中學教師師德師風論文
中學教師師德師風論文
高尚的師德具有極強的育人功能，容易培養學生的歸屬感，中學教師的師分師德對學生的素質培養起著引導作用，易形成學生對榜樣的模仿心理和遵從心理。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于中學教師師德師風論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
中學教師師德師風論文篇1
淺論師德師風為教師執教之本
摘要：“教育大計教師為本，教師大計師德為本”，加強師德師風建設是人民教師執教的永恒的主題。教師只有不斷提高自身的道德素養，才能培養出自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才。本文作者依據較長時間的學校教育教學實踐經驗，對于樹立優良的師德師風有一些粗淺的認識和理解。
關鍵詞：教師;師德師風;執教之本
“師者，傳道授業解惑也”。教師教育學生的主要目的是“傳道”，即教授學生做人的道理，其次才是傳授知識和技能。教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。因此，教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。以正師德師風為立教之本，以身作則，潔身自好，以德服人，為孩子樹立起楷模的形象，才能保證教書育人的實效。
一、教育過程中教師人格力量的重要性
1.師德師風對學生思想品德的形成起著奠基作用。
一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物的真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。青少年學生世界觀尚未完全形成，正處于可塑性很強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。學校教育，首先應該是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教師是學生班級的主要組織者及教育引導者，在學生的人格素質的形成中起重要的作用。人格素質則是人的整體素質的根和主干，它決定著學生素質的發展方向。
2.師德師風對學生思想品德的形成起著催化作用。
中國古代教育家孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教育實踐表明，教師的道德品質、治學態度、工作作風、生活態度，乃至一言一行，都直接或間接地影響學生的心靈。一個優秀的教師不僅品質高尚，而且有著良好的職業道德。首先，教師應滿腔熱忱，關心愛護每一個學生，不歧視、辱罵、體罰或變相體罰學生。老師可敬可親，學生才會愿意學，也才學得好。其次，教師表現出的強烈的事業心和責任感，對工作一絲不茍、精益求精、愛崗敬業、樂于奉獻的精神，都會給學生以影響和感染，使本一心向善的學生更增添了動力，小樹才有機會長成參天大樹。
3.師德師風對啟迪學生心靈有著潛移默化的作用。
教師在教學中要通過多種渠道掌握學生的思想動態，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。針對學生的特點多開展一些紀律法制教育，健康有益的品德養成教育活動，把學生吸引到做人成才的正確軌道上來，寓教育于各種學習活動之中，增強他們的紀律法制觀念，使他們懂得遵紀守法的道理。
4.教師應率先垂范，做學生素質提升的先行者。
教師不僅是知識的傳播者，還應成為學生道德學習的楷模。提高教師自身的道德素質，時時處處作為學生的榜樣，是我們每一位教師應盡的職責。教師采用“寓教于樂”的方式，把道德素質教育的內容納入各教學領域中進行，充分調動學生的積極性、主動性，為培育德、智、體、美全面發展的社會主義事業接班人創造良好條件。在培養學生提升學生綜合素質工作中，教師在自身傾心澆灌耕耘的同時，應重視家庭輔助教育的重要性。父母是學生的第一位老師，在培養教育學生的過程中，學校和教師要加強同學生家長的溝通和協作配合，要求父母要時刻注意自己的言行，生活中應互敬互讓，與鄰里友好相處，關心別人，為孩子營造一個溫暖和諧的家庭氛圍，為他們做出榜樣。
