淺談話題導向模式在高中英語寫作教學中的應用

　　一、高中英語寫作教學的現狀分析

　　中國的英語教學已經普遍得到了重視，但在一項對我國高中英語教學的基本調查中可以看到我國高中英語寫作課授課頻率低的主要原因有以下幾點：首先，我國的高中英語寫作課堂教學操作起來還是有比較大的難度，備課的難度相對較大且課堂教學效果不是很好;其次，高中的英語教師們一般都是碰到了相對較好的素材才會上一節寫作課，缺乏長遠的規劃以及相對固定的教學模式;其三，高中英語的寫作課程教學與單科的成績關聯不是很大，上不上專門的寫作課都無所謂。正是基于這些原因而耽擱了對于英語寫作的教學。

　　二、高中英語寫作課堂教學的理論分析

　　目前，國際上對于高中英語寫作課教學主要有兩種基本的理論依據。首先是我們熟知的構建主義的基本教學理論。該理論的提出者主要認為，所謂的知識并不是一味的由教師對學生的灌輸傳授而得到的，很多情況是借助于其他人的幫助，通過對一些必要的學習資料的掌握，使用構建的基本意義來獲取的。這種所謂的構建主義理論主要是用來強調學習者在學習的基本過程中主動構建的基本過程，認為我們從事學習的基本實質，就是許多學習者們主動構建出一系列對于所需要掌握的信息的解釋，并通過這些解釋來得出一定的基本結論的過程。我們在進行學習的過程中，學習者并不是一味地盲目接受我們獲得的信息，而是通過對這些信息進行自己理解意義上的加工處理，繼而構建出屬于自己的獨特知識網絡。第二種學習理論也是我們常提到的“詞塊”學說理論，這一理論主要就是針對我們的外語學習過程中將一些有一定的基本詞義以及擁有了固定的結構的短語等進行一個相對固定的條件搭配，繼而組合成比較習慣的用詞或者段落，使用這種方式的過程中對學生是大有裨益的，因為學生可以充分對已有知識的掌握而構建自身的作文應用體系。

　　三、話題導向模式在英語寫作教學中的主要步驟分析

　　在充分結合國際上一系列英語寫作的教學方式與我國英語寫作的實際后，我們可以明白將高中英語寫作教學定位在一個以話題為基本導向、以詞塊方面的基本積累為中心目標的寫作訓練模式之下，有利于取得十分好的效果。主要的操作流程包括：首先，一定要結合每個單元的英語教學課題，選擇一個學生比較感興趣的話題內容，并且圍繞著這個基本話題收集相關的教學內容。實踐起來主要有三個方面的基本流程：一方面是話題詞語的基本預熱過程，主要是通過看圖說相關的詞匯與短語，讓學生通過自己的回憶來嘗試著將這些詞匯或者是短語表達出來;第二個方面是話題句子的預熱部分，這一部分主要通過對圖片的采用以及適當使用一定的漢語方面的提示來讓學生內心對這些相關的句子有一個初步的印象;第三個方面是話題短文的預熱部分，主要是通過對情境的基本設置來讓自己的學生嘗試著抒寫自己所想要表達的語言，繼而形成比較流暢的文章;第四個方面是話題的詞塊鞏固階段，這一階段主要是利用我們所要涉及的范文進行充分地對比，從而達到更好地對一節課的整體內容進行綜合把握與歸納的目的。

　　四、對話題導向模式的使用特點總結與反思

　　通過對話題導向模式在高中英語寫作教學的探討，我們不難得出話題導向模式具有的基本特點包括：首先，它完全符合現今高中心理學以及英語教學理論的需要，這一基本理論主要是通過對一些自然生動事物及基本現象的闡釋，盡量將寫作以及聽說讀寫等各方面的能力進行結合使用，使得學生更好地融入到課堂中去;其次，這種方式十分注重實效性，有利于學生更好地提升自己的寫作水平，這種教學模式通過學生自己對事物及現象的充分理解后，進行一定的通用模板的教學，讓學生在未來的寫作過程中碰到類似的話題不至于無從下筆，這是具有很強操作性的基本方式;第三，這種教學模式的可操作性十分強，充分結合了教師可以掌握到的資源的實際，也充分考慮到了學生的實際水平等相關因素，讓教師可以更加得心應手地在今后的教學過程中充分使用這種基本方式進行寫作方面的教學;最后，這種教學模式可以很大地提升學生的學習熱情，我們知道枯燥的教學不僅于教學無益，甚至對學生學習的積極性造成比較嚴重的影響，這種使用話題導入的方式對學生進行教學，讓學生完全以主人翁的姿態參與到了這節課的寫作教學中來，讓學生獲得比較真切且長足的情感體驗，繼而更好地增強他們的學習積極性以及自身的成就感，對于今后學生的學習都是具有十分重要的深遠意義的。因而，使用話題導向模式進行英語的寫作教學是一個從實際出發的明智之舉，也是我們今后教育的其他領域可以借鑒的良好方式。