初中物理教學論文參考
初中物理教學論文參考
在初中物理新課標的指引下,初中物理教學更加注重對物理基礎知識的傳授,主要是為了讓初中學生通過對物理基礎知識的掌握,為以后更深層次的物理學習奠定基礎,并且盡可能讓學生將物理基礎知識應用于日常生活中。下面是學習啦小編為大家整理的初中物理教學論文，供大家參考。
初中物理教學論文范文一：初中物理探究性實驗教學思考
摘要：初中物理是一門邏輯性很強的學科，當前一些初中生的思維能力還比較欠缺，導致一些物理實驗課堂活動也無法順利開展。而探究性實驗教學可以促使學生更加積極主動地投入教學活動中，從而有效提升學生的學習效率和課堂的教學效率。因此，應該加強對探究性實驗教學在初中物理教學中作用的分析。
關鍵詞：實驗教學;初中物理;物理教學;作用
一、初中物理實驗教學中所存在的一些問題
雖然我國的教育體制進行了較大的改革，但是當前的初中物理實驗教學中依然存在一些問題，影響到學生的學習效率以及課堂教學效果。
1.物理實驗教學的觀念比較落后
初中物理知識很多都來源于生活、自然，而生活中、自然界的物理現象變化也是多種多樣的，通過利用生活自然中具體的實驗教學可以更好地激發學生對事物變化的興趣，滿足他們的好奇心。但是很多物理教師現有的實驗教學觀念還比較落后，有一些教師認為只需要將實驗內容、步驟向學生講清楚，做好示范就夠了，完全沒有必要讓學生參與到做實驗的活動中。有一些物理教師因為各種各樣的原因，不讓學生自己動手做實驗。這樣學生只是被動地接受知識，他們的積極性無法得到提高，學生的學習能力和探究能力也無法得到很好的鍛煉。初中物理教學不但需要學生掌握一些物理知識，還需要學生合理運用這些物理知識解決生活中的問題，而不是單純為了考試拿高分，讓學生通過物理實驗更深刻地理解知識。
2.學生沒有認識到物理實驗教學的重要性
初中生的思維能力還沒有完全形成，一些學生對物理實驗的認識還不全面，只是簡單地把物理實驗課當作是玩，沒有意識到物理實驗的重要性，所以他們在物理實驗教學中，不認真做實驗，不配合教師的講解。也正是這樣，很多初中物理教師才認為物理實驗教學比較麻煩，難以實施;同時認為實際的物理實驗教學根本達不到探究性的目的和發揮應有的作用。在具體實驗中，有些學生的態度不端正，對實驗的步驟了解不夠，無法按照規定的步驟進行實驗操作，導致實驗結果錯誤或是不理想;不能進行實驗結果的規范記錄，實驗教學的效率就會大大降低，也根本無法實現初中物理實驗教學的目的。
3.實驗設備落后，無法滿足實驗要求
當前初中物理教材中實驗課程比較多，很多實驗都需要一些先進的實驗設備才能完成。然而很多初中學校現有的實驗設備都比較落后，無法很好地滿足實驗要求，并且學校也并沒有依照這些實驗條件對現有設備進行更新置換;同時學校給學生提供的實驗條件也很差，物理教材隨著教育體制的變革在不斷更新，但是相應的教學實驗設備卻沒有更新。而且學校對現有的實驗設備也沒有進行統一有效的管理，一般都是學生做完實驗后，在教師的指導下對這些器具、設備進行清洗，學校并沒有請一些專業人員對這些設備進行管理、維護，這些都會影響實驗教學的順利開展。
二、探究性實驗教學在初中物理教學中的作用
探究性實驗教學在初中物理教學中的積極作用是非常顯著的，它不但可以有效解決上文所提到的一些問題，還能有效培養學生的探究能力以及創新能力，從而促使初中生更加健康、全面地發展。
1.能夠充分發揮學生在教學中的主體作用
探究性實驗教學要求學生必須參與到具體的實驗教學活動中，對教師提出的問題進行自主探究、分析，進而找到解決問題的辦法，并掌握相關的物理知識。在這個過程中，教師只起引導的作用，這樣就能夠充分發揮出學生在教學活動中的主體作用。在探究性實驗教學中，學生自己動手操作實驗，對不懂的或者有疑問的可以向教師請教，或是與其他同學進行探究、討論，從而完成實驗操作。而相同的實驗方法也可能得不同的實驗結果，這些實驗結果的不同也能引起學生的探究興趣，這樣學生通過這些具體的實驗操作，能更好地探究物理知識，從而加深對物理知識的理解。
2.能夠營造出良好的物理學習氛圍
初中物理邏輯性很強，很多學生覺得物理很難，因此提不起學習興趣。而探究性的實驗教學方法可以使得原來枯燥無味的物理課堂變得更加具有趣味性和探究性，營造出良好的物理學習氛圍，學生也會更加積極主動地參與到物理實驗教學活動中。探究性的物理實驗教學更加強調的是培養學生的動手操作能力，在課堂上，學生可以結合具體的實驗結果進行討論、探究，這樣學生的參與性會大大提高，課堂氛圍也會更加活躍。在具體的實驗教學中，教師可以先給學生做實驗示范，或是找一兩個學生做實驗示范，要求其他學生認真觀察，大家共同找出實驗中的問題和不足，這樣在接下來自己動手操作實驗中，就能更加順利了。例如，在初中物理“運動的描述”一課的學習中，筆者為了讓學生更好地理解物體運動過程中參照物的概念，采用了探究性實驗教學的方法。筆者給學生演示了以下一個小實驗：教師將物理課本放在講桌上，在課本上放了一個木塊。首先教師將課本連同課本上的木塊從左邊推到右邊，接著教師將課本連同課本上的木塊向上拿到一定的高度，最后教師給學生提出了這樣幾個問題：①這兩種情況下課本相對于桌面的位置有沒有發生變化?②這兩種情況下木塊相對于課本的位置有沒有發生變化?③這兩種情況下木塊相對于桌面的位置有沒有發生變化?教師要求學生自己動手去操作這樣一個實驗來自主探究教師提出的這幾個問題，這樣學生的積極性被很好地調動起來了，同時課堂氛圍也變得更加活躍。通過自己動手操作，學生能更好地理解參照物的概念，從而加深了對這些物理知識的理解，掌握了解問題的方法。