二、教師該樹立良好的師德，“以身執教”以人格育人
1.看重師德作用，學為人師行為世范。
所謂師德，就是教師應具備的最基本的道德素養、師風。良好的師德是教師這個行業的風尚風氣。愛崗敬業、教書育人、為人師表、誨人不倦等可謂師德。對教師來說，在實際工作中就為孩子們樹立榜樣，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現。好的師德師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。教師應重視自身的道德形象，在“自然”、“文明”、“優雅”等修養層次上應有較高素質的追求。要注意提高自己的思想修養，嚴格要求，自覺遵守學校的規章制度和有關規定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為孩子樹立起楷模的形象。
2.看重人格作用，搞好自身定位。
教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師是“人類靈魂的工程師”，在孩子的成長過程中的作用是很大的。教師的素質直接影響著學校的校風和學風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，德高為范”。在學校，每一位學生都有他自己的獨立的人格，都渴望得到老師的關愛和理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛扎根于育人的土壤，用心去和學生交流，用愛去和學生溝通，建立起師生間的真摯情感，才會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，讓學生接受你的教誨。
3.加強師德師風建設，不斷提高教師隊伍的整體素質。
弘揚高尚的師德師風是中華民族的優良傳統，是新時期教育工作的首要任務。一個合格的教師應該有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，具有新時代所推崇的新思想、新觀念，有探索和創新精神。教育與師德是相輔相成的，我們要正確認識教師所肩負的教書育人重要責任，把師德師風建設提高到重要位置，強化師德師風教育，加強師德師風建設，不斷提高教師隊伍的整體素質。
4.努力探索教師良好品德養成的途徑。
學校實施德育教育需要創設一種良好的主、客觀環境，既要讓學生從內心里自覺接受品德教育，又要通過扎實有效的措施來保證品德教育的質量。教師要啟發學生自覺地進行思想道德學習，使他們充分認知品德教育的內涵，通過開展愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育和民主法制教育等道德實踐活動，激發他們愛祖國、愛家鄉、愛勞動的情感。要開展好如學雷鋒做好事、互幫互愛等形式多樣、內容廣泛的班級活動，通過活動現場和圖片、影像展示，通過開展法定節日、傳統節日和重大歷史紀念活動，根據學生的興趣和愛好，在教室里布置一些圖書、玩具等活動角，來啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，激勵學生積極向上，培養他們誠實、勇敢、友愛、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好品德和行為習慣，真正地為他們良好的品德形成打下堅實的基礎。
三、牢記教書育人宗旨，把師德師風建設落到實處
1.教書與育人相輔相成。
教書育人是教師的天職，教師教書育人的指導思想一定要突出時代性，適應培養現代化建設所需要的人才。在教學中應通過多種渠道掌握學生的思想動態，采取適合于學生心理特點的措施加以誘導，使學生牢固樹立起正確的思想觀點，明確學習目的和任務。
2.德育與智育教育并重。
