初中地理學畢業(yè)論文
初中地理學畢業(yè)論文
由于初中地理學科從課程標準、教材內容、教學方法等都發(fā)生了很大的改變，對地理教師的專業(yè)發(fā)展提出了嚴峻挑戰(zhàn)。下面是學習啦小編為大家整理的初中地理學畢業(yè)論文，供大家參考。
初中地理學畢業(yè)論文范文一：初中地理分層教學模式研究
在當今教育形式下，任何學校都會存在學生水平參差不齊的情況，由于不同的學生具有不同的特點，這一點導致學生的吸收能力差異性大，學生的成績參差不齊，因此，教學的最大困難就是學生出現了兩極分化的現象。在同一課堂上，學習能力強的學生能夠快速掌握老師傳授的知識，學習能力差的學生則出現無法理解知識點甚至出現排斥學習的現象。這種情況就需要我們在教學過程中運用適當的方法進行區(qū)別對待。
一“、兩分四步”課堂教學模式的提出
為了避免課堂出現兩極分化的情況，學校領導和教師對教學方法進行了初步的探索，并結合學校、師生的特點提出了一種能夠提高課堂教學效率的方法———“兩分四步”課堂教學模式。“兩分”指的是分層次、分課型。分層次就是對學生的水平、學生的學習目標和練習的效果進行層次劃分;分課型就是對課程進行劃分，如把課程形式分為講授課、復習課、講評課等等。“四步”就是四個講課的步驟，即自學、討論、拓展、回顧。
二“、兩分四步”課堂教學模式提出的必要性
由于教育改革的限制，初中地理已經逐步退出中考舞臺，很多學生和家長都認為地理不是中考的考試科目，因此不必重視;由于地理學科自身的獨特性，致使一些學生無法及時掌握課堂知識，因而產生嚴重的兩極分化現象，這些都是地理學科改革所面臨的重大難題，因而在初中地理課堂采用“兩分四步”課堂教學模式至關重要，這種方法對課堂和學生進行分層教學，運用小組合作、捆綁學習等方式，使學生提高自主探究意識，增強課堂上師生間的互動，激發(fā)學生的學習興趣，從根本上改變了整個班級的學習氛圍。
三“、兩分四步”課堂教學模式在教學中的實踐
1.將學生進行分層。
老師可以根據學生的學習成績、課堂表現、完成作業(yè)的情況將學生分為三層：一層：基礎扎實，吸收能力強，上課認真聽講的學生;二層：基礎一般，態(tài)度比較認真，成績不太理想的學生;三層：基礎薄弱，態(tài)度差，學習興趣不濃的學生。然后在每層中選取兩名學生進行編組，每組6人，并分別命名，如：菠菜組、土豆組……
2.將分組思想告訴學生。
老師應該告知學生分組的真實目的，向學生說明分組并不是把學生分為三六九等，而是要針對不同的層次采取不同的措施。如面對一層的學生，在教學時就要注重綜合能力的培養(yǎng);二層學生需要夯實基礎，激發(fā)興趣;三層的學生則要進行個別的輔導。
3.將課堂學習的目標分層。
根據教學大綱的要求和學生成績的差異，將要講授的內容分為不同層次的目標，以便適合不同層次的學生?；灸繕耍赫莆栈A知識和基本技能，能夠理解簡單的教學內容。這一層次的目標需要全體學生掌握。提升目標：能夠掌握比較復雜的知識點。這一目標需要一二層學生掌握。發(fā)展目標：能夠掌握復雜的分析方法，具備較強的綜合運用能力。這一目標需要一層學生掌握。
4.根據目標編寫教案。
教師應該通過教案使學生明確學習目標，即學習的內容、學習的方法、學習的結果。“學習內容”可以指導學生進行自主學習，如：請學生瀏覽第二節(jié)的內容，并回答課后習題。“學習方法”是要告訴學生怎樣學習。“學習結果”也就是關注學生是否掌握了學習內容，這一步驟可以檢測學生的學習效果。5.完成“四步”教學。第一步：自學。這是“四步”教學中最基礎的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求學生對所學內容進行課前預習，并總結出自己不會的知識點，以便在課堂上向老師提問。第二步：討論。教師設計教學情境，讓學生展示自學成果，并針對學生不懂的問題展開討論。教師也要善于引導學生自行解決問題，并注意培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。第三步：拓展。教師在引導學生完成課堂學習之后，應進一步提出適當的問題，使學生能夠舉一反三，以此鍛煉學生的思維能力。第四步：鞏固。課堂教學應該注意及時檢測鞏固。這一步驟可以通過課堂練習或測試的方法進行，及時的課堂檢測可以使老師有效掌握學生的學習效果，方便老師制定下一步教學目標。長期以來，教師都采用傳統(tǒng)的教學模式進行課堂教學，不僅教學內容枯燥乏味，也無法激發(fā)學生的學習興趣。采用“兩分四步”課堂教學模式進行教學，不僅改變了教師的教學觀念，也改變了學生的學習方式，使課堂教學無論在教學效率上還是在學習效率上都有了顯著的提高。