3.能夠激發并提高學生的學習自覺性
探究性的實驗教學可以有效培養學生的思考能力、創新能力、邏輯思維能力，同時有效提升學生的自主學習能力。在探究性物理實驗中，每個學生都獨立進行實驗操作，教師和其他學生也都能夠看清這個學生的實驗操作過程。這樣在觀看其他學生實驗的過程中，每個學生自然而然會看到別人實驗中的優點所在，從而更好地學習對方的優點;也能看到別人實驗中的不足，從而在自己的實驗操作中有效地避免，這樣就能更好地激發并提升學生的學習自覺性。
4.能夠有效地擴充物理教學內容
在探究性實驗教學中，教師不是簡單地照搬教材中的實驗項目，而是結合具體的教學內容合理設計其他的實驗項目。教師可以將學生比較感興趣的生活化問題融入實驗中，也可以以提問的方式促使學生通過實驗有效解決生活中的一些問題，從而將這些物理內容進行有效拓展，通過實驗加深學生對這些物理知識的理解和運用。
三、結語
探究性實驗教學在初中物理教學中的作用是非常顯著的，因此初中物理教師應該結合學生的性格特征和認知能力，充分發揮探究性實驗教學的積極作用，從而有效提升學生的學習能力和創新能力，進而促進學生更加健康、全面地發展。
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初中物理教學論文范文二：初中物理教學反思與創新
摘要：物理是自然科學的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學的各個領域都起著重要的作用。不僅如此，物理對于培養學生的創造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創造能力和獨立思維能力的綜合型素質人才，而中學階段作為學習物理的重要時期，每一位中學物理教學工作者都肩負著重要的責任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學水平，就應該不斷地對教學方法進行反思和創新。本文中筆者從初中物理教學中存在的問題、解決課堂中出現問題的措施以及對初中物理教學方法的創新三個方面并結合自身的實踐來對初中物理教學進行研究，研究成果對優化初中物理教學起到一定的參考作用。
關鍵詞：初中物理;存在問題;解決措施;教學方法;創新
一、初中物理教學中存在的問題
(一)過于強調教師的主導作用而忽視了學生的主體地位
現在的許多教師都步入了一個誤區，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿堂灌”的形式，然而，這與現代的教學理念是格格不入的。現代的教學理念是“以學生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態來看待學生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學生是學習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態倡導學生自主學習、主動探索，讓學生享受學習的過程、重視學習的過程，從而體驗到重塑知識形成過程而帶來的樂趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學生主體的基礎上選擇物理教學活動，盡可能地選擇學生喜聞樂見的方式，教師可以為學生多留些“懸念”，激發學生的興趣，讓學生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學生的發散思維能力、拓展能力，真正讓學生成為學習的“主人翁”。
(二)過于強調基礎知識而輕視對學生的思維、情感和價值觀的培養
在物理教學中，基礎知識固然重要，但是也要有個度的問題。如果學生的基礎知識學習的非常好，卻在做題中或者是實踐中無法很好地將其應用，那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學習不是為了學習知識而學，而是希望通過學習基礎知識，培養學生考慮問題時嚴密的思維邏輯，以及對待問題嚴謹的態度，促使學生形成正確的價值觀，從而無論是對其學習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時，也要對學生的思維、情感和價值觀的培養重視起來，避免陷入“基礎知識為天”的誤區。
(三)現代化的多媒體技術使得教師過于重視教學形式而忽略教學本質
隨著科學技術的不斷發展，以多媒體為主的現代化教育手段在教學中地位越來越突出。多媒體在為教育帶來便利的同時，也出現了很多問題，例如，教師過多地依賴多媒體課件，盲目地追求多媒體教學，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個解說員的角色，其“傳道授業解惑”的職責無法真正地落到實處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長的時間，耗費精力較大，教師的時間和精力是有限的，如果耗費大量的時間在制作多媒體課件上，勢必會影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學中的板書，PPT課件使教師在教學過程中變成了“放電影”的過程，學生對知識的學習也就成了走馬觀花，使得學生無法深入地理解知識點，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個課堂的效率大大降低，無法將多媒體的益處真正地落到實處。