重智育、輕德育是當前教學中存在的一個突出問題，不解決這個問題必然會影響教學質量的全面提高。要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要加強對學生的品德教育、紀律教育、法制教育。教師一方面要具有淵博的知識和嚴謹的治學態度，在教學方面，善于鉆研教材教法，能準確把握教學大綱和教材，制定合理的教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，精心施教，形成特色。要千方百計組織好智育教學，用師愛去激發學生學習知識的興趣，讓他們在師愛的氛圍中學習知識，在愉快的情感體驗中接受教育。另一方面，應充分認識到教書只是手段，育人才是目的，教書和育人是緊密聯系在一起的，這是一條教師應自覺遵循的最基本的教育規律。
3.“學高”與“德厚”并舉。
“學富五車，才高八斗”固然是每一個“授業”者的畢生的追求，但品德高尚、愛崗敬業更是人民教師的執身之本。教書只是手段，育人才是目的。教師應既懂得“學高為師”，努力鉆研業務傾心教學，又應重視“德高為范”，努力提升自身素質，塑造自身形象，時時以人民教師的職業道德規范約束自己，鼓足勇氣，義無返顧地朝著品學兼優發展的新高度不斷攀登。
4.勿忘職責，將師德養成貫穿于教師從教工作的始終。
高尚的教師道德品質是對教師教書育人的基本要求，是對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育的基本前提，教師德育素質的提升是培養學生素質的重要基礎和組成部分。學生思想道德素養的形成是由自然人向社會人過渡的主要時期，教師在整個德育教育的過程中有極其特殊的作用和影響。
總之，我們要加強師德師風建設，不斷提高教師隊伍的整體素質。弘揚高尚的師德師風是新時期教育工作的首要任務。教師應該有良好的職業道德、健康的心理素質和為祖國教育事業無私奉獻的敬業精神，具有新時代所推崇的新思想、新觀念，有探索和創新精神。教育與師德是相輔相成的，我們要正確認識教師所肩負的教書育人重要責任，把師德師風建設提高到重要位置，強化師德師風教育，加強師德師風建設，不斷提高教師隊伍的整體素質。為我國教育事業做出應有的貢獻。
參考文獻：
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中學教師師德師風論文篇2
淺析教師師德師風建設的方法
【摘要】 教育事業的發展,教師起到的作用最為關鍵,因此教師在綜合素質方面必須具備高質量和高品質。作為教師綜合素質的核心,師德師風建設直接影響教師的教育理念和道德情操,對學生思想素質和道德行為產生直接的影響,因此,筆者認為有必要對教師的師德師風存在的問題進行分析,并根據問題制定師德師風建設的具體方案。
【關鍵詞】 教師素質 師德師風 學校教育
1 教師師德師風常見問題分析
關于教師師德師風方面的問題,有以下幾個方面:
(1)個別教師缺乏愛崗敬業的精神,在教育工作中受到不良風氣的影響,再加上工作壓力大的原因,在職業看法方面產生思想矛盾,使得對待教育工作時不夠認真和盡責。
(2)教學活動的主體是教師和學生,教師需要公正和耐心,才能夠讓學生在教學過程中主動地學習知識,然而,很多教師由于缺乏教學的耐心,在教學態度方面缺乏公正性,使得某些學習較差的學生失去學習的興趣,譬如數學教學方面,由于學生數學基礎以及思維能力具有差異性,某些數學老師會偏愛于學習成績較好的學生,“開小灶”傳授更多的知識,而對于學習成績較差的學生不夠重視,甚至將其與成績較好的同學做對比,使其感到更加自卑。
(3)學校在教師師德師風方面的重視程度不足,沒有對教師的思想道德以及道德水平等進行調查研究,對教師的思想動態掌握不足,也沒有與教師進行交流和溝通,因此很多關于解決教師思想道德問題的工作,都不能做到有的放矢,不利于教師師德師風建設的可持續發展。
2 教師師德師風建設的方案制定
2.1 師德師風建設的預期目標
通過教師師德師風建設,可達到以下的預期目標:(1)使得教師自覺性提高自身的道德修養,在思想和行為上,以教師職業道德為基本標桿,遵守教師的職業道德規范,整體性提高學校的師德師風綜合水平。(2)師德師風建設方案具有針對性特征,在開展建設活動的過程中,將針對教師隊伍中師德師風存在的主要問題,進行引導和糾正,使得教師的形象朝著健康向上的方向發展,促進教學質量的提高。(3)師德師風建設可以作為教育工作長效機制形成的依據,換句話說,師德師風建設的方案是教育工作的一種有效模式,也是新時期教育體系改革的基礎框架,是教師職業道德體系的基礎。
2.2 落實師德師風建設方案的要點
筆者建議師德師風建設方案以一年為周期,分為6個階段進行分解:
