2017年幼兒園學前教育畢業論文(2)
2017年幼兒園學前教育論文篇3
淺論幼兒學前教育有效策略
《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則中明確指出，“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是終身教育的奠基階段。”所以，從長遠角度看，對幼兒學前教育的研究具有戰略性意義。當下幼兒學前教育已開始從局部至整體、高齡至低齡化開始轉變，因此，對幼師的專業技能要求也逐漸加強，師資質量的薄弱是幼兒接受良好教育的基礎工程。
1 注重“三化教育”方針
1.1 個性化教育
在幼兒接受教育的過程中[1]。為了讓每個幼兒的個性得到充分自由發展，讓每個幼兒都能愉快地吸收老師所傳授的知識，個性化教育至關重要。老師在給幼兒設計個性化教育活動方案的同時，需要有選擇性和針對性，不同性格的幼兒采取不同性格的游戲，如內向文靜的幼兒可以采取多鼓勵措施;針對外向好動的幼兒可采取多督促措施。
1.2 民主化教育
民主化教育也是幼兒教育的重點之一，讓孩子們多一些主動權和發言權有利于孩子的表達能力。在制定一些日常規范時，可以讓幼兒參與討論，這樣一來可以促進孩子自覺遵守紀律，二來可以提高孩子們的學習能力。對于踴躍參與討論的孩子，應給予其獎勵，以起到對其它孩子的激勵作用。
1.3 環境化教育
為了達到孩子們在日常學習中得到自我監督的能力，減少老師批評。在他們的生活環境中，我們可以以圖畫的方式起到引導作用，如在幼兒衛生間貼上節約用水標語，在圖書館貼上好好學習，天天向上的標語。
2 培養幼兒審美感知能力
審美感知能力是審美心理結構中最重要的組成部分，培養幼兒的審美感知能力是最基礎，也是最必備的。
2.1 接觸和欣賞藝術的美
在美術教育課程中，對幼兒藝術教育的培養起到關鍵作用[2]。在此，幼師可以多設計一些具有創造性的美術課題與活動來培養幼兒對欣賞藝術美的興趣及審美能力。在美術創作的過程中，使幼兒對事物的生命運動規律提升興趣。除了美術課程，音樂教育的培養也能提高幼兒的審美能力。幼兒通過唱歌和跳舞，對孩子們智力的開發及對藝術美的更深體驗，可以使他們的活潑和情感得到更好的開發。
2.2 在游戲活動中享受美
科學活動可以讓幼兒對審美感興趣，而游戲也可以讓他們提高創造能力和審美能力。因此，老師應經常帶著孩子們進行一系列不負責的科學游戲活動，提高他們的興趣，在融入游戲氛圍的同時，提高他們的審美能力。
2.3 感受和體驗大自然的美
幼兒情感的培養，情感的抒發可以在大自然中去體驗、去領略。老師應該帶著孩子們多于外界事物接觸，讓他們更多地感受大自然的活力與美，激發他們對自然運動規律的體會與情感抒發。同時，幼師還可以通過視覺效果來體驗，如在游樂場觀看3D，4D有關大自然的影片，通過投影儀播放自然節目等[3]。
3 重視科學教育活動中的設問引導
對于不了解或者有疑問的東西，幼兒會充滿興趣，這時候，他們會產生非常想知道答案的愿望。作為一名合格的幼教老師，要細心觀察幼兒的學習細節，要知道孩子們心中的疑問是什么，或者通過一些活動讓他們產生疑問，鼓勵他們去思考，從而引導他們，在已經學習到的知識中去尋找到問題的答案。接下來進一步進行假設與確定，讓他們講學到的知識舉一反三[4]。因此，老師們應該多對幼兒的想法與疑問進行觀察與重視。然后根據自己的思路對孩子們提出一些假設性的問題，讓他們能從中不斷探索學習到更多的知識。例如，在孩子還沒有發現有磁鐵這一東西存在的情況下，引導孩子們思考。“桌子上的金屬小汽車為什么會移動?”老師要把孩子們在探索過程中獲得的信息記錄在小冊子上。通過記錄這個良好學習習慣，讓孩子們知道事物的變化過程[5]。例如：從冰箱拿出一瓶冰凍的水，記錄這杯水的溫度變化，一直到融合。當孩子看到這樣的變化就會產生疑問，從而對生活中的萬物產生探索精神。
4 構建開放與互動平臺，促進同校共同發展
4.1 建立同班幼兒間開放式的人際關系
在孩子在共同做交際娛樂活動的同時，讓他們的身心得到成長與發展，對于幼師，可以多鼓勵他們互相交流，然后建立友誼，讓他們的關系更加融洽。對于在科學活動課上，幼師應該給孩子們一定的主動權，讓幼兒自己選擇合作伙伴，培養他們的互相協作精神。
4.2 構建跨班級幼兒及同校小學生互動式的活動空間