(四)師生之間的互動過于“僵硬”
師生互動應以人為本，以培養學生的對話能力、探究能力、創新能力為目的，在互動的過程中通過富有特色的活動使得學生對所學知識點有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純為了滿足課標的要求而設計一些師生互動的活動，考慮并不周全，大多是流于形式的互動，為了互動而互動，失去了真正的教學意義。亦或是太為大眾化的“一問一答”式的師生互動，使得學生根本不能提起興趣，無法營造良好的教學氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學課堂中的一項重要的問題。
(五)物理實驗環節不被重視，其作用得不到發揮
“實踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務于實踐，而物理是需要理論和實踐雙管齊下的一個學科，兩者互相依賴，缺一不可。然而在現實的物理教學當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學中的這一重要的環節——實驗，有趣的實驗不僅能夠激發學生的求知欲望，而且在教師演示實驗的過程中培養學生的觀察能力，學生自己在動手實驗的時候會盡自己的所能設計出更多的實驗方案，從而培養了學生創造性思維的能力。若在物理教學環節中忽略實驗這一環節，必將使教學效果大打折扣。
二、解決課堂中出現問題的措施
(一)教師樹立正確教學觀念，堅持學生的主體地位，讓學生成為教學活動的主角
要想確立學生在學習中的主體地位，首先，教師要樹立正確的教學觀念，給予學生足夠的時間和空間，讓學生去自我發現，自我探索，享受學習的樂趣，加深對知識點的印象。如在實驗教學的過程中，在講授完課標的課程以后，留給學生一些自己的時間，可以讓學生根據自己的喜好，自行做一些課后的小實驗，讓學生自由結組，這樣既能鍛煉學生的動手能力，更能培養學生的合作精神，這就是體現學生在學習中的主體地位的一個重要表現。其次，教師要懂得如何對學生進行一些方法上的引導，既要讓學生知道如何學習，又能讓學生懂得結合自身的實際，提高自主學習的能力，養成良好的學習習慣。例如，教師在布置作業的時候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學生自主思考，從而當教師在講授這一內容時，學生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見解，在養成良好的學習習慣的同時，又培養了學生的觀察能力、創造能力。最后，創建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實現學生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學生、關心學生，只有在這樣的環境下，學生的人格以及價值觀才能健康地發展，這也是實現學生主體地位的一個重要渠道。
(二)教師應在教授基礎知識和培養學生的思維、情感和價值觀中找一個平衡
物理雖然是一門自然學科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的。基礎知識的學習與學生思維、情感和價值觀的培養并不是水火不容的，反而可以將二者融會貫通，在教授基礎知識的過程中逐步培養學生的思維、情感和價值觀。例如，在學習“力的作用是相互的”這一基本物理知識點時，可以聯想到我們現實生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛是相互的這一道理。在一個集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關心，從而整個集體就會產生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會感到越發的幸福和自豪，使這個集體發揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績，一個班集體也是如此。通過這樣的方式，既能讓學生更好地理解所學的知識點，更能使學生樹立正確的價值觀，有助于學生健全人格的發展。
(三)正確看待現代化多媒體教學技術，讓多媒體技術更好地為教學實踐服務
多媒體教學手段作為一種先進的教學手段，具有便捷、直觀等優點，若能避免本文上述的那些誤區，將多媒體技術有機地結合到實踐教學工作中來，必將能為教學工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術更好地服務于教學工作，首先，必須要對多媒體技術要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過分依賴多媒體課件，可以采用傳統教學方法和多媒體教學相結合的方法，這樣一來兩者取長補短，互為補充，更能引起學生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術的能力，制作課件的內容重點要突出，并且要根據現代社會的發展推陳出新，從而開拓學生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點，教師要加強教學基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學，從而提高教學質量。
