高中歷史論文
高中歷史論文
加強對高中生進行法制意識教育,是基礎教育的基本任務,是建設社會主義法治國家的必然要求,更是當今國際社會發展的時代需要。下面是學習啦小編為大家整理的高中歷史論文，供大家參考。
高中歷史論文范文一：全球史觀在高中歷史教學中的運用
摘要：
隨著時代發展的需要，新一輪課程改革的實施，在高中歷史教學中運用全球史觀進行教學指導是必然要求。當前，高中歷史教師加強對史學的研究、了解史學的最新動態，其中包括全球史觀、文明史觀，是其社會對現代歷史教師的要求。本文針對全球史觀在高中歷史課堂上的運用進行了簡要分析，了解其在歷史教學中運用的優點及不足。
關鍵詞：全球史觀 高中歷史 史學研究
全球史觀作為一個與時俱進的歷史觀點，它將人類社會的歷史歸到一個整體，同時認為人類社會是由初步的分散發展，走向整體發展的，在這其中，每一個地域、每一個民族、每一個國家的歷史發展都是相互聯系的整體，并且在這樣的大環境下，民族文明是值得尊重和相互借鑒的。在高中的歷史教學中，將這樣的整體歷史觀加以運用，則能夠很好地促進歷史教學形式的改革，使其與世界歷史接軌，同時有利于學習人類的整體文明。
一、傳統歷史教學的弊端
1.注重史實教學，忽略歷史觀教學。
傳統教師的教學方法，只注重方式的改變，卻沒有在教授內容上有所更新，忽略了培養學生歷史觀的重要性。傳統的教學方法還存在課程內容局限于書本的缺點，教師不能很好地擴展教科書中的內容，這導致學生學習的歷史內容有限。部分教師通常運用唯物史觀去教授歷史課程，卻沒有對史學理論進行深入的研究，這對歷史觀的整體認知存在缺失。因此，教師應對史學理論進行深入研究，以便將正確的歷史觀傳授給學生。
2.注重課程教學，忽略史學觀念的更新。
學生的史學觀點反映的是教師的史學觀點，因此，應該時刻關注史學觀念的更新及變化，在教學中，運用新的史學觀念，影響學生的思維，讓學生用新的史學觀念去分析世界整體的歷史發展。然而目前，歷史教師還存在老舊的思想觀念，對學術界的歷史觀念的更新表現出事不關己的姿態，甚至對教科書中出現的新歷史觀念都不能深入認識及研究。教學內容與學術研究出現的不協調的現狀，在一定程度上影響了新課程改革的進程。
二、運用全球史觀的重要性
歷史是國家的歷史，是社會的歷史，對于歷史的研究與認識，不能僅停留在歷史的層面，時代的發展要求我們要用現代發展的眼光去重新審視歷史。雖然傳統的唯物史觀是馬克思主義史學理論中的精華，但卻不能說這就是永恒的正確的史學理論。學者們強調“應當建設以唯物史觀基本原理為指導的，由多角度、多層次、互相聯系、互相補充的多樣化統一的史學方法論體系。”這證明了，社會的進步需要史學理論的不斷更新，才能滿足學者們以及歷史教學的要求，因此，運用全球史觀也是現代歷史教學中的必然趨勢。
三、運用全球史觀的具體做法
1.教師應完善自身。
要想適應改革的需要，就需要不斷改變歷史教學的內容，以及提高對史學理論的認識程度。在這一方面，教師應在任何階段都保持與時俱進的態度，以及不斷學習更新自身的精神，以提高教學水平，同時達到與時代接軌的目的。這就要求教師在史學理論上要不斷學習、閱讀，豐富自己對史學觀念的認識與研究，不斷吸取新的研究成果。同時，應具備較強的思辨能力，對理論進行反復研究、斟酌，對現有的研究成果去粗取精，達到完美融合。
2.教師應轉變思想。
在教育的改革潮流中，要想跟緊時代的步伐，必須摒棄原有的教學觀念，在史學理論的學習上轉變思想，才能適應世界的發展與變化。教師的思想如果有所改變，才能帶領學生去縱觀世界歷史，感受時代變化的腳步。全球史觀是一個能夠適應現代社會經濟全球化局面的史學理論，它是在許多前人的歷史研究成果的基礎上形成的較為全面的一個史學理論。因此，用全球史觀進行歷史教學是在科學的認識基礎上去學習歷史，感受歷史。
四、具體應用方法