我們不僅要培養幼兒同班同學之間的友誼，我們還應關注同一校園內所有學生的友誼。以提高他們對更多情感的認知及生活樂趣[6]。積極舉辦相關大小活動，讓幼兒和小學生進行互動，這樣不但能夠使小學生的智能得到開發，同時也讓幼兒的潛能與表現力得到快速提高。
總而言之，幼兒學前教育所存在的一些問題是必須要解決的問題，這些問題也是當今社會幼兒教育界最迫切關注的熱點問題。這些問題我們也已經達成了共識，有些已經在《綱要》中明確提出，還有一些我沒有提到的問題需要進一步討論。我們只是發表了一孔之見，請社會各界教育專家批正。
2017年幼兒園學前教育論文篇4
淺談幼兒學前教育中的科學游戲應用
我國的教育模式是應試教育，在這樣的環境下，幼兒的學前教育面臨著“小學化”的局面，幼兒在學習過程中更多的是面對課本教育，而游戲教學法在幼兒教學過程中嚴重缺失，這對幼兒來說是非常不利的。學齡前的幼兒智力發展還不夠成熟。因此，繁重難懂的教學不易于幼兒吸收，這極容易造成以后的厭學、棄學等不良現象。因此，針對這一問題，我們有必要對幼兒學前教育的教育方式進行深思，探究適合幼兒學前教育的教育方式，讓幼兒不僅能學習知識，還能健康成長。
一、學前教育中科學游戲的重要性
在幼兒的學前教育中，最能讓學生接受的是教學和游戲相結合的模式，但二者需要科學的結合，才不會在運用的過程中本末倒置，才能真正讓科學游戲在幼兒學前教育中發揮作用。
首先是創造輕松的學習氛圍，讓兒童具備“張力”。在學習過程中，兒童可以通過重復性的游戲動作獲得科學的經驗。這種反復的動作在成人看來是沒有任何作用的，但是對兒童來說就是一種必須的鍛煉，并且在“同化”的過程中衍生出某種“順應”。換句話說，兒童在科學的游戲時并不僅僅是游戲，而是在游戲的過程中能夠穿插一些探索性和嘗試性的動作。
其次是歡愉的感情體驗能夠讓幼兒在玩中進修科學。幼兒在游戲的過程中是心情愉快的，這也是科學游戲的重點。因此，“好玩”能吸引兒童的好奇心，游戲中產生的有趣現象也能吸引幼兒的興致，甚至是自己動手操作的成就感都能讓幼兒盡快地融入學習中去。綜上所述，在幼兒學前教育過程中科學地融入游戲可以讓兒童在歡愉的感情體驗中進修科學，從而達到更好的學習效果。
二、科學進行游戲的策略
1.科學、嚴謹地設計游戲設計
教師是學生在學習過程中的引領者，對于學習能力尚淺的幼兒來說更是如此。因此，在幼兒學前教育中離不開具備優秀素質的教師來安排學生日常的學習生活。根據幼兒的智力發展情況以及幼兒自身的能力情況，在學習過程中教師應該科學合理地融入游戲，并在合理選擇游戲內容的基礎上科學制訂新的游戲方式，嚴格把握游戲的科學性和嚴謹性。例如，在培養幼兒的觀察能力和自我思考能力時，可以適當融入“畫出太陽、花草樹木以及周圍的生活環境”這個游戲，讓兒童在畫畫的過程中充分發揮自己的觀察能力、想象力和創造力，而同時又不脫離實際生活。而在涉及動物知識時，可以引導兒童進行“小動物的叫聲是怎樣的?”“猴子、老虎長什么樣子?”“小狗喜歡吃什么?”等相關問題的競答。讓幼兒在潛移默化中學到知識，讓他們在游戲中學會思考。而這都需要教師具備良好的素質，才能指引兒童朝著正確的方向思考。
2.盡可能使游戲生動有趣
之所以要在學習的過程中適當引入游戲，就是因為游戲具有一定的趣味性，能夠吸引兒童，而枯燥機械的游戲是不能吸引幼兒投入到學習中去的。因此，在設計和安排游戲內容時，幼兒教師需要重視游戲的趣味性，例如適當地融入競猜類游戲，幼兒會因為其生動的趣味性而感到愉悅并踴躍地參與。
3.盡可能使游戲靈活多樣
學前的幼兒正處于好動時期，因此，在游戲過程中適當進行腦力和身體的活動能讓幼兒在活動中更好地求知。例如在“老鷹抓小雞”游戲中，幼兒能在游戲的過程明確自身的身份，并且能夠機智靈活地躲避危機，不僅能夠讓幼兒在游戲中充分活動身體，還能更好地開動腦筋，充分發揮了科學游戲在學習過程中的作用。
三、在學習過程中合理運用科學游戲的意義
在幼兒學前教育過程中合理設計科學的游戲，不僅能吸引兒童參與到學習過程中來，還能讓幼兒充分發揮他們的主體意識，促使幼兒能充分提高他們的認知水平，利用游戲的趣味性、科學性激發幼兒的學習興趣，還能有效培養幼兒的創新能力。由此可見，在幼兒的學前教育過程中合理融入科學的游戲對提高幼兒學習效率的作用是非常大的。
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