初中地理學畢業(yè)論文范文二：德育教育初中地理教學論文
一、初中地理教學中德育教育多元化滲透的方式
目前在我國初中地理課堂中，對學生進行的德育教育效果不佳，分析其原因：學生學習目的單一、教學的內容過于片面、教學的方法程序化、教學的滲透方式非常單一等。而教學的滲透方式非常單一是導致德育教育效果不佳的主要原因，因此，在地理教學中對德育需要多元化滲透。
1.采用辯論形式進行總結，正確導向
辯論在教學中能夠發(fā)揮很大的作用，它既能調動起學生的積極性，也能調動起學生的主動性。在課本中，如果遇到學生只能略懂一二，不能完全聽懂，并且不能夠確定自己立場的問題，可以對其進行設疑、質疑，來進行辯論。例如，關于地球能夠容納多少人口的問題，有三種完全不同的觀點。可以采用以下的方法對其進行解決：第一，先不要發(fā)表自己的觀點，也不要急于詢問學生的觀點，而是首先要設定一個能夠引導學生進行辯論的問題：對于地球能夠容納多少人口的問題你有怎樣的看法?為什么?第二，組織學生分組對其進行討論，并總結出討論的成果。第三，分別讓每一組的學生代表進行陳述本組的觀點并講解原因。第四，可以讓擁有不同觀點的同學對其進行辯駁，并說出理由。第五，和學生一起進行總結，闡述觀點。通過這樣安排，可以使學生很容易明白并樂觀地相信：地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數量遠遠大于地球上現有的人口，而且人口數量很難達到能容納的最高數量，因為當今的科學技術正在飛速地發(fā)展，人類對自然界也有了更加深刻的認識。同時也能夠讓學生客觀地認識到，在一定時期內和一定的科學技術水平下，人口的快速的增長也會對環(huán)境產生相當大的負面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學生樂觀的人生態(tài)度，而且還發(fā)展了學生的辯證唯物主義思維。
2.挖掘教材，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣
在新教材中有許多接近學生生活的素材，可以利用這些素材對學生進行生動而有趣的人文素質教育，從而提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美情趣，凈化學生的心靈。例如，在七年級地理中，在教學“天氣與氣候”時，要讓學生既能聯想到風和日麗、萬里無云的輕松，也要學能夠感受到狂風大作、雷電交加的緊張。另外，在帶領學生認識人類改造地表形態(tài)的時候，如“梯田”，要讓學生能夠體會到人類擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多，教師可選取合適的辦法，借用大自然之美，來使學生的心靈得到震撼，使他們能夠感受到大自然的美，讓他們學會發(fā)現自然之美，最終完成培養(yǎng)學生愛護自然，欣賞自然情感的目標。
3.聯系實際，巧設案例
利用現有的地理知識和發(fā)現的規(guī)律，并結合實際的生產、生活，培養(yǎng)學生能夠將理論與實際相互聯系的思想，這樣既能夠滿足智能培養(yǎng)的需要，也滿足地理教學中滲透德育的要求。例如，我們經常可以看到雖然某個工廠的區(qū)位非常不合理，但是它仍然存在，這是工業(yè)慣性的原因，這樣就可以列舉一些具體的實例對其進行講解，如石家莊的某制藥廠;在對學生講解保護和改善城市環(huán)境的時候，也應該根據實例來進行講解，如上海通過建立衛(wèi)星城，開發(fā)新區(qū)等方式。通過講解身邊的這些具體實例，不僅有利于幫助學生更好地理解問題，還有利于培養(yǎng)學生將理論與實際相互聯系的學風。
二、結語
總之，隨著教育教學的不斷改革與深入，德育已經成為了各個學科教學中不可缺少的一部分，育人者首先要做到自育，在不斷地改進德育教育方法的時候，也要不斷提高德育的自覺性，提高德育滲透的本領，這樣才能夠更好地發(fā)揮地理學科的“育人”優(yōu)勢，才能為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
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