(1)動員和啟動階段,在師德師風建設方案目標確定之前,要以學校領導為核心,成立活動方案的執行小組,根據學校教師的思想道德情況,制定具體的方案,在活動方案制定之后,召開動員大會,讓全體教師明確師德師風建設的目標和必要性,同時利用局域網、宣傳材料等方式,加強師德師風建設活動氛圍的營造,并要求教師簽字“師德師風建設的承諾書”,初步規范教師的思想道德行為。
(2)組織和學習的階段,這個階段貫穿整個執行方案的始末,首先要組織教師學習教育局頒發的師德師風建設材料,讓教師按照材料中關于師德師風建設的內容,自覺嚴格要求自己樹立良好教師形象。
(3)問題探討階段,方案執行兩個月之后,學校組織全體教師對方案執行過程中的問題進行總結,分為三個步驟進行,首先是自查,教師對自身的師德師風建設方案執行情況進行匯報,對其間存在的問題進行總結和反思,并提出問題的解決措施;其次是方案的執行小組深入到教育基層,了解方案的執行情況,并找出存在的師德師風問題,分析問題存在原因,對于師德師風缺失的問題,要以典型來抓,并嚴肅處理損害學校聲譽的教師;再次是以意見箱、座談會等方式,廣泛征求學生、家長和社會對師德師風建設意見和建議,以便找出師德師風建設方面的死角問題,從而找準問題的解決思路。
(4)整改和提高的階段,在找準師德師風的所有問題之后,在兩個月時間內,針對教師師德師風建設的問題,進行整改和提高,一方面是加強對教師的制度約束和紀律監管,增強教師的責任感,另一方面是表彰在師德師風建設中的優秀教師,同時處理存在師德師風問題的教師。
(5)總結階段,通過方案的執行情況,進行建設活動的總結,借此推廣師德師風建設的先進經驗,使得師德師風建設形成一種自覺性的教育氛圍,融入到日常的教育工作當中。
(6)鞏固階段,根據方案執行的結果,對師德師風建設的相關規章制度進行完善,并組織教師進行活動的交流,促進全體教師思想道德的進一步提升。
2.3 師德師風建設方案的保障措施
師德師風建設方案的落實,要加強各方面的措施保障:(1)以學校領導為核心,設立領導小組,對全校的師德師風建設方案執行情況進行指導和監督,把關好方案相關的活動。(2)建立方案督查小組,讓學生、家長以及社會各界都加入督查活動當中,通過電話、信箱等方式,提供給督查活動提出意見、建議和投訴的有效渠道,著力解決建設方案存在的問題,提升教師隊伍的形象。(3)立足于學校的實情,建立師德師風建設的長效機制,一方面是豐富師德師風建設的活動內容,定時召開交流、研討等會議,從而提出理論、制度和管理的創新建議,另一方面是以考核為主要內容,將師德師風建設與教師的職業平臺高低掛鉤,使其自覺落實建設方案的內容。
3 結束語
綜上所述,師德師風是教師隊伍建設的核心內容,影響著學生的教育成長,教師必須具有思想理念、道德水平和人格魅力,方可對學生思想素質和道德情操等培養產生積極影響。尤其是在當前教育改革深化的背景下,具有良好師德師風的教師才能夠在教育工作中做到與時俱進發展,促進整個教育事業朝著良性方向前進。
參考文獻
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中學教師師德師風論文篇3
論中學教師的師德和師德建設
[摘 要]“師者，所以傳道受業解惑也”。教師，是科學文化知識的傳播者，是學生良好素質養成的引路人，教師在教育中扮演著至關重要的角色。然而，在市場經濟快速發展、科技進步日新月異的社會現實下，教師師德面臨著嚴峻的考驗，教師師德建設出現新情況、新問題，教師形象受到挑戰。本文通過剖析師德及師德建設的現狀、究其原因，提出了中學教師師德的基本要求，并從學校、社會、教師三個方面對加強師德建設提出具體建議以加強師德建設，促進教育往更高、更好水平發展。
[關鍵詞]中學教師;師德;師德建設
一、師德和師德建設概述
(一)師德的內涵
對于師德的內涵，各位學者都有不一樣的觀點：
有學者認為：“師德，即教師職業道德，是指從事教師工作的人在為師從教中應該遵守的行為準則和規范的總和，是教師在教育教學工作過程中，協調教師與學生、老師與學校、老師與國家、老師與社會之間的相互關系的行為準則，主要內容為協調各種基本倫理關系中教師應具有的責任、愛心與理性等具體要求。”
