有關初中物理教學論文
有關初中物理教學論文
在進行初中物理教學的過程中,豐富學生的課余生活和補充適當的實驗教學,都是初中物理教學要考慮的重點范圍。下面是學習啦小編為大家整理的有關初中物理教學論文，供大家參考。
有關初中物理教學論文范文一：初中物理多媒體技術教學研究
摘要：針對初中物理課堂教學中應用多媒體技術提出幾點應用策略，以期對增強初中物理教學效果有所借鑒。
關鍵詞：初中物理;多媒體技術;自主探究學習
1前言
隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術在課堂教學中獲得普遍應用，而且取得良好的教學效果。初中物理教師也要將這一手段引入課堂，充分利用多媒體技術的優勢作用，加強多媒體與初中物理的有機結合，努力提高初中物理課堂教學水平。
2多媒體技術在初中物理教學中的應用分析
利用多媒體技術提高學生求知欲望愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師。”實踐證明，學生學習的熱情高低和學習成績好壞，在很大程度上取決于學生興趣的多少，興趣是學生的不竭動力源泉[1]。對于剛接觸物理知識的學生而言，物理抽象的知識和復雜的原理是擋在學生面前最大的障礙，抑制學生的積極性。而多媒體形象直觀的表現特點有效地解決了這個問題，刺激學生感官意識，拉近與物理的距離，激發學生求知欲，讓學生以飽滿的熱情投入教學活動中，提高學生自主探究意識。如在教學“杠桿”時，教師可以首先問學生一個問題：“同學們，阿基米德說過一句話：‘給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球。’你們覺得他是在說大話嗎?”簡單的一個問題就抓住了學生的思想，成功啟發學生積極思維。隨后教師可以聯系學生生活經驗，搜集生活中涉及到杠桿原理的事例，借助學生熟知的鏡頭導出教學內容，加深學生理解，激發學生求知欲和深入探索的興趣，比如撬大石頭、開啤酒瓶蓋，借助杠桿原理，費很小的力卻能做到原本不可能的事，深深地吸引了學生的注意力，進一步提高學生的興趣。這樣一來，在學習過程中，學生的能動性得到充分發揮，教學效果事半功倍。利用多媒體技術突破知識學習瓶頸多媒體信息技術具有多元化、集成化又有豐富性、交互性等特點，利用多媒體制作課件，能夠大大增強教學內容的直觀性與形象性，提高課堂教學的表現力，不但有利于信息的加工和整理，而且便于培養學生思維能力的發展，幫助學生有效突破教學難點和重點，充分感受到物理課堂的樂趣[2]。教師可以利用模擬性課件進行物理實驗教學。所謂模擬性課件，是指用多媒體模仿真實的物理現象，或塑造理論中的理想模型，以供學生觀察和學習，幫助學生發現這些物理現象的本質。通過具體教學發現，很多物理知識比較抽象，學生理解起來非常困難，在這種情況下可以利用多媒體進行模擬。如在教學“光的反射”時，可以利用多媒體模擬一束光線碰到物體表面而發生反射的現象，同時出現發射光線。為了進一步說明在光的反射中光路可逆，用另一束別的顏色的光線沿著原來的反射光線射入，可以看到光是沿著原來的入射光線射出的。這一過程讓學生更加深刻地理解了光的可逆性，對下一步實驗的進行起到很好的指導作用。此外，利用以練習為主的課件突破重難點。練習類型的課件，顧名思義，就是通過練習的方式進行訓練，通過做一些必要的練習題，可以幫助學生掌握必要的知識與技能，提高學生對知識的應用能力。這一類的課件通常采用多媒體給學生提出問題，當學生做出判斷之后，再給予相應的指導。如電學中的電路故障、結構、情景分析等都是初中物理的重點和難點，容易導致學生產生兩極分化現象。如果采用傳統教學方式，難以在有限的時間內兼顧所有學生。采用多媒體課件，則可以根據學生的具體情況，對學生進行分層教學，讓每一位學生都能獲得進步和發展，并有效節約大量的板書時間，從而達到令人滿意的效果。
利用多媒體技術增強實驗教學效果首先，利用多媒體技術可以變微觀為宏觀。有研究表明，視覺是人們獲得信息與感知的主要途徑，物理是一門自然學科，視覺體驗尤為重要[3]。在具體教學中，不管是概念的構建，還是規律的驗證，都離不開學生的觀察和想象，沒有觀察，就沒有想象。但是很多物理現象是發生在微觀世界中的，難以用肉眼觀察和體驗，所以阻礙了學生對知識的獲取。利用多媒體技術可以很容易地解決這一難題，將微觀世界變成宏觀現象，便于學生觀察與記憶，從而順利掌握物理現象和物理知識。如在教學“摩擦起電”時，學生對于“原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電”這一物理現象感到茫然，而將其反映在大屏幕上就可以非常形象地展示這一物理運動過程，幫助學生更好地認知物理世界，并牢牢掌握物理知識。