山區學生自主學習習慣的養成

《基礎教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這個綱要的精神就是倡導學生自主學習。如何達到這一目標呢？這成了我們山區教師探究的主題。根據多年的實踐，我們總結出以下經驗。
一、更新觀念，認識“學習”
　　教師要更新教學的觀念。傳統教學從我們入學起就根深蒂固地扎進了心里,一直影響著我們這一代教育工作者，再加上期期的統考、評比，逼得教師們一輩仿一輩地給學生灌高分，更談不上學生的自主學習了。要徹底根除以上弊端，教師首先要有一顆熱愛教育事業的心，時時了解教育改革動向，了解社會發展及所學需要，真誠地關愛每一個學生。其次還要有一顆平常心，擺正自己的位置，正確對待當今尚待完善的考核，不以分數計較個人得失，這樣才能全身心地培養學生的自主學習習慣。
　　學生要更新學習的觀念。要明白課標里學習的真正含義，認識到學習不只是把獲得的東西一成不變地生吞，而是要有自己獨特的發現或創新，要用自己的的思維去拓展甚至打破已有的答案，同時要明白“我要學習，我是學習主體”的道理。這樣，學生才敢向知識挑戰，才會去自主學習。
　　二、不斷進取，以勤克懶
　　在培養學生自主學習習慣的過程中，會遇到許多問題，作為學生的組織者和引導者，必須要有充分的準備，才能應對學生各種質疑，才能帶領學生向更廣的領域邁進。為此，教師必須不斷學習，提高自身素質；要不斷探究，把新觀念和新知識跟本地實際結合起來，演變出更恰當的教育教學新方法，再以千變萬化的形式展示或教給學生，這樣才能使自己成為一個知識淵博、品格高尚、名副其實的領路人。
　　學生自主學習的內因在于勤。
現在的學生大多是獨生子女，他們的依賴性、惰性很強，明明自己能做的事，在家也要等父母動手，在校要等他人開口，自己只想不費吹灰之力得到答案。尤其像我們這樣有九十四名學生的大班，這些學生最好鉆空子。為了去掉他們的惰性，我想方設法制定了系列強迫性的要求，逼他們動起來，而效果卻適得其反。我又給學生講道理，講有關勤奮的故事，并叫他們自己也去搜集這方面的資料并寫下心得體會。一段時間內，學生真的勤快了，可時間一長又懈怠了。有一次，我跟學生進行了一段對話。先由他們敬佩的名人講開去，再引出名人聰明的原因以及他們跟愚蠢人的不同處，隨后引出大腦的結構及作用，舉例講出人體大腦細胞數量相同，只是利用的多少不同，重點講明腦細胞利用得越多，人越聰明，反之則愚鈍的道理，最后詳講如何利用腦細胞，那就是每開動一次腦筋，就激活一部分腦細胞，激活得越多，利用得就越多，人當然就越聰明。總結成一句話就是：要做到聰明就離不開一個“勤”字。這次互動，大家興致很高，氣氛熱烈，深深觸及到了學生的心靈，從而樹立起了自信，自覺勤奮起來。
　　三、巧妙激發，開放教學
　　莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”可見興趣是學習的動力。要培養學生的興趣，需要教師充分的準備，針對不同的類型，采用不同的方式，選擇不一樣的事例去激發學生。比如：設懸念、講學生好奇的故事、多層次設計學習內容等。教師還要開放教學，給學生營造自由發揮的氛圍，以課堂為中心，全面擴散，使知識從書本走向生活再走進學生的頭腦，這樣的知識不再是印在紙上的字，而變成了一個個活生生的情境。
　　四、堅持不懈，善于發現
　　在習慣培養的過程中，教師不僅要考慮方式方法，還要時時觀察學生的動態。發現他們的閃光點，及時給予表揚或獎勵；發現他們的不足之處，給予適當的指出或糾正。還要引導他們利用身邊的現有材料去實踐，從實踐中得出經驗，從小事中尋求大道理；誘導他們在平常的游戲中去感受從沒感受過的東西，培養情感，學會舉一反三，明白更多的道理。這一過程要堅持不懈，持之以恒。
學生是純真的，教師給予什么樣的情感，他們就會報以什么樣的態度。只要我們用心去關愛他們，培養他們，他們一定會養成自主學習的習慣，成為具有開創精神的新一代。