要想將全球史觀有效地引入到課堂教學中，首先要設置好新課導語。例如在“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一課程中，導語應該以世界的局面導入，“17世紀至19世紀時的西方國家已經逐步確立資產階級代議制，但當時的中國卻仍然是封建統治社會。然而，隨著西方各國的資本主義制度的發展，它們的擴張計劃也隨之展開，并將目光投向了我們的國家。那接下來的中國將如何對其進行反抗以及如何發展，是本節課的重要內容。”導語結束之后，就要運用全球史觀進入正題。在分析問題時，巧妙攝入全球史觀，讓學生學會用全球史觀去分析問題形成思維模式。從世界多國家的歷史背景進行分析，和中國的歷史環境進行比較，將兩者進行聯系，并分析世界的經濟局勢，從經濟發展的角度來研究歷史，從而找出世界各國發展局勢的差異及原因。最后的課堂小結，同樣要在其中滲透全球史觀?？偨Y是一堂課重要的一部分，是內容的升華，因此應該條理清晰，結構鮮明，達到深化課堂效果的目的。可以提出問題，以此來激發學生以全球史觀思考問題的思維方法。高中的歷史教學是使學生重新認識歷史的重要課程，要以全面的整體的歷史觀點去觀察世界，審視世界。運用全球史觀是一重要方法，它有利于歷史新視角的形成，有利于歷史研究的突破與發展，是提升歷史思維，更好地發展未來的保障。
參考文獻：
[1]劉慧.全球史觀在高中歷史教學中的運用研究[J].科學中國人.2015(12)
[2]俞秀萍.全球史觀在高中歷史教學中的運用[J].教學月刊•中學版(教學參考).2013(12)
高中歷史論文范文二：高中歷史高效課堂構建思路
一、當前高中生歷史課程學習現狀
歷史這一課程大多都是資料性的內容，不可避免的會有一些枯燥，使學生難有學習興趣。就目前高中歷史教學來看，學生學習呈現三種情形：排斥型:這類學生直接的排斥學習歷史，且人數占據了學生總數的半數以上，或許受制于歷史課程不如其他學科的實用性與趣味性，又或是歷史與高中生追崇新鮮奇特的年齡特質相悖，且在中考總分中的占比分數很低，所以導致很多學生對歷史學習不予重視，鮮有愿意主動學習歷史。熱愛型:這類學生熱衷史學，愛學歷史，但在學生總數中占比較小，他們受到或是父母、或是環境等諸類因素的影響，對歷史有一種與生俱來的熱愛。當然，其中還是存在部分通過歷史的學習而逐漸愛上歷史的學生。折中型:這類學生不喜歡也不排斥學習歷史，且對其他學科的學習都存在這種折中心態，缺乏自主意識，同時也乏于上進心，在諸多消極心態的牽引下，導致這類學生的學習目的除了應付考試，也就是應付教師、家長的催促?；谏鲜鋈N情形，當下亟需每一歷史教師刷新自身教學理念，促成學生生成內在學習動力，喚醒、激勵他們對歷史學科的學習積極性，準確拿捏教學關鍵，實現歷史教學效果“質”的提升。
二、構建高中歷史高效課堂的施行方案
(一)注重歷史變化因果，培養學生探究能力
歷史課堂教學應關注歷史的變化發展，注重歷史事件的前因后果間的聯系。任何歷史事件的發生都具有其一定的必然性，受到當時社會政治、經濟、文化等因素的影響。因而在歷史教學中應重視因果分析，從現象看本質，進而總結歷史變化發展的規律，便于學生理解教材內容，培養歷史探究能力。如講授史上某一次著名戰役的歷史事件時，可引導學生對發動戰爭的根本原因進行探究，再布置具體細化的探究任務，讓學生單獨或結組查閱資料、總結依據，最后就戰爭事件提出自己的看法，在課堂上實現交流共促。
(二)正確解析歷史內涵，端正學生學習思維
歷史教學中，對歷史概念內涵的正確理解是進一步展開教學內容的重要基礎，是學生深入閱讀教材、全面掌握史實的前提條件，也是學生掌握基礎知識、基本技能的必要載體。由此，在基礎理論講授中，不僅要圍繞概念內包含的基本要素，厘清歷史事件中的時間、地點及人物等，還要充分突出其具備的歷史意義，但切不可將概念抽離具體歷史環境。此外，教師還應注意對概念內涵所蘊藏的引申含義的挖掘。
(三)綜合分析歷史事件，開拓學生知識視野
任一歷史事件都會對歷史發展產生或大或小、或積極或消極的影響，分析歷史事件是課堂教學的重要組成部分。圍繞重大歷史事件相關問題進行判斷、評價，主要從性質、勝敗因由、經驗教訓、歷史意義及危害等要素入手，還可采用歷史與現實對話的方式，對歷史事件進行綜合分析，來拓寬學生歷史知識視野，提高綜合分析概括的能力。有如分析世界人民反法西斯的重要戰役之一的抗日戰爭時，對其取得勝利的意義不僅要結合國內、國際兩方面來總結和分析，還要深入剖析民族精神的重要性，人民對和平的熱愛、對侵略行為的反抗決心對戰爭結果的影響，等等，以此開闊學生歷史思維。當今社會各種風氣橫行，多元思潮的入侵使之學生人文素養的培養情況不容樂觀。所以，重視塑造學生健康人格至關重要。高中歷史課程的學科目標即是讓學生了解歷史，記住歷史。通過對悠長歷史積累的經驗吸取來認識自身于社會、于家庭、于世界中所處的位置，做到“以史為鑒”、“學以致用”。
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