其次，通過虛擬實驗模擬，增強知識的直觀性。在物理教學中，通過實驗演示呈現知識是一種很好的教學方式，但是由于實驗受到空間與時間等多方面因素的影響，而常常出現力不從心、事倍功半的現象，往往不能達到預期的效果。利用多媒體技術則可以彌補這一不足之處，利用模擬實驗能夠獲得意想不到的效果。如“電流”是初中物理電學中的重點，但是電流在導體中是看不見、摸不著的，對于初中生來說比較抽象，難以理解和把握。雖然教材中配以很多相關插圖，但是這些插圖卻是靜止不動的，不能讓學生產生電流流動的直觀感受。利用多媒體中的動態軟件進行設計，則可以很方便地做出導線中正負電流的流動畫面，促進學生理解，加深學生印象。利用多媒體技術提高學生自主學習能力培養學生自主學習意識，提高學生自主學習能力是物理教學的目標之一。“溫故而知新”，借助多媒體形象具體的表現特點，建立新舊知識之間的銜接點，開展類比教學，引導學生探究知識規律，找到物理概念的相同點，不但能起到鞏固深化的作用，更能提高學生自主探究學習的能力，提高學習效率。如在初中物理教學階段，有一些重要的物理概念，如壓強概念、功率概念、速度概念、密度概念等，為了幫助學生熟練深刻地掌握這些基本概念，教師就可以利用多媒體技術進行類比教學法。例如：在學習速度時，通過多媒體展示動畫，讓學生明白速度表示在相同的單位時間內，做勻速直線運動的物體快慢的單位，從而深化學生對概念的理解和應用能力;在學習密度概念時，教師就可以用多媒體展示，類比速度的概念，引導學生明確密度是物質的一種特性，可以表示單位體積內質量的大小;在學習功率、壓強時同樣可以類比學習。這樣一來，教學過程水到渠成，一舉兩得，大大提高教學活動的有效性。
3結語
從上述分析可以看出，在初中物理教學中充分利用多媒體技術的優勢和作用，可以很好地調動學生的學習欲望，激發學生學習主動性，同時根據物理教學的實際，靈活應用多媒體技術，可以有效突破教學重難點，增強物理實驗效果。因此，物理教師要將物理課堂和多媒體技術二者有機結合起來，更加有效地提高初中物理課堂教學質量和水平。
參考文獻
[1]孫建軍.運用多媒體技術優化物理教學[J].科技資訊,2006(30):98-99.
[2]季國昌.多媒體技術在物理教學中應用的利弊分析[J].現代物理知識,2003(1):78-79.
[3]董曉莉.淺談多媒體課件在初中物理教學中的應用[J].新課程學習:社會綜合,2009(12):122-123.
有關初中物理教學論文范文二：初中物理學生自主學習能力培養
摘要：自主學習是新課程教學的一種模式，旨在培養學生的獨立學習能力，形成終身學習能力。自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。而傳統的學習觀念卻是讓教師、家長關注學生，按照教師、家長的意愿去學習。看似嚴謹、傳統的學習方法卻給學生往后的學習觀埋下了隱患。近年來，自主學習已經漸漸成為比較主流的學習方法。初中物理學生則需要這樣的自主學習方法，在老師上完課的基礎上，學生自己能夠主動去研究物理上的現象與知識點，有助于自身自主學習。
關鍵詞：初中物理;教學方法;自主學習;能力培養
在這個信息大爆炸的時代，知識更新速度太快，學生大學畢業后，他們在學校里學習的知識可能就已經過時了，想要適應社會，就必須再學習，面對新知識，只有那些掌握自主學習本領的人才能適應社會發展，如果沒有自主學習能力，就會立即變成社會的落伍者。可見，培養學生自主學習能力有著很重要的教學意義。那么，在初中物理教學中，如何培養學生的自主學習能力呢?筆者結合教學實踐談談自己的幾點看法。
1幫助學生樹立學習責任意識
教師當然應該對學生的學習負責，但是，如果學生意識不到學習的責任，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機地聯系起來，這種學習就不是自主學習。在我們的教學過程中，有時學生違反了紀律、犯了某方面的錯誤，教師給他指出并進行批評后，常有學生把書一推，眼睛一翻，坐在那里一動不動，甚至干脆趴下睡覺，對任何事情再也不聞不問的樣子，其意思是“我不跟你學了”，想以此來威脅老師。這時，我們教師就要抓住契機，與學生進行及時、耐心、細致、誠懇地對話、交流，想方設法讓學生明白自己的行為的錯誤，認識學習是自己的責任，學習最終還是為了自己的前途等等。只有解決了學生思想上存在的問題，學生才能在老師的引導下順利地開展自主學習。也只有當學習的責任真正地從教師身上成功轉移到學生的身上，學生自覺地擔負起學習的責任時，學生的學習才是一種真正的自主學習。