傅硯指出：“師德的內涵廣泛，包括堅定理想信念、熱愛自己的職業，為人師表、以身作則，言行一致、表里如一，關愛學生、無私奉獻，客觀嚴謹、求真務實等基本內容。”他對于師德的內涵給出了具體的要求。
在講話中也明確指出：“師德是深厚的知識修養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養。”對于師德的定義，他強調教師要有無私的奉獻精神，具備高尚的人格，做真誠的人，注意自身的道德修養。
師德，即教師的職業道德素養，是教師個人道德素養在其職業范圍內的一種體現。在教師崗位上，教師必須恰如其分地處理好與學生、學生家長、學校以及其他各種社會關系。教師最主要的職責就是教書育人，面對的最主要的群體是學生，教師所做的一切都應當把學生放在首要位置，始終關注學生的幸福、尊嚴和需求，時刻展現出人文關懷，貫徹落實以人為本的理念，不僅要教會學生應有的理論知識，教育學生如何做人也尤為重要，幫助學生養成良好的道德素養。
教師師德，就是在教師擁有良好的道德素養以及職業素養的前提下，有效地實施教學，處理好各種關系，遵循教師行為準則，堅持知行統一、動機與效果的統一、自律和他律的結合、個人與社會相協調。
(二)加強師德與師德建設的必要性
蘇霍姆林斯基認為：“教師，首先得是一個教育工作者，其次才是一門學科的老師。”教師需要做好職責內應盡的責任，保持積極樂觀的心態、脫離低級趣味、保持高尚的職業素養，做一個卓越的教育工作者，指引學生在學習、做人方面走向成功。
提升教師的職業素養，是社會發展的需求。加強教師的師德建設，在社會發展中具有十分重要的意義。
首先，加強師德建設，有助于教師自我道德素養的提升。緊抓師德建設，提高中學教師的職業素養、職業心態、政治面貌等，激勵其個人道德品質的提升，這也有利于教師在教學水平上的不斷進步，扎實自己的專業知識與社會視野，推動知識層面的升華。
其次，加強師德建設，有助于學校整體風貌的發展。“加強教師的職業道德教育、作風建設，提高青年教師的教學水平，有助于建設一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。扎實開展師德師風建設，可以在教師中形成‘風氣正、信心足、有干勁、爭上游’的和諧局面。”注重師德建設，營造一個良好的校園文化氛圍，更有助于學生在學校教育的環境下接受文化知識的熏陶，學生在教師的引領下，更加注重素質教育的發展，提高道德品質，從而有助于學校整體的發展。
最后，加強師德建設，是國家教育發展的需要、是文化發展的需要。促進教師職業道德的加強，推動教師文化素養的提高，有助于推動整體文化的發展，促進精神文明建設。徐特立說過：“教師工作不僅是一個光榮重要的崗位，而且是一種崇高而愉快的事業。它對國家人才的培養、文化科學教育事業的發展，以及后一代的成長，起著重大作用。師德建設的不斷完善有益于教師工作的順利開展，繼而推動教育文化事業的發展。
二、中學教師師德和師德建設的現狀
針對如今的師德與師德建設的現狀分析，本次的研究采取問卷調查的形式，從學生、家長以及教師三方面入手，針對不同情況進行分析。對于學生的調查，采取的是隨機抽樣的問卷調查，共150份，了解教師的專業素質表現、個人素養、對學生的關心程度等;對于家長的調查，采取的是個人訪談的方式，采訪了20位家長，了解教師在有關學生問題上與家長的互動情況、教師對學生的關心程度等;對于教師的調查，也是采用的個人訪談的形式，采訪了10名教師，了解教師對自身職業的理解、對教師職業道德的解釋、學校開展師德建設的情況以及教師參與師德建設的情況等。
在下面的現狀分析中，針對教師師德的現狀，主要依據的是學生、家長問卷，而對于師德建設的現狀，主要依據的是教師的問卷。
(一)中學教師師德現狀
1打罵學生、體罰學生的現象依然存在
在教學過程中，個別教師對于班級中成績或行為較差的學生偶有嚴厲懲罰的一些做法，甚至是打罵的懲罰，數據顯示，34%的學生反映，教師存在體罰或變相體罰學生的行為。15%的家長反映，教師對孩子存在體罰或變相體罰的情況。這些行為或多或少都對學生的身體以及心理帶來一定的傷害。中學生，正處于青春叛逆期，此時的他們，心理是最脆弱的，教師不當的處理方式都會對他們的身心帶來無法彌補的傷害，帶來心理陰影。因此，教師應當采取恰當的措施去應對學生的不好行為，處理好師生關系。
2教師對學生缺乏關心