(四)做到開放式互動教學
開放式互動教學時要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點難點的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進行探究式、開放式的互動，這樣開放式的互動教學，不僅有利于調動學生的學習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動開放式教學就應該從營造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過不斷的探索創建一些有效的互動形式，例如，在物理實驗教學結束以后，可以給學生留一些開放性的問題，比如，本實驗有哪些不足?該如何改進?通過實驗你能了解到什么?這一知識點在生活的哪些方面有所體現?等等這一系列的問題。這樣問題設計既可以讓學生將知識融會到生活中，更能開拓學生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動。
(五)重視物理實驗教學，發揮其作用
在物理教學中采用理論與實踐相結合的方法，即常規的課堂教學和實驗教學相結合。教師通過設計一些有趣的實驗，利用學生的好奇心理激發起學生的求知欲望，培養學生的觀察能力，與此同時為學生留出一些自己的時間，讓學生展開合理想象設計實驗方案，培養學生的創新能力。更為重要的是，在一堂實驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓，幫助學生鞏固知識點。實驗對學生辯證思維的形成具有很大的作用，通過實驗可以促進學生用科學的思想方法去看待問題，有助于學生科學世界觀的形成。
三、初中物理教學方法的創新
(一)將情景教學法融入到物理教學當中
所謂情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。在物理教學中融入情景教學法，可以將一些晦澀難懂的物理問題通過融入一定的生活情境，將難懂的問題生活化，讓學生通過情境觀察思考問題，這樣就更加有利于學生對問題的理解。在這一過程中通過揭示知識發生的過程，最大限度地調動學生的主動性和參與感，從而激發學生的求知欲，提高學生的學習效率，讓學生享受到通過情境法學習帶來的樂趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點時，我們可以分別向學生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過運用現實生活中常出現的東西來解釋這一物理現象，可以使學生加深對這一知識點的理解，并且可以通過這種實驗觸發學生的探索意向，有利于學生自覺形成發現問題和提出問題的良好學習習慣。
(二)將分層教學法融入到物理教學當中
“分層教學法”顧名思義就是根據教學大綱的要求，從不同學生的實際出發，規定不同層次的要求，從而進行不同層次的教學，給予學生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類的學生都能提高學習物理的興趣，既不會造成好的更好、差的更差的局面，更不會使那些不擅長物理的學生產生更大的抵觸情緒。做到分層教學首先要深入學生群體中，了解學生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優缺點所在，根據他們的特點進行分層，特別要注意的是在進行學生分層的時候要照顧到學生的情緒，尊重學生的人格。其次是要有針對性地將教學目標分層，低層次的學生達到基礎的課表要求，中層次的學生要具備分析較為復雜問題的能力，高層次的學生要提高對自身的要求，在學習基礎知識的基礎上提高自身的創新能力以及各方面的綜合素質。這樣的分層教學法，不僅能讓所有的學生達到課程的基本要求，又能培養個體學生的發展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學現狀的確有很多值得我們商榷改進的地方，作為一線中學物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學行為進行反思，以提高課堂效率，培養學生的綜合素質為出發點，切實地做到明確學生的主體地位，采用現代化教學與傳統教學結合的教學形式進行開放式的互動教學，重視物理實驗教學的作用，在完善學生基礎知識的基礎上逐步加強對學生思維、情感和價值觀的培養。同時學會在物理教學中融入情景教學法、分層教學法等先進的教學方法，提高學生的主動性和參與性。我們要一切以學生的發展為目的，順應時代的潮流，不斷改進初中的物理教學方法，為培養更多的綜合型素質人才而努力。
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4.初中物理論文范文