2教會學生自主學習學案設計的方法
在設計學案時，我的初步想法是：學生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學生負擔重，但一點兒不寫，有的學生就不看書了，自主學習就會流于形式，按此想法設計的學案。在“水循環與水資源”教學中，效果不錯。因為這一節沒有實驗，課文寫得比較詳細，很適合學生自學。在“電路”的教學中，根據教材內容設計學案，上課時我沒有講，讓學生按照學案設計思路，邊看書、邊寫、邊動手連電路，下課時將學案收上來，我將每個同學交上來的學案看了一遍，發現學生串聯電路會，但并聯電路不會，全班只有3個學生會畫并聯電路圖。第二節課時我只講并聯(因為串聯學生會了，就不要講了)，全班學生全神貫注地聽，在討論“三個燈泡怎樣連接時”，學生發言積極，我將學生畫的電路、圖歸納成4個圖，并告訴學生對混聯電路了解就行，重點放在串聯和并聯上，這節課的收獲是：證實了我的想法，學案能了解學生自主學習的情況，教師能夠有針對性地講解，由于教師講的是學生需要知道的，學生也就注意聽，學習氣氛十分地好。
3開展形式多樣的課外活動，豐富教學形式
在教學過程中，為了進一步激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，要求教師的教學形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節內容時，為了讓學生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學生到商店和家里調查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進行匯報交流，這樣一方面體現了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學生在調査的過程中，學會了自主學習。再如：我在上《凸透鏡成像》一節時，為了進一步培養學生的動手能力和自學能力，鞏固課堂上所學的知識，我組織學生利用課余時間制作簡易照相機;在上到《光的反射定律》一節時，我組織學生課后制做潛望鏡等等。此外，我還組織學生開展一系列的競賽活動，如制作降落傘比賽、密度知識交流會等等，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學形式，培養學生學習興趣和自主學習能力，也只有這樣的靈活教學才能培養出創造型的人才。
4注重復習方法的指導，留給學生自主學習的空間
教師在每上完一章的內容時，都要進行總結歸納知識點，以便學生掌握。很多時候這種歸納和總結都有教師來完成。這樣就讓學生養成了不主動思考各個知識點之間的聯系的習慣，久而久之形成了非常被動的習慣。因此，我在上復習課的時候就有意識地培養同學們自主學習的能力，試著讓同學們自己制訂復習計劃和復習時間安排表。然后我對學生的計劃和安排進行有針對性的指導，把不盡合理的地方指出來并作出相應的修改。然后再讓同學們按照自己制訂的復習計劃進行復習，并畫出這一章的知識脈絡圖。我把收上來的知識列表進行批改，指出同學們邏輯關系上的錯誤。然后出幾道習題進行檢測。逐漸地，同學們養成了自主復習的習慣了，這時就要求同學們自己出習題，并指出每道習題檢測的知識點。由此，十分有效地培養了學生自主學習能力。
5精心設計問題，引導學生自主學習
在進行物理教學時，教師可以對一些探究性的物理問題設置情景，然后讓學生進行自主性思考，并且給他們發表自己意見的機會并對其想法進行指導。這樣做一方面可以讓學生在動手實踐的過程中進行體驗發現并且可以啟發創造性思維;另一方面，對問題的探究過程也是培養學生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關物理知識進行學習和研究，進而也能感悟到學習與探究的樂趣。同時，在初中物理教學中，教師也要向學生滲透數學能力的重要性，禁止學生使用計算器，加強學生數學運算的能力。總之，自主學習好處多多，如何培養學生自主學習的能力，還有許許多多的問題需要我們教師去了解、去解決、去嘗試，不斷總結，不斷探索，從而把我們的教育事業不斷推向高處。
參考文獻
[1]谷行華.物理教學中學生自主學習能力的培養[J].湖南中學物理，2009(01)
[2]關振國.淺談新課程下的教學理念[J].科教文匯：中旬刊，2008(04)
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