關鍵詞：小學科學;有效教學;教學多樣化

　　美國著名教育家西爾伯曼在《教室里的危機》中提到，在教學過程中，一定要照顧學生的個別差異，因材施教，促進學生素質全面發展。腦科學研究表明：當學生心情快樂時，大腦會分泌快樂的神經遞質―內啡肽和多巴胺，這樣會使他們更加樂于學習。但是當學生心情不佳時，身體會分泌一種叫“兒茶酚胺”的物質，作用于中樞神經系統，使血糖升高，血液和肝細胞內的毒素相應增加，會產生厭學心理?？梢妼W生的情感是影響教學成敗的重要因素。要讓學生“快樂”地學習，教師要做到以下幾點。

　　一、有效備課

　　孔子說;“凡事預則立，不預則廢”。備課是教師一項重要的基本功，是課堂教學的一項預先設計，是上好課的前提。優秀的教師不能不研究備課藝術。備教材，上網查詢各種相關知識信息;備教具，合適而用;備教學方法，力求最好;備學生情況，了如指掌。

　　比如準備《基因技術》一課，基因作為遺傳的基本單位，其直徑為2nm(納米)。人眼能分辨的最小長度大約是0.1毫米，也就是說得放大5萬倍才能用肉眼看到它的形態。轉基因技術是怎樣的?轉基因動物的形態又是怎樣?微觀世界的知識“只靠講”小學生不能理解，也難以接受。如何讓他們快樂學習，輕松掌握?由于沒有多媒體等教學設備，于是我上網下載并打印了基因的圖片，轉乙肝基因的小老鼠圖片，轉基因的熒光蝌蚪的圖片等12張，圖片下面加上文字說明。大量有趣的圖片，課前就貼在班里，像畫展一樣吸引了大量學生圍觀，他們快樂地學習議論，深奧的課程，變得不再難懂，學生學得津津有味。

　　二、課堂教學多樣化

　　(一)“色、香、味”俱全，構建“生活化”課堂

　　在小學階段，兒童的注意特點是無意注意占優勢，特別是低年級學生更容易注意力分散，思維松懈。這就需要充分利用兒童的無意注意，視覺，聽覺，嗅覺，觸覺都要充分利用起來，動手，動眼、動腦結合起來，讓科學變得直觀而有趣。

　　第斯多惠說，教學的藝術不在于傳播知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。學生需要探究，需要理解，需要激勵。對于兒童來說，教師的言語動作應力求形象、直觀、生動有趣，引導兒童自己得出學習的結論，盡量少用或不用專業術語和抽象定義。例如《落地生根》一課，植物繁殖各有“高招”，我讓學生帶來了姜，芋頭，紅薯，土豆，小麥，蘿卜，油麥等蔬菜，讓他們自己分析這些植物怎樣繁殖，通過分組討論，交流，弄清上述植物是有性繁殖(開花結果)，還是根、莖、葉繁殖，完成教學目標.。在生活化的課堂上，讓學生真正成為學習的主人。

　　(二)借力網絡，構建“現代化”課堂

　　教育是一種藝術的事業。離不開現代化的手段。學習的過程不是消極的讀聽記，應充分利用現代網絡教育技術激發學生的學習興趣，為學生提供更多的高質量的科學信息。如《生物進化的證據》一課，恐龍是學生熟悉而又遙遠的古代生物，我將學生帶到多媒體教室，利用多媒體課件，再現2億年前恐龍世界的繁榮，以及恐龍全部滅絕原因的種種推測，同時播放歌曲《恐龍化石》。整節課意境悠遠，學生仿佛回到古老的從前。

　　(三)培養能力，構建“實驗化”課堂

　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?？茖W知識來源于實驗，而實驗是培養學生動手能力和創新能力的重要方法，實驗可以幫助學生揭開科學的“神秘面紗”，看到科學的“廬山真面目”。教師應該克服困難，將實驗開足開齊。例如《輪子的妙用》一課，動滑輪、定滑輪是否省力，我采用分組實驗的方法，人人參與，學生們興致勃勃，實驗，寫數據，分析，得出結論。課下抽查，同學們都能掌握定滑輪不省力，動滑輪省力的知識。

　　(四)詩歌助力，構建“藝術化”課堂

　　詩歌是語言的藝術，可以讓學生沉醉而不知疲倦。為加深學生的理解，寫一些詩概括知識，如：《鐘乳石》可賦詩：“鐘乳石，真神奇，水溶巖石有道理;鐘乳石，真美麗，落地金鐘高9米;鐘乳石，形各異，石灰巖洞最有趣;鐘乳石，頂呱呱，桂林山水甲天下。”又如《滑輪》的詩歌：“定滑輪不省力，改變方向就可以。動滑輪最省力，力的方向不會變?；喗M真神奇，又變方向又省力。”詩歌朗朗上口，便于學生記憶。

　　(五)快樂學習，構建“活動化”課堂

　　兒童心理學認為兒童有著強烈的活動的需要，包括對游戲活動和運動活動的需要。所以在教學過程中開展多樣化活動是十分重要的，可組織“科學在線”讀書比賽，講達爾文故事，變魔術，做游戲等。另外，老師可根據教學需要組織學生到社會，到大自然中去學科學用科學。比如2012年5月1組織學生參觀“梨花節”活動。2012年9月我們組織學生去北京大學、清華大學、頤和園參觀學習。幫助學生樹立遠大理想。2013年4月23日春暖花開，綠意盎然，結合《沙洲的形成》一課，我們組織學生去涿州市里渠大橋進行沙洲的野外考察、探究活動。在大自然的懷抱中，學生們快樂地學習，快樂地成長。活動拉近了師生的距離，走進了彼此的心里，學習變的輕松。

　　三、有效作業，學會學習

　　蘇霍姆林斯基說：在學校，重要的不是學了多少知識，而是得到一種會學習的能力。教師要針對學生學習能力的差異設計作業，讓學生做到快樂學習，為終身學習打基礎。

　　《科學課程標準》指出，隨著科學技術的發展，我們的教育環境和學生的生活環境都發生了巨大的變化，在面對紛繁復雜的網絡世界時，會產生無比激情和盎然的興趣。因此布置作業，也要注意培養學生學習能力。例如講《溶洞里的鐘乳石》一課后，我布置的作業是在家長幫助指導下，上網查詢廣西桂林的圖片、山水、有溶巖的地區，體會鐘乳石，石筍，石柱等自然景觀，打印出來或者摘抄一些資料，在班里展覽、交流。在家長的配合下，學生們完成的很好。

　　四、教學評價，德績雙修

　　“以學生為中心”的教學理念，給教學帶來新的思考和希望。教學評價也要以學生為本，課后檢測，單元檢測，年終考試，查漏補缺，不放棄每一個學困生。對待成績較差學生，教師要多輔導，多談心，多鼓勵，要用”愛”教育學生，用“愛”處理教學中各種矛盾，用“愛”帶給學生安全感，做“愛神”一樣的教師，使學生親其師，信其道，愛其智，樂其道。

　　總之，教師只有與時俱進，不斷學習新見解，新觀點，新理論，新方法，才能真正領悟教育的真諦。