在教師對學生的關心程度上，4%的學生認為教師對他們的生活、學習狀況持不關心的態度，54%的學生感受到了教師對自己的關心，42%的學生認為老師對他們的關心只是一般。此外，當問到教師是否到學生家里家訪時，有87%的學生說老師不曾去家訪過，只有13%的學生有受到老師的家訪。由此也反映出，教師需要加強對學生的關心了解，從學習、生活以及學生在家里的狀況去了解學生。中學生處于青少年時期，無論生理還是心理都在發生變化，教師應當留心學生在校反映出的種種改變，及時的發現學生的問題。
另外，在家長的訪談中，有80%的家長反映，學校有事才會聯系家長、學生出現問題才會聯系，只有20%的家長認為教師與自己的聯系比較頻繁，經常會交流孩子的狀況。80%的家長反映，教師主要是通過孩子傳遞信息，讓學生告訴家長關于學校的相關事情。家長與教師之間的互動不是特別明顯、突出，交流方式不是很直接，大多時候是通過短信聯系，而不是面對面的交流。盡管信息技術的快速發展為人與人之間的通訊提供了便利，但是，有時候面對面的直接交流更能傳達彼此的想法，更好的傳達學生在校、在家的表現。
3未能真正做到因材施教
教師在教學過程中，應當注重因材施教，了解學生的學習狀況，綜合考慮學生自身的學習能力及學習熱衷程度，采取合理的教學方式、教學手段。在針對性的教學過程中，也應當注意平等地對待每一個學生。調查問卷的數據顯示，44%學生認為教師不存在不平等對待學生的現象，而56%的學生認為教師或多或少都存在不平等對待學生的現象，其中，竟有7%的學生這種不平等現象比較多，5%的學生認為該現象有很多。
或許是教師針對學生的具體狀況而采取的策略不同，導致部分學生覺得教師的這種行為是偏心，由此也告誡每位教師，應當注意對學生的教學方式、教學態度，不論是課堂上還是課堂外，對每位學生都該平等、公平。在課堂提問過程中，不僅要表揚表現積極的學生，同時也要鼓勵那些性格內向、不太主動發表觀點的學生，營造一個積極活躍的教學環境，讓每個學生都能參與課堂，關注到每一個學生，避免一些學生出現教師偏愛某些學生的想法。
在家長問卷中，60%的家長認為教師在因材施教方面做得一般，并不明顯。5%的家長認為教師在因材施教方面做得有些欠缺，不能依據學生的具體情況制定合理的教學模式。
一些教師缺乏工作的激情，只拘泥于講述書本知識點，對一些教學、教法以及疑難的解答淺嘗輒止，沒有進一步深入，未能使學生的知識層面得到一定的拓展，約束了學生的思維發散。此外，在教學方法上過于拘泥于教條，不能自如地轉變，沒有及時地根據每位學生的不同情況因材施教、實施教學。
(二)師德建設的現狀
1教師的參與熱情不高
當提及在當前社會，是否有必要進行專門的教師職業道德調控時，絕大多數教師表示有必要加強教師職業道德規范，但是，也有10%的教師認為沒有必要。除此之外，當教師被問到是否會積極主動地向學校或者相關教育部門提出加強師德師風建設的建議時，20%的教師表明有時會主動建議，30%的教師表示很少會去建議，而50%的教師表明，他們不會主動去提出建議。
從這兩個現狀中反映出，當前的師德建設的薄弱之處：教師作為師德師風建設的主體，自身也意識到加強師德建設的重要性，會提高自身的素養，但是，對于社會上所做的不足之處，卻不會主動去提出改進方案，處于一種被動狀態，雖有意識但參與的熱情不是特別高。
2教師對教師道德規范缺乏明確的認知
對于當前教師職業道德規范內容的看法，在教師問卷中，30%的教師認為道德規范的標準高不可攀，30%的教師覺得規范近似空洞，也有40%教師感覺道德規范很好。可見，絕大部分教師對于當前的教師職業道德規范的具體內容并不是很明確，在這方面的教育學習也需要不斷完善。
三、結 論
加強中學老師的師德建設，就是要協調并處理好老師與學生、老師與學校、老師與老師、老師與社會等之間的關系，加強老師的職業道德、教學作風、行為素質等，端正認知觀念，樹立良好的教師形象。
中學教師的師德建設應當以人為中心，一切以學生的需求為首要考量，以關注學生的學習與生活為出發點，從教師的角度著手，提高教師的師德修養、道德素養、工作作風等等，力求做到最優，從而促進我國教育的發展。從實處出發，加強師德建設，促進教育事業的發展，從而促進國家的整體發展。
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