小學教育大學本科畢業論文

小學教育大學本科畢業論文

　　隨著國家對教育的重視程度越來越高,教育體制在不斷變革。小學教育作為義務教育的基礎階段,對小學生思想道德修養與學習習慣具有非常重要的影響。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學教育大學本科畢業論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學教育大學本科畢業論文篇1

　　淺析提高小學語文教學中學生的閱讀能力的對策

　　閱讀教學應該“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”因此，革新傳統的以情節分析為中心的講問型課堂模式勢在必行，在改革的大背景下，重在提高學生的閱讀能力教學策略則應運而生，受到了當前廣大教師的普遍關注。為此，本文特就如何提高小學語文教學中學生的閱讀能力作如下探討，以作引玉之磚。

　　一、在閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

　　在小學語文閱讀教學中，學生一旦對閱讀產生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。宋代的理學大家朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”，還有杜甫倡導的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。首先在選擇書籍上下功夫。比如說中、高年級的學生由于已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也學習了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。像童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什么》等，而低年級則選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍。再者選擇書籍要適合學生個性特點。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事《愛因斯坦傳》、《李四光》等;性格外向天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國具有戰斗場面的讀物，《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點相適應的地方，點燃他們的希望之光。

　　二、投身教改，轉變學生自主閱讀方式

　　小組合作閱讀學習，提高學生閱讀能力。在小學語文閱讀教學中，教師要讓學生參與到語文閱讀問題的探究發現，質疑問難、體驗欣賞的過程中。教師不但要讓學生做好課內閱讀，而且要加強學生課外閱讀的指導。教師要加強和學生之間的溝通，充分發揮學生的主觀能動性，啟發學生思維。小學語文教師要高屋建瓴，不但要讓學生掌握語文閱讀知識，更重要的是作為一個“傳道士”，真正讓學生獲取知識建構的方法，讓學生懂得用語文的思想解決語文閱讀問題。教師要采用情境激發學生主體參與積極性，轉變學生學習方式，引導學生合作學習，共同提高語文閱讀能力。在語文知識建構的過程中，單憑學生個人能力所獲取的知識點是有一定局限性的。而小組合作學習不但解決了學生個人無法解決的問題，而且能讓學生在相互交流溝通的過程中實現學習能力提升的最大化。在此過程中，教師要做好指導，引導學生學會小組合作學習的方法，從而使其積極參與到每一次合作交流中來。

　　三、讓學生養成閱讀的習慣，提高其閱讀能力

　　葉圣陶說：“什么是教育?簡單的一句話，就是養成良好習慣。”而習慣的養成要靠教師朝夕指點。小學生要養成以下閱讀習慣：1、經常誦讀、默讀的習慣。熟讀成誦是培養語感、積累知識的有效方法，俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見讀與理解的關系。此外，課內，就語文這門工具性基礎學科來說是極其狹窄的，更為廣闊的語文天地在課外，經常閱讀書報雜志，可以開闊視野，豐富想象，吸取豐富詞匯，學習寫作的技巧，可以說語文水平的高低與課外閱讀關系很大。2、積累整理的習慣。小學語文課本的文章是供學生學習的例文，文中有許多生字、生詞、修辭用法等語文基礎知識，教師要督促學生經常分門別類，隨時整理積累，以使知識系統化、規律化，語文能力的提高也在于這日積月累。3、提問答疑的習慣。閱讀中善于提問并回答就會促使學生自己去推測、分析、領悟，在這個過程中學生的能力自然而然會在回答中培養起來。4、思考想象的習慣。語文閱讀能力在一定意義上講，就是思考想象的再現，培養思考想象的習慣，就是在閱讀中引導學生自己去思考，力圖自己讀懂、讀通所讀材料，多思考包括與前文的比較思考，與該文有聯系知識的聯想思考以及展開想象翅膀的創造性思維等。這樣既能提高學生的思維能力，也能使知識得以運用。

　　四、培養學生的感悟能力

　　語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內容，還要體會蘊涵在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。

　　適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，教師在講每篇課文前，應該充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設置電動課件等。這樣一來學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。在小學語文閱讀教學中，教師通過引導學生感悟作品，加深了學生對作品的理解，從而提高了學生的理解能力和閱讀能力。

　　總之，閱讀可以提升學生的文化底蘊，一個善于閱讀的學生是一個積極思考的學生，是一個有文化素養的學生。所以，教師在小學語文閱讀教學中，要注重提高學生的閱讀能力，通過閱讀來提升小學生的文化素質，完善他們的知識結構，提升他們的綜合知識能力。

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